农村英语小班化课堂趣味教学策略研究

苏桂花

（甘肃省武威市第三中学教育集团，甘肃武威 733000）

现如今，小班化已经成为当前农村英语教学的主流趋势。与普通的班级模式相比，小班化教学模式下学生数量明显减少，教学空间、教学密度也随之增加，教学节奏逐渐加快。纵观当前农村小学英语教师在实施小班化英语教学时，由于自身尚未从“以考试为导向”的教学观念中解放出来，在设计教学方案、组织课堂教学时无法打破传统教学模式的束缚，致使小班化英语教学的效果差强人意，难以满足英语新课改下的教学目标。针对这一现状，农村小学英语教师应摒除传统的教学方案，坚持寓教于乐的原则，优化英语教学设计，并为学生营造一个更加和谐、开放的学习环境，最终促使学生在愉快的学习中高效地完成既定的教学目标。

一、农村英语小班化课堂教学现状分析

第一，从理念上不够重视。新时代背景下，英语的重要性日益凸显，已经成为小学阶段较为重要的一门学科。但在调查中发现，农村小学的英语课堂教学并未得到应有的重视。在“以考试定教”的理念下，教师常常将教学重点集中在语文科目、数学科目的教学中，针对英语学科重视程度不够。农村小学由于教育资金有限，并未给教师提供相关的英语教学设备；农村英语教师自身专业素养低下，难以满足新课程背景下的英语教学要求。

第二，缺乏良好的语言学习环境。英语是一门语言学科，只有具备良好的学习环境，才能实现英语的高效教学。但在教学实践中，由于英语并非我们的母语，农村小学生缺乏良好的英语学习环境。在调查中发现，针对农村小学生来说，课堂是其唯一接触英语的场所，在英语课堂之余难以与英语产生“交集”。在这种情况下，农村小学生单纯地依靠课堂上传授的英语知识，很难真正感悟到英语知识的魅力。

第三，农村小学英语教学形式机械化。灵活多变、生动有趣的教学手段是构建趣味英语课堂的主要途径。但在农村小班化英语课堂教学现状的调查中发现，农村小学英语教师由于自身专业能力比较低，并且长期束缚在应试教学理念下，教师在开展课堂教学时基本上都是采用“讲解”的模式进行，将教材上的知识点一字不落地传授给学生，学生则是在被动的状态下，接受知识、记笔记等。如此，致使小学英语课堂教学模式程序化、陈旧化，学生不愿意配合教师，不愿意参与到知识的主动学习中。

第四，教学评价形式单一。教学评价主要是对课堂教学结果进行平衡，旨在总结农村小学英语教学的成效以及其中存在不足之处。但在调查中发现，农村小学英语教师在对学生进行评价时，常常局限于教师评价学生的模式下，学生只能被动接受教师的评价，难以实现教学评价的价值，致使课堂教学质量低下。

二、农村英语小班化课堂趣味教学策略研究

（一）树立趣味性教学观念

以往，农村小班化英语教师在开展课堂教学时，常常忽视农村小学生学习的自主性、主动性，而是遵循自己的教学经验以及课程大纲中的要求进行。基于此，作为课堂“总导演”的英语教师在设计教学方案、组织课堂教学之前，必须要从思想上进行更新，从传统“以考试为导向”的教学观念中解放出来，坚持以生为本的原则，从思想上重视趣味性教学。

一方面，要加强学情分析。农村小学英语教师在设计教学方案之前，应花费一定的时间、精力，加强农村小学生的学情分析。具体来说，教师应掌握农村小学生英语知识掌握情况、学习能力、学习态度、学习条件等，在此基础上设计与农村小学生认知水平、兴趣爱好相契合的学习方案。另一方面，还应以农村小学生的兴趣点作为课堂教学的出发点，结合农村小班化学生的实际情况，灵活开展课堂教学，充分调动农村小学生的英语学习积极性、主动性，以更好地满足农村小班化英语趣味性教学的需求。

（二）营造趣味性的学习环境

课堂环境是影响学生学习结果的关键性因素，唯有给学生营造一个更加民主、和谐的学习环境，将学生置于一个被接纳、支持、宽容的课堂环境中，学生才能在课堂环境的促使下实现主动学习、个性化学习。鉴于此，为了真正实现趣味性教学这一目标，必须要给学生营造一个生动有趣的学习环境。

