多媒体背景下居家阅读家校合作策略探究

史丽

摘要：家校合作是指在教学过程中以学生为主体，通过学校、家长及教师的合作、交流等对学生进行教育，以提升学生的学习效果。多媒体技术在当前教学中的运用越来越广泛，其可以为家校合作提供重要渠道。居家阅读对提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯具有重要意义，教师必须重视多媒体背景下居家阅读的开展。文章从多媒体背景下居家阅读家校合作的必要性入手，分析多媒体背景下居家阅读家校合作存在的问题，并对多媒体背景下居家阅读家校合作策略进行探究。

关键词：多媒体；居家阅读；家校合作；阅读习惯

中图分类号：G636；G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0129-04

家校合作就是家庭与学校以沟通为基础，相互配合、共同育人的一种教育形式，是高质量教学模式运转的纽带，在教育工作中起着十分关键的作用。家校合作对学生的健康成长、家长教育水平的提高，以及学校教育环境的优化都具有十分重要的意义。通过家校合作，学生能够同时受到来自学校和家庭两方面的教育，这两方面的教育相辅相成、各具特色，其目的都是促进学生更好地成长。居家阅读是指学生课后在家庭中展开的阅读。多媒体背景下居家阅读家校合作近年来备受关注，其所涉及的内容和形式比较新颖，有助于增强学校和家长、家长和学生之间的联系，提高学生的阅读质量和效率，培养学生的语文阅读能力，对构建高效阅读课堂教学也大有裨益。因此教师要积极探寻家校合作新路径，以提升家校合作视域下居家阅读的效果。

一、多媒体背景下居家阅读家校合作的必要性

1.阅读的必要性

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，其可以帮助学生保持大脑的活跃度，可以开阔学生的视野、启迪学生的思维、培养学生的价值观念，可以给予学生努力打拼的勇气和战胜困难的力量，还可以促進学生形成健全的人格。由此可见，阅读十分重要，也十分必要。

2.家校合作的必要性

家庭是社会的细胞，是教育的基础，学校是教育的实施者，社会是教育的环境氛围，是教育的依托。家庭教育和学校教育侧重点不同，各具特色，它们之间既彼此独立，又相互联系，共同构成完整统一的教育体系。家庭教育是学校教育的补充和助手，对学校教育有配合作用，是整个教育工作中不可或缺的组成部分。学校教育会受到家庭教育的制约，对家庭教育有指导作用，是整个教育工作中最重要的组成部分。学校如果忽视家庭教育的重要作用，就变成孤军奋战，而家庭教育若缺乏对学校教育的信任，那么也将举步维艰。因此，家校合作非常必要。

3.多媒体背景下居家阅读的必要性

课堂教学时间毕竟有限，所以完全依赖语文课堂教学时间提高学生语文阅读能力是难以实现的，这就要求学生必须进行居家阅读。教师要想让更多的学生参与到居家阅读中来，且保证居家阅读效果，就必须积极利用多媒体的协助功能与家长、学生保持密切联系，以便随时了解学生的阅读情况，及时帮助学生解决其阅读过程中可能遇到的困难。因此，多媒体背景下进行家校合作模式下的居家阅读是非常必要的。

二、多媒体背景下居家阅读家校合作存在的问题

1.多媒体设备无法保证

多媒体背景下的居家阅读主要是借助电脑、手机等电子设备，在网络条件下实施的。现代社会大多数家庭都可以满足孩子对这些设备和网络的使用需求，然而仍有一部分生活条件较困难的家庭无法完全保证。有的家庭有设备，但是没有网络。有的家庭有几个孩子，一个手机或一台电脑根本无法满足这个家庭对设备的使用需求。还有的家庭家长一旦外出或下班回来较晚时，学生便无法正常使用手机进行线上居家阅读。另外，居家阅读对网速也有一定的要求，网络不流畅也会对阅读效果产生影响。

