中职教师教育教学效果提高策略

孙 莉

（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃天水 741000）

目前中职教育教学的过程和方法是有待创新和完善的。受陈旧教育教学模式的制约，中职生的学习能力和主观能动性很难获得进一步的发展。教师作为培植职业人才的先驱者和领航人，着力提高教育教学效果是责无旁贷的改革任务。为此，教师有必要明晰提高中职教育教学效果的必要性，在传统教育教学资源、方法、形式上落实优化和改良，唤醒学生的自主学习意愿，从而营造优良学风，助益中职生成长为高素质、实用型人才。下面我们就如何提高中职教师教育教学效果展开策略初探。

一、中职教师教育教学效果提高必要性分析

中职教育教学改革难点主要存在于中职生的实际学情以及教师沿用的教育教学模式方面。首先，中职生的知识能力基础和自主学习意愿普遍偏弱，甚至有部分学生滋生厌学和弃学心理，这些都增加了中职教育教学改革阻力。其次，教师沿用的教育教学模式内容滞后，对学生个体需求和创生思维存在忽视现象，也会导致中职教育教学环境整体缺乏生机。经过广泛的理论和实践研究，笔者将提高中职教师教育教学效果的必要性归纳为下述三点。

第一，是教师教育教学理念革新的根本需要。从目前中职陈旧的教育教学模式来看，多数教师在中职教育教学工作中坚持的是“师为尊”观念，鲜少把学生的实际需要和心理祈愿摆在首位，忽视教育教学资源和方法的整合与拓展。提高中职教育教学的首要流程是把“师为尊”观念升级为“生为本”思想，教师在布设教育教学方案时要充分考虑学生需求，借助新颖资源和手法满足学生的诉求和祈愿，这样方能彰显教师教育教学理念的先进性。

第二，是提升中职生学习兴趣和学习效率的前提条件。中职生的学习兴趣和教师的教育教学效果是相辅相成的。由于中职生缺乏自主学习的动力，无论是讲授学科知识还是渗透思想教育，学生的思维关注点都是游离和涣散的，那么教师想要达到理想的教育教学目标也是一纸空谈。基于此，教师必须甄选和创新教学资源，灵活组合运用前沿教学手段，以期凝聚学生专注力、增进学生学习探究体验，这些都是提升中职生学习兴趣和学习效率的前提条件，也能使学生参与学习、接受教育的态度更加积极。

第三，是增强中职院校育人质量的必然趋势。新时期的中职院校肩负着更艰巨的育人使命，中职教师不但要保证知识与技能无缝传送给学生，还要引导学生拼搏进取、勇于实践、乐于创新等内在品格，这样学生在未来才能更好地适应社会需要，开创一片成才和进步的光明坦途。教师需要加强渗透实践、德育、双创等教育教学要素，多策划和开展一些相关学习探究活动去开阔学生的胸襟和眼界，锤炼学生对基础性知识的运用和创生能力，陶冶学生的品质情操、启迪学生的智慧潜能，这些都是增强中职院校育人质量的必然趋势。

二、提高中职教师教育教学效果的策略

（一）加强信息化手段应用，为落实教育教学效果提供保证

中职教师教育教学效果能否获得显著提高主要考量教师的信息化教育教学能力，教师若是能将信息化手段和中职教育教学目标相对接，就能对教育教学基本条件实现拓展和优化。首先，信息化教学无论是在内容和方式上都能打破课本的限制，教师灵活整合运用各项信息化教学技能，加强对互联网云课堂资源的深入开采，都能刷新学生对中职课程学习的固化认识，迅速激越学生的兴趣和主体性。其次，信息化手段对教师的教育教学模式以及学生的学习方式能够实现双向优化，真正营造开放的、智慧型教育教学环境。为此，教师应当加强信息化手段应用，为落实中职教育教学效果提供保证。具体策略如下：