第一，消除学生的英语畏难情绪。农村小学生在英语学习中常常存在更大的畏难情绪，将其视为一种压力、一种负担，难以在英语知识学习中发现其中蕴含的乐趣和魅力。针对这一现状，教师不仅要适当降低英语学习的难度，还要增加趣味性因素，以便于学生更好地感悟到英语学习的乐趣。如此一来，不仅活跃了课堂的氛围，也强化了学生在英语课堂上的参与性。学生只有在积极参与的过程中，才能将英语课堂的氛围推向高潮，最终充分发挥课堂环境在教学中的价值。

第二，还应建立融洽的师生关系。在营造趣味性学习氛围时，还应建立更加融洽的师生关系。当学生在用英语回答问题时出现了词不达意等现象，教师应积极鼓励学生，引导其再来一次，相信学生能够做到的更好。同时，农村小学英语教师在课堂教学之余，还应与学生进行沟通和交流，了解其在英语学习中存在的困难以及需求。另外，在课堂教学之余，教师还应结合一定的动作、语言、表情、眼神等，将自身的关心和爱护传递给学生。久而久之，学生就会在教师的影响下，产生更加积极、主动的学习行为。

（三）增添趣味性的学习内容

小学英语课堂教学中，教学内容是否有趣、是否具备吸引力，直接决定了农村小学小班化英语教学的质量。鉴于此，在打造趣味性课堂的时候，教师应树立科学的教学内容观，结合农村小学生的兴趣、爱好等，将其与英语课堂教学内容结合起来。如此，小学英语课堂教学内容不再局限于英语教材中，而是结合农村小学生的兴趣特点，选择与其相契合的学习内容，将其作为课堂教学的有效补充。只有保证英语学习内容的趣味性，学生才能感悟到英语学习的魅力，最终产生积极的学习行为。需要说明的是，教师在选择教学内容时应注意两个方面：一方面，教师在选择趣味性英语学习内容时，必须要兼顾其趣味性和学习性，确保其不仅能够激发学生的英语学习兴趣，也能够促使学生从中受到教育和启发；另一方面，在选择趣味性学习内容时，教师还必须要指向小学生的实际情况，结合不同年级学生的实际情况、兴趣爱好等，科学选择英语学习内容。否则，一旦选择的英语学习内容与小学生的实际情况不相符，就会适得其反。

（四）实施趣味性课堂教学

为了真正激发农村小学生的英语学习兴趣，还应坚持教学手段的优化和改进。以往，英语教师在实施课堂教学时，基本上都是采用灌输式的模式，围绕知识点进行讲解。在这种单项灌输的教学模式下，致使英语课堂枯燥无味，难以激发农村小学生的英语学习兴趣。鉴于此，在营造趣味性英语课堂时，必须要彻底打破这一教学模式，指向农村小学生的学习特点、兴趣爱好等，选择多样化的教学手段，以更好地满足趣味性教学需求，不断增加农村小学生的英语学习趣味性。

第一，结合农村特有的文化、材料实施课堂教学。从农村小学英语教学现状来说，无论是师资力量，还是教学设备都存在明显的不足之处，在很大程度上制约了英语课堂教学质量。基于此，为了真正提升农村小学生的英语学习趣味性，必须要结合农村特色的文化、材料，坚持因地制宜的原则，将其整合到英语课堂教学中。如此，英语课堂不再是单纯的知识传授，还增加了一些具有农村特色的教学用具，使得学生在熟悉的英语课堂环境中积极主动地参与到英语知识的高效学习中。

第二，融入竞赛游戏。游戏是小学生最为喜欢的一种活动形式，将游戏与英语课堂教学结合到一起真正实现了“寓教于乐”，可促使学生在游戏中，掌握英语词汇，提升英语语言交际能力等，最终达到预期的教学目标。例如，在“五官类英语词汇”的教学中，教师就给学生设计了一个“听命令、做动作”的英语游戏。教师说出“nose、ears、eyes”等英语词汇，并向学生发出命令“Touch your nose/ears/eyes”，学生则在教师的指令下做出相应的游戏动作。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，也调动了农村小学生的英语学习积极性，有效避免了厌学情况的发生。