2.家校沟通交流较少

家校沟通交流较少是影响家校合作效果的重要因素。在现有家校合作模式下，教师和家长及家长和学生之间的沟通和交流都较少，家校合作模式化倾向严重，导致教师难以了解学生在家庭中的情况，而家长也无法掌握学生在学校的学习情况。另外，家校沟通渠道不畅也影响着家校合作的效果。部分教师不善于运用互联网与家长进行沟通，排斥用QQ、微信、钉钉等社交软件与家长进行沟通，导致家长无法及时、准确地了解孩子上课时的状态，也就无法准确把握孩子的阅读状况，学生居家阅读的质量和效率都不高，学生也难以形成良好的阅读习惯。

3.学生自觉性较差

居家阅读对学生的自主学习能力、自我控制能力，以及规划学习时间的能力等都具有较高的要求。如果学生积极性不高，在家不按时完成教师布置的阅读任务，家长对孩子也没有进行有效指导，而教师也很难掌握学生在家的阅读情况，那么学生的阅读效果必然难以保证，久而久之，学生之间的差距就会越拉越大。部分学生在学校学习还算自觉，但是当学习环境变成家庭后，他就完全变了样子，特别是在多媒体背景下，家长管不住，自己也不自觉，导致居家阅读效果较差，难以养成良好的自主阅读习惯。

4.家庭环境的影响

孟母三迁的故事家喻户晓，这个故事说明学习环境对学生学习的影响很大，良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满渴望，可以最大限度地激发出学生的学习潜力，从而达到较好的学习效果。然而，每个家庭都不同，并不是所有家庭的家庭环境都有利于学生进行居家阅读。有的家庭孩子在阅读时，父母却在玩手机、看视频，甚至声音开得很大，这会严重影响学生的专注力，导致学生没有心思专心学习。还有的家庭孩子较多，学生利用软件进行阅读打卡时，常常受到兄弟姐妹的影响，而导致阅读效果不好。

5.学生网络资源辨别能力不高

随着科技的发展，学生可以通过互联网接触到各种各样的阅读资源，然而网络阅读资源虽然非常丰富，但这些阅读资源通常没有经过有效筛选，质量往往参差不齐，甚至还会包含不良信息，其对于辨别能力不高的学生而言，不但不能助力学生提高阅读能力，还可能会造成学生时间上的浪费，甚至可能会影响其身心健康发展。

6.家长的重视程度不足

部分家长仍秉承着完成家庭作业是第一任务，课外阅读仅属于娱乐范畴的思想，这种思想会给学生的居家阅造成较大阻碍。除此之外，很多学生还要参加课后兴趣班，作业压力也较大，因此难以拥有充足的时间进行居家阅读。而且，在家庭中，家长也都有自己的工作，有自己的事要忙，所以很多家长会忽视网络上教师对学生居家阅读的要求，更缺乏对学生阅读的引导和监督，家长的忽视必然对居家阅读效果产生不良影响。

三、多媒体背景下居家阅读家校合作策略

1.帮助家长运用多媒体设备营造阅读氛围

在居家阅读模式下，教师要想有效提高学生的居家阅读质量和效率，就必须通过家校合作的手段有效拉近自己和家长之间的距离，充分调动家长的参与积极性，以有效发挥家长的引导和监督作用，使家长可以更好地对孩子进行阅读引导和监督，并在引导和监督的过程中及时发现孩子存在的问题、及时反馈给教师，从而使教师和家长之间针对学生实际阅读情况的交流更加高质高效。多媒体居家阅读教学与传统居家阅读教学有着明显区别，多媒体技术本身具有较多的特点和优势，在实际教学中，教师要积极借助多媒体技术的这些特点提升学生居家阅读效果。如教师可以将自己事先准备好的关于阅读作品的视频、音频和图像资料等分享给家长，然后请家长利用自己家里的多媒体设备播放给学生，以此为学生创设良好的阅读环境、营造良好的阅读氛围，帮助学生更充分地了解需要阅读作品的内容，进而更高效地展开阅读。例如，在教学部编人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》之前，首先，教师要将文中涉及的四首诗的阅读教学引导视频、音频、图片等分享给家长，并请家长播放给学生。其次，在家长利用自家的多媒体设备为学生播放完相关视频、音频、图片后，教师可以鼓励家长和学生共同探讨这四首古诗的作者、内容及含义等，以激发学生的阅读学习兴趣。最后，在家长和学生探讨完这四首古诗的作者、内容及含义等后，教师再为学生具体讲解四首古诗的含义，引导学生在此基础上将四首古诗背诵下来，并请家长监督和指导。经过这样的教学过程，学生的居家阅读效果必然较理想。