第一，加强微课应用。微课是中职教师提高教育教学效果的重要信息化工具。在实际应用中，教师可以从微课预习和微课导学两方面入手执行。首先，在策划微课预习时，教师可以根据学科和专业课程内容，在互联网资源中搜罗一些图片、短视频类素材，把这些素材编辑整理出来，辅以教材知识和文字补充说明，制成完善的预习微课件播放给学生，通过图片、微视频、文字浓缩大篇幅的教材内容，然后让学生合作进行微课预习，对照教材划出微课件中所表现的新授知识，这样预习效果得到提高，学生的自主预习能力也获得历练。其次，在实施微课导学时，教师设计微课件还是以图片、短视频类素材为主，但是要考虑到教育教学的具体流程。以新课导入阶段为例，教师在设计微课件时宜采用趣味性强、信息容量大的图片和段视频素材，由教师一边播放微课一边鼓励学生阐述发现和感受。在这个过程中，学生能够逐步揭开新课神秘的面纱，从而把握提高教育教学效果的先机。

第二，善于创设多媒体视听情境。多媒体视听情境和微课存在区别，它是以单个短视频或音频素材为主，能够被灵活地应用到教学活动中。在具体的教学活动中，教师应当从教育教学目标和教材出发精选视听材料，如教师可以播放一段纪实片、某电影经典情节、民生视频实录，或是能够引发学生情感体验共鸣的乐章、歌曲等等。在学生专注观看或倾听完毕后，教师设问：“同学们，沉浸视听情境之后，大家感官上有什么体会？你联想到什么？”在学生探讨这些问题的过程中，教师可以借着学生的思维热度引出教育教学主题，这样学生参与深度探究的状态更加昂扬。

第三，思维导图代替板书总结。思维导图是信息化手段的常见表现形式之一，能够提高教育教学的质量和效率。在具体应用的过程中，教师应当从教育教学总结阶段切入，用思维导图代替传统板书总结。如在某项教育教学活动进入尾声阶段时，教师可以根据课型和知识量在白板投屏上出示空白的树型、流程型、桥型等思维导图模板，然后鼓励学生对照教材提炼概括比较重要的理论知识和学习方法，让学生自主运用电子笔把这些内容一一填充到思维导图模板的框架中，这样学生就经历了一次高效的思维发散和知识构建训练，从而进一步提高教育教学的效果。

（二）重视理论和实践相结合，为提高教育教学效果提供动能

目前中职教师教育教学效果之所以不尽如人意，主要原因就是部分教师过度倚重理论教学内容而忽略了实践教学内容，严重削弱中职教育教学和育人质量。国家建设和社会发展对实践型人才需求量与日俱增，因此中职院校作为职业人才培养的中坚力量，更要深化实践和就业导向，促进学生理论和实践素质共建发展。为此，教师应当重视理论和实践相结合，避免中职生关键能力素养出现缺角或断层，从而为提高中职教育教学效果提供全新动能。为了进一步培植学生的实践意识和创新精神，具体策略如下：

第一，在理论教学完毕后跟进实践训练。中职教师必须重视理论和实践教学板块的紧密衔接。教师在输出理论知识要素后，若是间隔太久才组织实践活动，学生对先前掌握的理论内容已经出现大面积遗忘，耗费时间不说，也达不到提高教育教学效果的目的。在改良时，教师可以在结束理论教学后立即跟进实践训练。如学生初步掌握某数学定理和公式后，教师可以设计几个实际生活中的问题，引导学生在实践中运用数学公式和定理。在学生顺利解决问题后，教师可以追加问题：“大家觉得该定理公式还能运用到哪些方面，能列举具体案例吗？”这样学生的理论和实践素质就能得到大幅提升，形成良好的实践和学以致用习惯。

第二，专业教育教学移步到实训基地进行。中职以专业技能培养为主，教师在实际执教中，要改变纸上谈兵的路线，把专业类教育教学工作移步到实训基地进行。如教师可以一边演示专业实训仪器、模型等，一边向学生讲解理论知识，讲解完毕后再鼓励学生亲身上手实操，感受每一个理论知识点在仪器、模型上的具体应用和表现。此外，在专业实践训练环节，教师也应尽量在真实的设备器材上开展，如在学生刚刚掌握了某仪器的结构理论知识后，教师可以鼓励学生上台，手指仪器各部位、有序说出对应的理论名称。这些都能强化学生对专业理论概念的实操、实用能力，从而引领中职教师教育教学效果突破发展。

