新课程改革背景下构建高中政治高效课堂的策略

王建萍，李耀海

（甘肃省古浪县第一中学，甘肃古浪 733100）

分析新课程改革背景下构建政治高效课堂的策略是为了把先进的教育思想和观念融入政治课堂，不断提升政治教学的质量和效率，从而培养高中生的政治学科核心素养。

一、构建高中政治高效课堂的重要作用

构建高中政治高效课堂具有重要的作用，主要体现在以下两个方面。

（一）有利于创新政治教学模式

在新课程改革背景下构建高效课堂，教师会逐渐转变自己的教育理念，改变传统模式下陈旧的教育思想，在教学过程中引入创新化的教学方法和手段，通过先进的信息技术、新颖的教学理念等推动政治教学不断发展。在这个过程中，学生的学习方法和技巧也会发生转变，学生会逐渐提升分析事物的能力，明显增强课堂的活跃性，因此构建和发展高效课堂有利于创新高中政治教学模式。

（二）有利于缓解学生学习的压力

高中阶段的学生都面临着高考的压力和重担，这种压力导致学生的精神和心态始终都处于高度紧张的情况下，这种高强度的压力不仅不能提高学生的学习效率，反而还会适得其反，降低学生学习的效率。在新课程改革的背景下，教师在构建高效课堂的过程中会更加关注学生的感受和体验，会运用更加科学、合理的教学方法给予学生专业化的指导和点拨，让他们在活跃和趣味的课堂环境中学习政治知识、强化政治素养，有效缓解高中生的学习压力，也会逐渐提高学生学习的效率。

二、新课程改革背景下构建高中政治高效课堂的策略

为了融合新课程改革教学理念，构建高效的政治课堂，教师可以通过创设生动的教学情境、设置探究性教学问题、创建合作性学习小组等策略开展教学，不断提升政治教学的效率和质量。

（一）创设生动的教学情境，增强政治教学的趣味性

趣味性的课堂氛围是影响教学效率的重要因素，只有具备趣味性的教学内容和教学形式才能不断提升政治课堂的教学效率。然而在以往的教学过程中，教师过度关注学生书面解题的能力，因此课堂教学氛围呈现沉闷、枯燥的状态。为了建设高效课堂、增强教学的趣味性，教师可以创设生动的教学情境，以便激发学生的情感，启迪学生的心灵，改变传统模式下死板的教学状态，让高中生在模拟或真实场景中了解教学内容、理解教学主题，从而提升他们的核心素养。具体来说，创设生动的教学情境可以从以下几个环节入手：首先，教师要选择适宜创设情境的教学内容，深入挖掘教材内容，细致钻研创设情境的切入点，要迎合学生的学习心理和思维规律精心设计和规划情境，为后续的课堂教学奠定基础；其次，教师要在课堂教学过程中根据备课阶段设定的创设情境的规划，利用故事、游戏、表演等多样化的情境直观呈现教学内容和抽象的理论知识，让学生在趣味性的氛围中感知政治理论、理解政治知识、提升政治素养，具体感受客观情景，激发相应的情感，从而实现高中政治教学的价值和意义；最后，教师也可以有意识地结合新、旧知识精心设疑，设计安排适宜且具有趣味性的问题，突出政治知识的特点、思维方法、新旧知识之间的联系，将丰富的情感寄托在形象化的叙述中，以此激发学生的情感和学习兴趣。教师通过创设生动的教学情境能明显提升学生的课堂参与度，学生能在趣味性的氛围中充分发挥自己的能动性，为构建高效课堂打下主体基础。