2.利用多媒体课件指导学生居家阅读

与传统阅读教学相比，多媒体教学具有形象、生动、直观等特点，更容易激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，满足学生的求知欲，加深学生对相关知识内容的理解。教师组织开展多媒体环境下的居家阅读，主要就是为了激发学生的阅读兴趣，帮助学生积累更广泛的知识，提高学生的阅读能力。因此，在实际教学中，教师必须要在充分把握学生的性格特点、兴趣爱好及实际阅读能力的基础上，根据教学内容和教学重难点，制作多媒体课件，以充分发挥多媒体技术在居家阅读教学中的作用。例如，在学习完部编人教版语文八年级上册《新闻两则》后，教师可通过制作多媒体课件引导学生对新闻进行阅读，并在阅读后深入分析新闻的写作方式及写作技巧。另外，教师还要结合学生对新闻的实际阅读理解情况，以及学生在阅读学习过程中对新闻的实际掌握效果，引导学生对自身比较感兴趣的新闻进行阅读，从而在保证学生居家阅读效果的前提下，扩大学生的知识范围。值得注意的是，教师在制作多媒体课件前，必须充分考虑学生对课堂知识的掌握和理解情况。如果学生对基础知识的掌握情况不理想，那么教师所制作的居家阅读多媒体课件就应以强化学生基础知识的阅读为主。如果学生对基础知识的掌握和理解较好，那么教师所制作的居家阅读多媒体课件就应结合学生的阅读兴趣、爱好及课堂知识内容等精选类似题材的内容对学生的知识进行扩充，并在多媒体课件中合理设置疑问，以引发学生思考。另外，教师在制作好多媒体课件后，应及时发给学生家长，以便家长能够及时了解学生居家阅读的内容，进而更好地发挥家长的监督和管理作用，有效提升学生居家阅读效果。

3.以家长会为契机鼓励家长参与居家阅读

教师可以利用家长会的时机与家长共同探讨居家阅读的策略，以此为自己和家长就居家阅读情况进行沟通提供渠道，从而引起学长对居家阅读的重视。学生的居家阅读应在轻松自由的氛围中进行，这就需要家长全力支持，积极配合教师，为孩子提供良好的多媒体学习环境，以保证学生居家阅读的顺利进行，并扮演好不同的角色，如学习条件的提供者、学习环境的创造者、学习的小伙伴及学习的监督者。在孩子居家阅读学习过程中，家长要鼓励和支持孩子，陪着孩子一起完成教师在多媒体居家教学中布置的阅读任务。在孩子无法完成时，家长还要鼓励孩子，一起和孩子制订阅读计划，并通过亲子阅读比赛的方式进行居家阅读。家长在陪伴孩子完成阅读任务的过程中，不仅可以密切亲子关系，让孩子与自己的关系更进一步，还可以激发孩子的阅读兴趣，让孩子逐渐爱上阅读、享受阅读。在实际教学中，教师可邀请家长和学生一起在轻松自由的氛围中进行阅读，并鼓励家长和学生在线上与老师及其他学生和家长进行交流和沟通，以此活跃居家阅读学习氛围，有效加深学生对阅读内容的理解。

4.利用线上资源保证居家阅读时间

语文教材为学生提供了丰富的阅读内容，教师除了可以在平时课堂中合理安排阅读时间，还可以选择内容丰富的课文，引导学生在多媒体背景下进行深度阅读。教师可以引导学生在居家阅读时，针对自己感兴趣的内容在线上读书软件中进行录音式阅读，以此锻炼学生的口语表达能力，并进一步加深学生对文章内容的理解。通过读书软件的记录，教师可以对学生是否进行阅读及时间是否达标有一个清晰的了解。而且，教师还可以通过听取学生的阅读录音，发现学生在阅读中存在的不足，帮助学生纠正其发音的错误，并对学生居家阅读情况进行点评等。另外，教师还可以在读书软件上组织学生进行阅读打卡的PK大赛，并对阅读有感情、出错率较低且坚持得好的学生进行奖励，以此激发学生的阅读积极性，促使学生在潜移默化中养成良好的居家阅读习惯。

