中等职业学校数控专业教学模式的研究

陈 晖

（甘肃省庄浪县职业教育中心，甘肃庄浪 744699）

数控专业是一门综合性极强的专业，学生不仅要掌握相应的数控理论内容，同时也需要具备良好的实践操作能力，这样才可以更好地适应新时代要求。而从当前中职院校数控专业教学看，受诸多因素影响，还存在学生理论学习能力与实践操作能力不匹配的情况，在教学中教师大多会先集中时间为学生讲解相应的理论知识，然后在学期末集体组织学生开展实践训练活动。这样的教学模式会造成理论学习和实践的脱离，对于学生知识系统获取造成了不利影响，所以在实践中，创新中等职业学校数控专业教学模式具有十分重要的意义。

一、现代企业对中职数控人才的要求

中职院校承担着培养优秀实践性人才的重任，在中职教育中教师必须围绕市场需求、企业用人要求来调整人才培养目标，以此保证培养出来的人才是企业所需要的。新时期下随着现代制造业的快速发展，它对数控专业人才也提出了新的要求，主要体现以下几个方面。

第一，素质要求。素质是对知识技能、能力水平的升华，同时素质也是中职生必须具备的品质。中职数控专业培养出来的人才大多是数控机床加工操作、程序编制等岗位的优秀人才。数控机床加工实践本身具有极强的复杂性，学生需要具备良好的专业知识、道德品质，还要具备主动学习数控专业知识、行业知识、岗位知识的能力，具备良好的安全意识。

第二，知识要求。知识是人类认识世界、改变世界的重要根据，对中职数控专业学生来说，他们需要在学习中掌握适应社会发展及职业发展要求的文化知识、专业技术知识。同时，在新时期下现代制造企业对中职数控专业人才也提出了新的知识要求，主要表现在：要具备良好的科学文化知识，包括数控加工操作及程序编制中的相关数学知识、物理知识；掌握数控职业岗位的安全生产知识、文明生产知识；具备数控加工零件读图知识、机械制图分析知识、金属材料以及热处理知识等；学生还需要具备普通机械加工的基本实践知识及数控加工的实践知识。

第三，能力要求。能力是学生顺利完成某项活动的个体水平体现，也是个体从事社会实践的根本。能力是在知识结构与素质共同作用下形成的，现代制造企业对中职数控专业人才的能力要求体现在：具备良好的零件图识图能力、合理选择刃磨使用道具、正确选择维护工量夹具及数控机床实践能力；具备熟练应用数控机床操作及维护能力；可以根据零件图制订数控加工工艺、编制修改数控加工程序能力、零件加工及检测误差分析能力；学生还应该具备解决数控岗位问题的能力。另外，现代企业对中职数控专业人才的团队合作能力、人际交往能力也提出了比较高的要求。

总而言之，现代制造企业对数控专业人才的要求有了新的改变，其不仅要具备扎实的科学知识、专业能力，同时还需要具备胜任数控岗位的专业技术、职业技能，并且要具备良好的综合素质。新时期下随着社会经济的快速发展，制造企业对数控专业人才的职业能力、知识迁移应用能力都有了新要求，这就需要中等职业学校数控专业教师在日常教学中必须结合市场要求及企业实际需求来调整人才培养模式，促进学生就业竞争力的提升。

二、中等职业学校数控专业一体化教学模式实施

（一）一体化教学模式构建思路

中职数控专业一体化教学模式是相对于传统理论教学、实践教学相互分离而提出的一种教学方式，其强调教师应该以学生为中心，以就业为导向，结合学生的身心特征、能力水平，注重学科知识结构与知识运用能力的良好结合，重点培养学生的数控职业能力、岗位适应能力。新时期下的数控专业教学模式需要从学生成长需求及企业的用人需求出发做出调整。实施科学的教学模式不仅可以促进学生知识结构、能力水平的提升，还可以推动中职数控专业教学改革的深入。

