“作文先导式”教学：小学生低起点写作教学的有效路径

江苏省淮安市高良涧小学 丁海英

写作是语文教学的重要组成部分，既能提升学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力。“作文先导式”教学，即教师结合写作教学基本要求及学生实际情况，让学生在写作过程中感受到写作的魅力，产生写作热情，提升写作质量。作文先导式教学，主要以低年级学生为培养对象，教学中，教师要充分调动各种教学资源，创新教学方法，引导学生参与写作，自主学习写作方法与技巧，以达到在实践中提升写作能力的教学目标。在这一教学模式中，教师可以根据写作内容创设学习情境，引导学生调动生活经验思考与写作，从而丰富学生的写作知识，优化学生的写作学习效果。

一、“作文先导式”教学模式的优势

1.激发学生的写作兴趣

在“作文先导式”教学中，教师可以根据学生的学习基础、兴趣爱好，选择适合的教学方法与手段，渗透写作方法与技巧，让学生在学习课本知识的过程中提升写作能力，感受到写作的快乐，养成好的学习习惯。实践证明，运用“作文先导式”教学模式，能促使学生主动参与学习，激发学生写作的兴趣，提升课堂写作教学的质量。

2.提升学生的写作能力

“作文先导式”教学与写作教学的结合，能提升学生的语言表达能力和写作能力，为学生更好地学习语文知识打下坚实基础。在“作文先导式”教学模式中，学生能学到更多的写作方法与技巧，掌握不同类型的写作风格。此外，教师还可以根据学生的学习状态，选择适合的方法与手段开展写作教学活动，引导学生积极投入到写作中，提升写作能力。

3.丰富学生的阅读量

在“作文先导式”教学活动中，教师可以根据学情，给学生推荐适合的图书，如《海底两万里》《三字经》等，丰富学生的阅读量，让学生在阅读过程中获得更多写作素材。此外，教师还可以引导学生讨论生活中的所见所闻所感，并让学生以文字的方式记录下来，作为写作素材，这既解决了学生写作素材少的问题，又培养了学生主动学习的兴趣。

4.营造良好的学习氛围

在写作教学活动中，良好学习氛围的构建十分重要，良好的氛围不仅能提高课堂教学效率，更关键的是能调动起学生的学习热情。“作文先导式”教学模式的运用，能让师生充分互动，让教师在互动中了解学生的实际学习情况，为针对性教育工作的实施做铺垫。此外，学生在互动的过程中，能够与其他同学的写作思路发生碰撞，从而发现自身在写作中存在的问题，这样，课堂教学质量也能在无形中得到提升，教学氛围会变得更加和谐。

二、小学作文教学中存在的问题

1.忽视学生的主体地位

在传统的作文教学中，学生只能根据教师布置的内容写作，处于被动接受的地位。小学生的学习能力、思维能力、逻辑推理能力不强，不能全面理解教师讲授的写作知识，因而课堂教学效果难以保证。想提高写作教学效率，提高学生的写作能力，教师应全面分析学生的学习情况，了解学生的知识接受和吸收情况，调动学生学习的主动性，为学生的个性化写作做好铺垫。但是在实际教学活动中，教师往往忽略学生的主体地位，认识不到学生之间的差异与不同，过分重视基础知识的学习，导致学生写作的能力提升缓慢。

2.教学方法单一

在小学写作教学中，教师一般采用填鸭式、模拟练习的方式组织写作教学活动。课堂活动中，教师传授给学生写作方法、写作技巧等知识点，然后让学生模仿课文中优美的句子或者写作方法进行写作练习。对于小学生而言，这一教学方法比较枯燥，他们提不起参与写作活动的兴趣，甚至会出现抵触心理，从而更不愿意学习课本知识。教师应该重视这一问题，根据学生的学习需求与成长规律，设计教学活动，构建生动有趣的学习环境，引导学生深入探究学习，帮助学生全面提升写作能力。

3.学生实践能力有待提升

在写作教学活动中，一些学生虽然掌握了不同类型文章的写作方法，但是无法将此运用在写作中，写的作文内容空泛、感情苍白。究其原因就是学生生活过于单调，阅读量太少，没有掌握情感与写作结合的方法。在写作教学活动中，应注重培养学生的实践能力，多为学生提供实践学习的机会，引导学生将学习内容有效运用在课堂活动中，让学生在实践中提升写作能力。