第三，创设表演情境。心理学家在研究中发现，人的学习、认识活动，都与情感紧密相连，尤其是学习活动，都是在情感诱发下而产生的。因此，应结合具体的英语教学内容，灵活融入趣味性的教学情境，充分发挥教学情境的驱动和引导，促使学生更好地参与到英语知识学习中。同时，在给学生创设学习情境时，基于农村小学生喜欢表演、喜欢被认可的天性，教师可结合具体的教学内容，将教材上的内容进行改编，使其成为小品、舞台剧，并引导学生在角色表演的过程中，融入英语角色，并产生身临其境的感受，对英语知识产生极强的探究欲望。

例如，在My Family 的教学中，由于这一章节的内容主要介绍了一家人的生活，教师在开展课堂教学时就借助了表演情境的方式，结合学生的实际情况设计了一幕舞台剧，促使学生在角色的扮演中，通过词汇、句型的反复训练，最终达到了既定的学习目标。同时，学生在表演的过程中，也彻底激活了自身的英语学习积极性。

第四，融入多媒体信息技术。教育信息化背景下，将多媒体信息技术融入课堂教学中，有效转变了“直接讲解、灌输”的教学模式，使得课堂教学更加生动有趣。同时，多媒体技术的应用，还可借助色彩丰富的画面给学生营造多重感官体验，促使学生在“视听”中产生极大的学习兴趣。例如，在The Seasons 的教学中，为了唤醒小学生的英语学习兴趣，教师就借助了多媒体信息技术将各个季节的图片展示在学生面前，并引导学生运用所学词汇将每一个季节的特点进行了描述。如此，可促使学生沉浸在“英语学习乐园”中，完成英语知识的高效学习。

（五）合理布置英语作业

在小学英语学习中，作业是课堂教学的拓展和延伸，是巩固所学知识的重要途径。以往，农村小学英语教师受到传统教学理念的束缚，基本上都是在“题海战术”的引导下，给学生布置大量的抄写作业、练习题目等。长此以往，不仅增加了学生的学习负担，甚至还会导致其产生厌烦的情绪。因此，为了最大限度唤醒农村小学生的英语学习乐趣，教师必须要指向小学生的英语学习需求，设计多样化的课后作业；还应结合小学生的实际情况，将作业进行分层，使其成为难易程度不同的类型，以满足班级中所有学生的学习需求。

例如，在Happy Birthday 的教学中，为了激发小学生的学习兴趣，教师就对作业形式进行了优化：将班级中的学生分为几个学习小组，引导学生结合本课中所学的内容自行编制一个有关生日的情景对话，最终以情景剧的形式将其演绎出来。如此，在多样化的小学英语作业训练中，落实了英语核心素养下的教学目标。

（六）设置趣味性的评价方式

教学评价不仅是课堂教学的重要组成，也是英语教学的升华。通过有效的教学评价，能够迅速捕捉到学生在学习中存在的不足，明确英语教师在课堂教学中存在的优缺点。同时，借助有效的教学评价，还能促使学生在肯定、激励性的评价中产生极强的学习兴趣。一方面，在趣味性的评价模式下，教师在对学生进行评价时不仅要关注学生的英语学习结果，还应关注学生的英语学习过程，使得英语评价更加生动有趣；另一方面，在开展趣味性评价时，教师还应立足于学生的优点和长处，努力挖掘学生在学习中的闪光点，通过激励、肯定性的评价语言，确保学生在发展性、肯定性的评价中感悟到英语学习的魅力，并产生强烈的英语学习兴趣。

三、结语

综上所述，纵观农村小班化英语课堂教学现状，受到多种因素的制约，课堂教学中存在诸多问题。基于此，农村小学英语教师必须要从以往的英语教学观念、教学组织模式中解放出来，坚持“寓教于乐”的原则，从教学理念、环境、内容、方式、作业和评价等方面进行优化和改进，不断提升农村小班化英语课堂教学的趣味性，以更好地满足课堂教学需求。