（二）确立一体化教学目标

在中职数控专业教学阶段，各个课程的教学目标与数控专业人才培养目标的关系是部分和整体的关系，各个课程教学目标应该服从于数控专业教学目标。就目前而言，中职数控专业课程内容相对单一，过于看重学科知识结构系统性，忽视了各个课程之间的关系，造成了各个课程处于相互割裂的状态，这也导致学生在问题思考中习惯于局限在本课程中，难以将各种知识与能力综合起来，不能高效率地进行综合训练。在实践中，为了培养出优秀的数控专业人才，就需要在人才培养中系统地规划专业课程，不仅要根据数控专业人才培养目标对各个课程进行细化，还需要关注各学科的相互统一，使其可以形成一个庞大的系统。在一体化教学目标上，教师应该提出数控专业本身的应用性，一方面要关注学生基础知识运用能力的训练状况，另一方面还需要将能力训练延伸到其他课程中，将其他课程教学内容看作是能力目标的训练关键点。通过课程之间的相互整合、延伸，实现对综合型数控专业人才的培养。

（三）分阶段落实一体化教学模式

在中职数控专业教学中，为了更好地将一体化教学模式落到实处，实现对培养学生综合素养的培育，教师可以分阶段地开展一体化教学活动。

第一个阶段以基础知识结构及相关应用能力为主。对刚进入中职院校的学生来说，他们对自身的所学内容、专业特征都不太了解，面对专业具有很强的迷惘感，对此教师可以采取启发式诱导教学模式帮助学生初步构建专业知识结构，并培养师生情感，引导学生在原有知识体系上延伸、拓展自己的思维，让数控专业知识可以更加自然地融入到学生原有知识结构中。同时，教师还可以引导学生寻找课程之间的相互关联，在理论教学中融入实践训练内容，增强学生的综合文化基础能力。数控专业的基础课相对比较多，涉及的学科种类也比较广，学生在学习这些专业知识、基础课时需要具备良好的文化基础能力，同时教师也需要在基础课教学中关注学生实践应用能力的培养，拓展学生的知识面，为学生的综合发展奠定基础。

第二个阶段以专业技术知识构建及应用为主。学生经过第一阶段的文化基础知识学习后，其学习能力、学习方法、情感态度都有了明显提升。在教学的过程中，教师可以适当地引导学生开展自主学习活动，通过启发引动、探究发现的方式指引学生独立开展探究性活动。具体来说，教师不仅要引导学生构建相应的数控专业知识结构，同时还需要关注学生多种技能知识的综合应用，便于学生灵活地处理数控专业实践问题。数控专业知识结构、专业能力比传统的机械加工专业要求更高，数控专业的学生不仅要具备传统机械加工专业的必备知识、理论实践能力，同时也需要具备良好的计算机应用能力、软件学习能力。在一体化教学下，教师需要引导学生全面合理地构建知识结构，并且要具备数控专业理论知识与实践能力相结合的水平。

第三个阶段以专业技术与实践能力训练为主。学生经过前两个阶段的学习及训练，已经初步具备了利用数控专业知识解决实际问题的能力。在这一阶段，教师要引导学生以自学为主，要综合训练学生利用多种技术知识进行独立规划、实施检查及总结能力，让学生可以在综合训练中具备与职业岗位一致的能力。与传统机械加工相比较，数控专业的要求度更高，要求学生不仅要掌握传统机械加工的相关知识、原理，也需要顺利地将传统机械加工技术迁移到数控加工技术中。这也决定了数控专业的综合教学需要先从传统机械专业课与实习课的一体化教学开始，然后再进入到数控加工工艺与数控实习一体化教学中。

（四）一体化教学组织

在中等职业院校数控专业教学中推进理实一体化的原因是为了将数控理论教学与实践教学很好地结合起来，突出实践教学的重要性。而在实践中要想真正地将一体化教学落实到课堂上，教师就要对课堂教学活动进行科学的组织。

