巧用现代学徒制模式 开辟高职学生成才之路

牛艳

摘要：在职业教育改革不断深化的背景下，现代学徒制模式已经逐步得到重视，许多高职院校都开始运用现代学徒制模式开展教育管理工作，但在探索实践过程中难免会出现一些问题。高职学前教育专业运用现代学徒制模式时，要确立质量核心意识，建立完善的人才培养体系，突出“双元”共赢特征，推进校企合作“双主体”育人，落实三方职责任务，保证学徒制培养计划顺利实施，形成多种运行机制，保障人才培养目标的有效达成。

关键词：高职教育；学前教育专业；现代学徒制；培养模式

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）22-0005-04

现代学徒制是在校企合作的基础上培养技术型人才的一种现代职业教育管理模式。国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出应开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。这标志着现代学徒制已经成为我国人力资源开发的一個重要战略。教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》也对现代学徒制模式在高职教育管理中的运用提出了具体的要求。随着职业教育改革的不断深化，现代学徒制模式逐步受到了人们的重视，许多高职院校都开始探索运用现代学徒制模式开展学生教育管理工作。然而，在探索实践中，这种培养模式的运行难免出现一些问题，不仅影响工作的顺利开展，而且会对高职学生的成长产生消极影响。本文以高职学前教育专业管理为例，对现代学徒制模式在高职人才培养中的运用进行探讨，旨在为现代学徒制模式在高职教育管理中的有效运用提供帮助。

一、高职教育运用现代学徒制模式的内涵及意义

现代学徒制是国家教育部根据我国职业教育发展及社会需要，借鉴国外职业教育经验，提出的一种创新型技术技能人才培养模式，以期通过深化校企合作和产教融合，有效完善职业教育校企合作育人机制，在院校与相关企业的深度合作中，通过专业教师与企业师傅的联合教育，把学生锻造成高技能型现代技术人才。现代学徒制更加注重传承技术与技能，是由院校和企业共同主导，同时在企业规范化的标准指导下，设立课程与考核方案等，能够呈现出院校与企业之间的深度融合。

现代学徒制以服务经济发展、促进学生就业为根本，在注重岗位技能训练的同时，促进学生综合素养的全面发展与提升。高职院校运用现代学徒制模式，能够有效促进企业或者行业积极参与现代职业教育人才培养，真正实现高职院校的专业设置与企业的产业需求有效对接。同时，高职院校的专业课程能积极与企业的职业标准实现完美对接，实现专业教学过程与企业的生产过程的零距离对接。另外，还能实现高职教育与学生终身学习的对接，切实提升高职教育的人才培养质量。

现代学徒制模式的实施，不仅能够促进高职院校人才培养质量的提升，提高人才培养的岗位针对性，而且能有效推进高职院校“双师型”师资队伍建设，促进职业教育管理制度的创新，完善企业用工评价制度以及考核体系，有效解决企业用工难等问题，实现企业与院校的合作双赢。

现代学徒制模式的实施，是我国职业教育改革的一项重大举措，对我国职业教育制度体系的完善有积极作用。现代学徒制在高职教育中的有效实施，能够加快校企深度合作、产教深度融合的步伐，促进企业快速发展，提升高职教育人才培养质量。

二、高职教育运用现代学徒制人才培养模式的优势

1.有效缓解学生就业压力，提高高职院校核心竞争力

高职院校运用现代学徒制人才培养模式，能将专业技能教育与企业工作岗位需求紧密结合，解决高职教育中专业教学内容设置与企业岗位需求严重脱节的问题，缓解毕业生的就业结构性矛盾和就业压力，提高核心竞争力。

2.有效降低企业人力成本，优化人力资源配置

现代学徒制模式是在政府政策法规明确校企和学生三者责权利关系的强力指导下实施的，能够充分调动校企合作的积极性和主动性。在此过程中，学生的教育关系与劳动雇佣关系有效融合，岗位实习期间企业只分担部分费用，节约了企业的人力培训资源成本。而现代学徒制模式培养的技术工人大大缩短了岗位适应时间，节约了企业的人力培训及招聘费用，优化了企业的人力资源配置。