5.开展延伸阅读和对比阅读活动

语文是一门综合性很强的学科，涉及的知识内容较多，知识点也分布较广，其不仅要求学生认真吸取语文课本中的知识点，还要求学生积极进行语文学习的延伸阅读和对比阅读。如阅读课本文章作者、创作背景的资料，或与课本文章同题材、同体裁的文章，以此帮助学生了解作者写作文章的背景、想要表达的思想感情等，这些都可以作为学生居家阅读的主要内容。在实际教学中，教师可以围绕这些内容为学生布置居家阅读任务，并邀请家长和学生一起利用多媒体进行资料搜集、整理和分析。具体来说，在学生阅读完一篇文章后，教师可以通过微信、QQ、钉钉等社交软件给学生分享一篇同類型的优秀文章，供学生进行延伸阅读和对比阅读。学生完成延伸阅读和对比阅读后，再把自己的阅读感受发送至学习平台上与老师和学生进行沟通和交流。这样的延伸阅读和对比阅读活动不但有助于激发学生的阅读兴趣，还有助于提升学生课堂学习效果。

6.科學评价多媒体背景下的居家阅读成效

要想切实提升家校合作视域下学生居家阅读的效果，充分发挥家校合作模式的优势，教师必须及时就学生实际阅读情况与家长进行沟通和交流，以便有效掌握学生的居家阅读情况，进而对其做出科学评价。在评价过程中，一方面，教师要通过家长了解学生的有效阅读时间、阅读兴趣及阅读类型等，以便为日后有针对性地开展阅读教学活动打下基础。另一方面，教师要通过家长了解学生在阅读过程中存在的问题，以及对问题的态度等，以便教师真实、全面地掌握学生居家阅读的情况。教师在收到家长的反馈之后，要结合学生的实际情况，利用多媒体为学生选择适合的阅读资源，并帮助学生解决阅读过程中可能存在的问题，以此达成有效提高学生居家阅读质量的目标。例如，在学习完部编人教版语文八年级上册《阿西莫夫短文两篇》后，首先，教师可在多媒体课件中布置居家阅读任务———让学生对国外或国内的名著进行阅读。其次，教师可请家长对学生的阅读情况进行监督，并将学生在阅读过程中存在的问题、表现出来的阅读兴趣，以及实际阅读效率等在多媒体中记录下来，并及时反馈给教师。最后，教师结合家长的反馈，及时调整居家阅读内容和方案，以切实提升学生居家阅读效果。

四、结语

总而言之，学校是孩子学习和成长的地方，家庭是孩子生活和栖息的避风港，学校和家庭是一个人一生中最重要的两个受教育场所，两者唯有通力合作，才能共同助力孩子的成长成才。多媒体是学生居家阅读的重要途径，也是激发学生居家阅读兴趣的重要方式，教师可以引导家长合理利用多媒体设备提升学生居家阅读的效果和质量。具体来说，教师可以通过微信、QQ等社交软件给学生布置居家阅读任务，给家长分享辅助学生居家阅读的多媒体资料，并与家长共同制定合理的多媒体阅读方案，以提高家长对居家阅读的重视程度，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力。

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Exploration of Home-school Cooperation Strategy of Home Reading in the Context of Multimedia

Shi Li

（Tonghua Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744614， China）

Abstract： Home-school cooperation refers to taking students as the main body in the teaching process， and educating students through the cooperation and exchange of schools， parents and teachers， so as to improve the learning effect of students. Multimedia technology is more and more widely used in current teaching， which can provide an important channel for home-school cooperation. Home reading is of great significance to improve students reading ability and cultivate students reading habits. Teachers must pay attention to the development of home reading in the context of multimedia. This paper starts with the necessity of home-school cooperation in home reading under the multimedia background， analyzes the problems existing in home-schoolcooperation in home reading under the multimedia background， and probes into the home-school cooperation strategies in home reading under the multimedia background.

Key words： multimedia；readingathome； home-schoolcooperation； readinghabits