（二）设置探究性教学问题，增强政治教学的探究性

探究性是新课程标准对政治教学提出的新要求，也是高中生学习和生活过程中必备的一种能力和素养，只有具备探究的意识和能力，他们才能在学习政治的过程中取得优异的成果。不过以往传统的教育模式中，教师忽视了探究的重要性，通常都以讲解的方式直接呈现教学内容，因此学生的自主能力和探究意识相对比较薄弱。为了构建高效的政治课堂，增强政治教学的探究性，教师可以设置具有挑战性、实践性、趣味性等的探究教学问题，以驱动性任务的方式引导学生解决问题，深入探究政治问题的内涵和精髓，从而不断发展高中生的思维能力、提升教学的有效性。具体而言，首先，教师要分析和研究课程内容，提取教学的重点和难点部分，并以此为基础结合学生的认知情况设计具有探究性的问题，引导学生在思考、讨论、探究、对比的过程中找到问题的答案，还可以遵循“趣味化”原则，引用口语、谚语、俗语、成语等形象化的语言设计探究性问题，将政治理论内容融入诙谐、幽默的语境，点燃学生的思维火花，提高他们的课堂参与度；其次，在学生预习阶段通过线上形式给学生发放探究性问题，让他们在预习的过程中思索问题，并结合本地区的实际情况设计课内、课外等丰富的活动，引导学生找出解决问题的方法和途径；最后，在课堂教学阶段引导学生通过口述的方式再现自己的思维过程，展示自己思考的结果，从而完成探究性教学任务。通过设置探究性教学问题不仅能够给予学生自主学习的机会，还能让他们在问题的引导下不断扩展自己学习的深度，形成正确的情感、态度和价值观，最终达到增强政治教学探究性的目的。

（三）创建合作性学习小组，增强政治教学的实效性

实效性即教学的效率，是构建高效课堂的关键影响因素，学生只有提高了学习和解决问题的实效性，构建高效课堂的计划才能实现。但是在以往教学的过程中，教师将过多时间和精力放在了习题训练上，学生在反复训练的过程中产生了疲乏感，因此无法明显提升课堂教学的实效性。为了将高效课堂的理念落到实处，增强政治教学的实效性，教师可以创建合作性学习小组，重视设计导学案、探究问题，以小组的形式开展教学活动，让学生能够在与组内成员交流探讨的过程中共同解决政治问题，从而改变传统教学模式低迷的状态。具体而言，首先，教师要在分组之前提前全面了解和调查学生，综合考量他们以往的成绩、学习效率、学习态度等元素，然后将其按照“组间同质、组内异质”的原则划分为实力均衡的不同小组，从而保证教学的公平性。为了保证每个小组成员都能积极参与活动，教师应该结合教学需求灵活设定小组人数，最多不要超过8 个人，按照性别、兴趣、能力和学习水平等方面合理搭配每组成员，保证成员之间存在差异性和互补性。其次，根据教学重难点设计导学案，明确设定教学目标，合理设计探究问题，引导不同小组针对同一个教学主题展开探索，让他们自行决定探索角度并在小组内部明确进行分工，确保每一个学生都能明确自己在组内的主人翁地位，从而调动他们参与合作学习的热情。最后，无论是同桌学习还是小组合作，教师都要给予各小组足够的探究讨论时间以便学生独立展开思考，引导学生在小组合作过程中进一步讨论、学习，集合小组内部全体成员的探究结果形成综合性的学习成果，发挥合作学习的优势和价值。通过创建合作性学习小组的方式不仅能够锻炼高中生的人际交往能力，还能极大限度地增强政治教学的实效性。

（四）利用多媒体教学技术，增强政治教学的新颖性

新颖性是现代教学模式对政治教学提出的新要求，也是吸引学生参与课堂教学的重要因素，只有具备新颖性的教学才能实现创新发展。而目前的政治教学过程中，由于教师深受传统教育思想及高考制度的影响，他们在实际教学过程中并没有贯彻新课程标准的精髓理念，没有体现教学的新颖性。因此，为了真正落实新课程标准的教育思想，增强政治教学的新颖性，教师可以合理利用多媒体教学技术，通过视听结合的感官形式带给高中生丰富的学习体验，让他们认识到政治教学的创新发展前景，并在参与政治教学的过程中学习政治知识、增强道德修养。具体而言，一方面，使用多媒体技术必须契合课程教学的主题和内容，教师可以在备课阶段分析和解读教学内容，设计使用多媒体技术的方法和时间段，使之成为推动课堂教学发展的有效措施，而不只是活跃氛围的表面形式；另一方面，教师可以在课堂教学阶段通过多媒体技术展示契合教学内容的图片、视频等多样化的资源，利用生活现象、实物演示、图画再现、语言描述等方式营造多重情境，将知识重难点设计成问题场景，通过直观、形象的演示调动学生各种感官协同作用，将知识从抽象转为具体、从复杂转为简单，让学生通过创新化的教学模式加深理解和感悟政治概念、事件等。通过使用多媒体技术不仅能够调动学生的热情，还能增强教学的新颖性和先进性。基于此，运用多媒体技术能够陶冶学生的情操，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，提高他们的适应能力。