3.有效推进校企深度合作，促进高职院校可持续发展

采用现代学徒制模式，能促进高职教育与企业劳动制度的结合，以此带动院校与企业的深度融合。企业也会根据岗位需求积极参与到院校专业课程开发以及教学内容的设计中，甚至是培训标准的制定、实操教学方法的改进、专业师资的培养中，从而实现高职教育的可持续发展。

三、现代学徒制模式对高职学前教育专业学生的影响

1.确立明晰的人生职业规划

在现代学徒制模式下，学前教育专业的高职学生通过校内专业学习和幼儿园岗位实习，能明晰自己将来的从业方向，并在“理论与实践一体化”的教学中提升自己的职业素养。他们不仅能在毕业的时候拿到高学分，而且在幼儿园的考核中成绩也能达到标椎，可以直接与幼儿园签订就业协议。此外，在现代学徒制模式教育下，这些学生能够广泛地积累人脉，在一线岗位上提高自己的专业技能，提升综合竞争力。

2.呈现出强烈的专业学习兴趣

现代学徒制模式下，学前教育专业学生的专业课程成绩较好，对岗位实践教学有较为浓厚的兴趣，但是对理论学习热情相对较低，特别是在工作中遇到难题时容易采取逃避的办法。

3.产生较为复杂的矛盾心理

在现代学徒制模式下，部分学前教育专业的高职学生倾向于幼儿园行政管理岗位，但由于工作经验有限，常常会从事工作量较大、重复性强的教学工作，随之产生矛盾而复杂的心理。同时，一些学生课余时间也在进行顶岗实习，不能参加校内的竞赛以及社团活动等，自由活动的空间较少，这会对学生组织协调能力以及人际交往能力产生消极的影响。

四、高职学前教育专业管理中运用现代学徒制模式存在的问题

1.针对性管理制度不健全

很多高职院校学前教育专业在实施现代学徒制模式的过程中，都取得了阶段性的成效。但是，在对试点班学生的调查中发现，一些相关的针对性规章制度及细则还不够完善，如缺少相关的加入或退出规章、专业成绩考核细则、学生顶岗实习管理细则以及顶岗实习津贴发放制度等。

2.提高专业学习及评价难度

在现代学徒制模式下，学生都具有在校学生及幼儿园员工的双重身份，既要完成学院专业人才培养计划规定的所有课程，又要完成幼儿园实习教师的顶岗保教任务。此外，他们还要积极备战幼儿教师资格证考试，有的学生还需要参加专升本考试或者教师招聘考试。这样，学生缺少时间休息，上班时间心力疲乏，不能有效完成教学任务。还有一些学生会感到疑惑，认为实习再努力，也未必能考取幼师资格证，最终难以进入幼师行业，故而会迷茫、困惑，甚至会产生退出学前教育学徒制试点班的念头。

3.校企合作“双主体”机制未真正落实

在现代学徒制实施过程中，校企双方应明确的各自职责担当，如在招生方面以及分段育人制定培养方案方面，都要建立完善的校企“双主体”机制，以实现校企有效合作，产教深度融合。然而，一些院校在与幼儿园合作的过程中，由于地理位置相距较远，就会出现“双主体”机制未有效落实等现象。例如，高职学生在进幼儿园顶岗之前，对幼儿园的情况了解太少，幼儿园的带徒导师也没有到院校指导过学生，院校的专业教师参与顶岗实习的时间不多，基本都是由幼儿园的带徒老师指导顶岗实习学生。这样，“双主体”育人机制出现了分离现象，就不能深入地进行有效合作。

4.不注重完善专业导师队伍建设

高职学前教育专业实施现代学徒制时，导师队伍建设非常重要，主要包括院校的专业指导教师以及幼儿园的带徒指导教师。院校的专业教师往往是学前教育专业教师的骨干，理论知识较为丰富，但实践经验以及幼儿园管理的经验相对不足。而幼儿园带徒指导教师的经验较为丰富，但常常缺乏科学的带徒方式及耐心。调查发现，一些實习学生对幼儿园带徒指导教师的实践经验较为认可，但认为他们缺乏耐心，或是态度较差，带徒的责任心也不强。