1.课前充分准备。课前准备是教师引导学生高效获取知识的关键点。在一体化教学模式下，中职数控专业教师需要更加细致地开展课前准备活动，包括教案准备、工具准备、设定综合性工作任务等，教师在课前准备阶段需要充分考虑每个影响课堂顺利进行的因素，并对其进行调整。

2.理论知识讲解。在一体化教学模式中强调理论教学与实践教学要全面结合起来，其中理论教学属于基础教学环节。教师在开展理论知识教学活动时需要特别注意，不能像之前的灌输教学一样，将理论知识全部灌输给学生，而需要灵活地应用现代化、综合性教学方式设置问题、任务、项目，引导学生通过小组活动来完成相应的任务、项目，促进学生综合水平的提升。

3.注重亲身示范。实践操作是学生内化理论知识的一个过程，也是学生各项能力提升的关键点。在实践教学中，为了确保学生的操作规范、安全、合理，教师还需要为学生做出实践操作示范，指引学生充分掌握实践操作的相关流程、操作要点，同时还要注重边讲边做，引导学生在观察、听讲中把握要点，从而更加高效地开展实践操作活动。

4.巡回指导。在数控专业学生实践操作阶段难免会出现不规范操作、操作失误等情况，所以教师还应该在学生实践操作中做好巡回指导的工作，要全面分析学生在操作中存在的失误。如果是共性问题，需要对全体学生进行集中讲解；如果是某个学生的个性问题，则应该对学生进行针对性的指引。同时，在学生实践操作中教师还需要注意培养学生的个性，要鼓励学生创造性地制作相关产品，激活学生思维。

5.评价总结。在评价总结阶段，中职数控专业教师需要注意不能只看学生存在的问题，同时也要善于抓住学生身上的优点，鼓励学生扬长避短。在一体化教学模式中学生每完成一个任务，教师都应该及时组织学生对任务状况进行总结，并引导学生可以在课堂上展示出自己的成果，增强学生的自信心。最后，教师还应该组织学生完成一体化实训报告，指引学生对所有的知识点进行复习回顾，让学生更好地总结知识，便于学生系统知识体系的构建。

三、中等职业学校数控专业一体化教学注意点

在中职学校数控专业教学中实施一体化教学活动时要特别注意，教学本身是教师和学生互动交流的过程，也是师生知识、能力交互的一个环节，师生配合情况对于一体化教学效果会带来直接影响。由于中职生本身是存在很大的个体差异的，学生的学习情感也存在一定特殊性，造成学生对专业学习的看法是不一样的。而有意义的教学则强调在学生原有知识、经验、背景的基础上实现知识传授，所以中职数控专业教师应该按照因材施教的原则，根据学生的实际情况来选择适宜的教学方式，并且要依据学生的多样化特点来通过多元化的方式进行师生配合，引导学生更好地发挥个性，最大限度激活学生的学习积极性。

中等职业学校数控专业的知识点抽象、涉及面广，而学生正处于青春期，他们的心理、思维、情感极容易受到其他因素的影响，所以教师在教学中需要结合学生的特征，调整契合学生实际的方式，实现学生知识、能力、情感态度等的一体化成长。在实践中，有很多文化课基础比较差的学生会认为在专业学习中没有必要学习文化课，一方面是由于他们的文化基础能力比较差，知识储备不足，感觉自己学习文化基础知识没有什么用；另一方面学生对数控专业认识比较浅显，觉得数控加工过程大多是利用计算机进行操作的，与技术工人本身没有什么关联，只需要输入特定的程序就可以自动完成生产。在这种情况下，教师需要更加针对性地与学生进行交流，改变学生的想法与观点，让学生主动地构建知识体系。

四、结语

总而言之，在中等职业学校数控专业教学中，对传统的教学模式进行创新，实施理实一体化教学活动可以在很大程度上加深学生对数控专业知识的理解，并且能让学生灵活地将理论知识与实践内容结合起来，这对于学生的综合发展有着很大帮助。在实践中，中职数控专业教师要结合学生的发展需求灵活地引导学生开展综合化学习活动，为学生今后的良好发展奠定基础。