（五）引入社会性教学内容，增强政治教学的丰富性

教学内容的丰富性是提升教学有效性的基础前提，只有不断扩展学生的学习范围、为课堂教学增添更多资源，才能构建高效的政治课堂。而在以往的教学过程中，教师通常以教材为主要素材来源，单一解读和讲解教材内容，所以教学内容难免显得较单薄。因此，为了构建高效政治课堂，增强教学的丰富性，教师可以引入社会性教学内容，引导学生关注时事政治内容和社会新闻，为课堂教学增添丰富的素材资源，促使学生将课程理论与社会发展结合起来。展开来说，首先，教师要掌握较全面的知识和丰富的社会阅历，可以根据实际课程内容设计教学主题，依据主题开展教学活动，引导学生广泛搜集时事政治素材内容，教师在课堂上讲解知识点时要灵活运用学生搜集的素材，做到信手拈来、旁征博引，从多个角度引导学生分析事件，从而加强认识知识；其次，教师要灵活运用授课形式，在课堂上引入报纸和真实案例，采取谈话式、讨论法、探究式等多样化的手段展开教学，加强教学实践性与理论性相结合，弥补政治内容的呆板、不足；再次，教师还可以为学生推荐学习平台或网址，引导学生根据教师设定的主题通过互联网新闻客户端、新闻资讯台等新媒体平台了解社会政治事件，并在这个过程中融入自己的见解和想法；最后，教师要根据学生搜集的资源和内容开展主题分享交流会，让高中生在分享和互动的过程中表达自己对政治教学内容和时事政治内容的看法。通过引入社会性教学内容不仅能够增强政治教学的丰富性，还能培养高中生良好的社会价值观念。

（六）构建激励性教学机制，增强政治教学的活跃性

课堂氛围的活跃性是构建高效课堂的前提条件，只有不断增强教学的活跃性，学生才能在宽松、民主的环境中充分发挥能动性，从而形成良性的教学循环，逐渐提高学生课堂的参与度。而在传统的教学模式下，由于教师过于关注学生的学习成绩，导致师生之间的关系十分僵化，再加上教学形式单一、枯燥，很难调动学生学习的积极性，因此课堂氛围很难达到活跃的状态。为了在新课程改革背景下构建高效政治课堂，不断增强政治教学的活跃性，教师可以构建激励性教学机制，肯定学生的创新想法，鼓励他们积极参与课堂教学过程，树立坚实的学习信心，从而在学生广泛参与教学活动的过程中增强教学的活跃性。具体而言，教师要提前了解学生，分析他们的性格特征，根据学生之间的个体差异性选择不同的激励方案，借助激励性语言、鼓励的眼神和动作帮助每一个学生认识到自己的闪光点，并通过合理的激励措施帮助他们获得学习的满足感和成就感，调动他们参与课堂的热情。对于课堂参与度不高的学生来说，教师可以利用案例教学法讲解知识、提出问题、设计抢答的形式，最先回答并且答案正确的学生就可以获得奖励，同时还能得到教师和同学的表扬和鼓励，从而促使他们感受到成就感，帮助他们重新树立学习政治的自信心。而在小组合作学习过程中，教师可以根据学生的不同层次设计难度不同的问题，小组内成员分工明确，再设计完善的奖励机制，对最快完成、正确率最高的小组给予奖励，在后续评价环节中鼓励和指导学生，让学生在小组合作学习过程中落实互帮互助，增强知识体验。通过构建激励性教学机制不仅能够增强政治教学的活跃性，还能够进一步激发学生的学习潜能，以此达到构建高效课堂的目的。

三、结语

总而言之，在新课程改革背景下高中政治教学过程中，教师应该围绕学生的实际需求及政治课程标准的要求，通过创设生动的教学情境、设置探究性教学问题等方式不断优化政治教学模式，从而构建高效课堂。在这个过程中，教师可以深入分析和解读政治学科的教育理念并将其合理融入教学过程，从而实现提升教学有效性的目的。