五、高职学前教育专业运用现代学徒制模式的策略

1.确立质量核心意识，建立完善的人才培养体系

实施现代学徒制模式的主要目标是提升高职人才培养质量，因此高职学前教育专业要不断完善人才培养改革的模式，积极与企业开展深度合作，并根据学生的成长规律，结合幼儿教育岗位的需要，认真研究人才培养方案，共同开发现代学徒制模式下的学前教育专业教材，有针对性地实施教学，开展考评及系列教学研究，形成一套科学的运行机制，切实提高幼儿教育专业人才培养的质量。首先，高职院校要完善现代学徒制模式下的学前教育专业管理制度，保证校企双方在合作中都能依照流程运行，不出现安全事故，同时保证学生能遵守法规，遵守学校规章，恪守幼儿园规定。高职院校还应开展安全课堂教育，让学生把安全意识深深植根于头脑之中，在必要时能依法维护自身权益。其次，高职院校要积极建立专项管理机构，与幼儿园共同商讨确定。对学生实习期间的整体管理相关内容进行深入研究，并制定科学的管理方案及评价标准。高职院校要注重在管理中发挥自身的主体作用，而幼儿园也要在管理中起到积极的辅助作用。高职院校要认真研究学生的实际，合理分配指导教师与管理人员，在完善机构的前提下提高工作效率和质量。

2.突出“双元”共赢特征，推进校企合作“双主体”育人

实施现代学徒制模式能够实现校企双赢，高职院校应在政策、制度等方面有明确的合作职责与具体分工，包括政策支持、经费投入等权益保障，吸引幼儿园积极参与到现代学徒制培训的全过程中，还要积极为学生提供保险、就业等权益保障。高职院校应建立一套充分体现校企双方利益的运行机制及管理体系，还要细化工作操作的流程，保证现代学徒制模式的有效运行。要实现合作共赢，就要开展联合招生、共同培养、合作评价等，还要完善导师选拔、考核评价等制度，推进师资队伍建设。

实施现代学徒制模式，采取“双主体培养，双元管理”是一个重要的方面。高职院校应在充分调研的基础上，针对实际分析具体问题，积极创新教育管理，科学合理地制定提升学生学习质量的制度，完善人才培养方案。在明确院校学生与学徒员工“双重身份”的基础上，高职院校应为他们发放相应的毕业证书及资格证书，实施双证融通，促进学生的专业发展。要有效促进学生的专业发展，还必须强化多方联系，为学生的成长和成才提供保障。在这方面，高职院校要起到积极的主导作用，努力将合作的单位、学生及学生的家长调动起来，多角度完善教育的机制与体系。高职院校要认真了解学生的意愿，充分与合作单位联系，以便能根据双方意愿与需求开展教育培训。高职院校还可将学生的在校情况及在幼儿园实习信息发布到家长群，使家长切实了解学生的发展状况。

高职院校要在师资队伍建设上找突破口，提升双师型师资能力。在传统的师资培养过程中，高职院校更多考虑的是教师的教育教学理论水平以及教育科研能力，而在现代学徒制模式下，就要更加注重教师的岗位实践能力和技能更新能力。所以，高职院校应积极制定相应的教师奖惩制度，激励教师到企业实践，不断提升他们的实践能力，使师资队伍呈现出“双师型”结构。这里所说的“双师型”，是指教师不仅具备较高的理论水准，而且具备较高的技术能力。高职院校应充分掌握本校专业教师的综合水平和特长优势，并在此基础上有针对性地充实教师的知识、丰富教师的技能。此外，一些年龄较大的教师教学经验较为丰富，专业理论水平也较高，因而在师资培养过程中，可采取“以老带新”的带徒方式，提升教师队伍的总体水平。

3.落实三方职责任务，保证学徒制培养计划顺利实施

对于高职学前教育专业来说，能否保证学徒制模式的有效实施，关键是能否使三方职责得到有效落实。在实施的过程中，高职院校要积极推进招生与用人单位招工一体化，还要明确学生的幼儿园学徒保教员工和院校在校学生的双重身份，认真签订学校与企业以及学生与企业等相关合同，签署用人单位、学校、学生三方协议，明确学校、用人单位、学徒三方职责，真正形成用人单位和学校联合招生、共同培养、合作育人的有效机制。