（三）打造合作互动学习平台，为提高教育教学效果把握要点

俗话说“独木不成林”，懂得汇集学生个体的学习力量，才是提高中职教师教育教学效果的金科玉律。以往由于学生合作、互动学习的机会较少，这个目标迟迟无法实现。为此，教师应当全力打造合作互动学习平台，增强中职教育教学效果提高实效，培植学生在学习中乐于合作和互助的优良习惯。具体策略如下：

第一，课堂教学中多策划小组合作学习活动。课堂教学是教师发展中职生合作互动意识和能力的主要载体，因此教师应当尽可能多地策划小组合作学习活动。如教师可以根据新授知识内容为学生设计开发探究任务，先把任务公布给学生，再按学情和能力水平科学划分小组。接下来，教师可以组织学生正式开展小组合作探索活动，如果学生解决任务时思维发生卡壳，教师可以适时介入启发和点拨，并倡导各组学优生给后进生分配简单的探究工作，如查找资料、记录探究过程等等，直到学生合力突破探究任务，一次优质的互动学习就开展完毕了，教育教学实效性充分提升。

第二，课后搭建线上互动学习平台。中职课堂教学活动的结束并不意味着教育教学活动的落幕，学生在课后也应该继续互动，延伸、巩固课堂教学效果，长效的线上互动学习平台此时显现出重要性。大部分中职生拥有属于自己的移动学习设备，如笔记本电脑、平板电脑以及智能手机等，这给教师搭建线上互动学习平台创造了便利条件。教师在具体搭建时可以选择一些支持不同移动设备端口登录的软件，将其作为互动学习平台的基础交流软件，如钉钉、微信、QQ 等都是良好选择。平台搭建完成后，教师可以在学习群里发布作业、了解学生课余活动情况、上传学习材料和课件等等。对于我们先前提到的微课预习，教师就可以提前一天把预习课件上传到线上学习平台，让学生自主在线上完成预习。这样，教师可以把精力集中到为学生细致讲解和答疑解惑，教育教学效果势必突飞猛进。在线上互动学习平台中，学生的探究活动也不再局限在课堂，谁遭遇疑难问题、谁产生新奇的点子，都可以随时随地在学习平台发言，在线和教师共同讨论，后台也能实现对有关资料的即时搜索和查阅。在如此优渥的条件下，中职教师教育教学效果提高是必然的。

（四）构建创新型评价模式，为提高教育教学效果拓展空间

评价是中职教师提高教育教学效果的必经环节，但是过往教师一般依据学生试卷成绩考量学生综合能力，同时实施的还是教师单方面评价方式，这些极容易打压学生自信、引发学生厌学情绪，锻炼不到学生反思、纠错、进取等能力品格，无法提高教育教学效果。为此，教师应当构建创新型评价模式，为提高中职教育教学效果拓展空间。具体策略如下：

第一，优化评价指标。教师要先摒弃成绩论英雄的评价思路，只把学生测验、考试成绩列为评价指标体系中的一项，同时把学生课堂表现、实训表现、道德素质、参与校园活动积极性等纳入综合素质评价指标体系，再把每个指标分值化。如每个评价指标满分设置为10 分，按学生实际表现客观打分，最后统计各评价指标总分。这样，学生更乐于参与，同时也能真实反映出中职生的综合能力素养。

第二，丰富评价形式。教师要积极主动地丰富评价方式，如开发衍生学生互评、学生评价教师、教师总评学生等形式，并在教室墙壁上张贴一张评价榜，把上述多种形式的评价结果条分缕析地呈现在评价榜上。具体来说，教师可以在各项评价指标分值优异的学生名字后面贴上一个小徽章，其他学生名字后方贴一面象征鼓励的小红旗。同时，学生对教师的评价要写在评价榜醒目位置，时刻督促教师反思、精进执教能力。这样，你追我赶的优良学风通过科学评价营造完成，中职教师教育教学效果得到切实提高和改观。

三、结语

综上所述，中职教师努力提高教育教学效果是自身教改理念革新的需要，也是激越中职生学习兴趣、增强中职院校育人质量的前提条件。为此，中职教师应当将提高教育教学效果列为改革核心，加强信息化手段应用、重视理论和实践相结合、打造互动合作学习平台、构建创新型评价模式，给中职教育教学水平发展提供更强大的动力和赋能，从而为国家培育和输送更多优质职业人才。