学生顶岗实习是增强学生综合素养、达成高职教育人才培养目标的重要环节，也是高职教育教学的重要组成部分。因此高职院校要科学组织，确保与学生所学专业对口或相近，以保证专业培养目标的达成。教育部等八部门印发的《职业学校学生实习管理规定》中明确了院校、用人单位及学生的权益，对实习的岗位、工作的强度以及教学的内容与时间等都有较为明晰的规定。因此，高职院校要确保学生在幼儿园实习期间的人身安全、环境卫生以及职业病防护等，将学生放到第一位，同时还要签订学校、企业、学生及监护人四方协议。

现代学徒制的实施，难免会出现用人单位的利润获取与高职院校人才培养的矛盾冲突，这就需要高职院校与用人单位共同努力，积极寻找双方的利益共同点，努力实现院校与用人单位各自的目标。高职院校想要调动用人单位的积极性，就要通过现代学徒制真正为用人单位储备需要的人才。高职院校可与用人单位共同制订人才培养计划，设立师徒奖励激励机制，签署人才培养协议等。高职院校要主动深入用人单位，切实发现在合作的过程中出现的实际问题，在与用人单位协商的基础上，拿出解决问题的有效措施。当地政府也可通过补偿机制或者激励机制，切实调动用人单位参与实施现代学徒制模式的积极性。

4.形成多种运行机制，保障人才培养目标的有效达成

高职院校应积极采取多样化的运作模式，努力形成用人单位与院校的联合招生、共同培养、合作育人机制，还要敢于破除旧有的用人制度，建立兼职教师岗位或指导教师流动编制，或实行院校与用人单位之间人员双向挂职锻炼、互聘互用、横向联合开展技术研发，加快人才培养进度。高职院校可将指导教师在用人单位的实践和服务成效纳入院校教师的考核考评体系之中，还可将此作为教师晋升职称职务的重要依据，形成院校专业教师和用人单位导师的“双师型体制”。高职院校可结合现代学徒制的特点，建立专业教学与质量监控考评体系，注重过程管理，真正形成现代学徒制模式下的专业教学管理与运行机制，还要积极引导学生解放思想，更新观念，消除顾虑，主动参与，形成良好的职业价值观、职业忠诚度及职业素养，成为社会急需的技能型人才。

六、結语

总之，现代学徒制是产教融合的基本载体和有效的实现形式，也是职业教育发展的趋势。高职院校应在积极实施现代学徒制人才培养模式的过程中，调动用人单位参与实施的主动性，找到一条适合高职学生个性发展的人才培养路径，激发高职学生的学习热情，使高职学生产生成才的愿望，促进高职院校人才培养目标的实现，为高职学生开辟一条快速成才之路。

参考文献：

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[3]戴柔柔.高职院校现代学徒制下的人才培养模式探索———以学前教育专业为例[J].时代教育，2018（07）.

[4]张万红.高职学前教育专业现代学徒制课程体系的优化探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）.

Skillfully Using Modern Apprenticeship Mode to Open up the Way for Higher Vocational Students to Become Talents

———The Application of Modern Apprenticeship Mode in the Management of Preschool Education Specialty in Higher Vocational Education

Niu Yan

（Jiyuan Vocational and Technical College， Henan Province， Jiyuan 459000， China）

Abstract： Under the background of the deepening reform of vocational education， the modern apprenticeship model has gradually been paid attention to. Many higher vocational colleges have begun to use the modern apprenticeship model to carry out education management， but some problems will inevitably arise in the process of exploration and practice. When applying the modern apprenticeship mode， the pre-school education major in higher vocational colleges should establish the core awareness of quality， establish a perfect talent training system， highlight the "dual" win-win characteristics， promote the "dual subject" education of school enterprise cooperation， implement the tripartite responsibilities and tasks， ensure the smooth implementation of the apprenticeship training plan， form a variety of operating mechanisms， and ensure the effective achievement of talent training objectives.

Key words： highervocationaleducation；preschooleducation； modern apprenticeship；cultivation mode