三、“作文先导式”教学模式的应用策略

1.立足教材内容，引导学生进行交流和互动

在小学作文教学活动中，为了丰富学生的写作素材，让学生掌握更多写作方法与技巧，教师可以根据教材内容，组织相关的交流互动活动，让学生在交流中学会如何表达情感与想法，为学生写作做好铺垫。在交流互动中，一些学生缺乏主动表达意识，在学习中遇到问题时，很少主动与其他人交流，而是希望通过自己的努力找到答案。在课堂教学中，教师要鼓励学生交流，激发学生主动表达的兴趣，让学生在交流中获得更多学习经验与方法，养成互动交流的习惯。课堂上的有效互动，可以让学生意识到交流的重要性，使其养成主动交流、探究的良好学习习惯。

以教学“猜猜他是谁”为例，教学时，教师可以选择学生比较熟悉的角色作为交流互动的话题，让学生结合对这一角色的认识，说出该角色的特点，并让其他同学猜。在导入环节，可以体温：“同学们，我们身边有个大家非常熟悉的人，她的头发乌黑，很长，有着整齐的刘海，她平时走路摇摇晃晃的，是个非常可爱的小姑娘。你们知道她是谁吗？”学生纷纷摇头，猜不出答案。此时，教师可对人物形象进行详细描绘，如：她和我们的关系非常密切，是我们成长路上的朋友与陪伴者，她的口头禅是“你们听懂了吗？”教师描述完，学生纷纷答道：“数学老师。”教师：“那你们可以描述自己眼中的数学老师吗？”学生1：她大大的眼睛藏在眼镜后面，平时上课时非常和蔼，会很温柔地询问是否听懂了。学生2：她有很多小动作，比如交流的时候，会不自觉地弯下腰，听我们说话。当师生互动结束后，则引导学生说出自己喜欢人的特点，利用外貌描写、故事情节描述的方法，以文字的方式体现出来，分享给其他人。通过师生互动的方式，可以让学生了解如何描述一个人，能够让学生在交流的过程中掌握语言表达方法与技巧，在无形中提升写作能力。

2.组织写作实践活动，提升学生的学习效率

写作实践是检验学生写作能力、提高学生写作学习效率的有效举措。在作文先导式教学模式中，教师要多组织写作实践活动，在学生写作结束后，对学生的写作内容、写作方法、写作结果等进行评价与分析，让学生发现自己写作中存在的问题，并在后续写作实践中不断提高与完善，提升自身的写作能力。在学生写作的过程中，教师应提供充足的空间，鼓励学生结合所学内容和生活经验写作，以保证写作的效率和质量。

指导写作“那次玩得真高兴”时，教师可以让学生用文字将自己的所见所闻所感写下来。在写作活动开始前，教师可以利用多媒体展示和同伴在郊外玩耍、和爷爷奶奶一起去市场、和爸爸妈妈一起旅行的图片，并问学生：“同学们，看到这些图片，有没有勾起你们的回忆？在你们的记忆中，最深刻的是什么活动呢？这次活动中发生了什么？”学生1：我记得有一次和爷爷一起去市场买菜，我们在逛市场的过程中，看到很多海洋生物，有各种各样的鱼类、螃蟹、贝类，我觉得非常有趣。学生2：我最喜欢的事情就是和爸爸妈妈一起旅行，一次，我们在玩的过程中不小心迷路了，怎么也找不到想去的地方。天气非常热，加上有一些晕车，我很难受。经过爸爸妈妈的开导，我知道旅行就是看风景，而风景到处都有，不是一定要去到目的地。后来，我们发现路边的风景也非常美，丝毫不比要去的地方差。教师：“大家都有很多记忆深刻或者高兴的事，那你们可以通过文字的方式将最高兴的事记录下来吗？”然后，留出时间，让学生自主写作。交流与写作的结合，可以让学生对经历的事情产生更深刻的记忆，写的作文也会充满真情实感。教师在学生写完，可引导学生就写作内容进行互动与分享，让学生在分享中夯实基础，在互动中提升作文水平。

3.合理布置任务，激发学生的写作学习意识

在小学写作教学活动中，教师可以采用作文先导式教学模式，根据教材内容设计学习任务，培养学生的语言表达能力，指导学生更好地学习语文知识，提升作文水平。教师在布置学习任务时，应体现学生的主体地位，结合学生的认知规律与学习基础设计问题，鼓励学生以自主探究、小组合作学习的方式完成学习任务，让学生在学习的过程中提升写作能力。

例如，进行“中国的世界文化遗产”的写作教学时，教师可以利用互联网搜集与中国的世界文化遗产相关的图片、视频等资料，用多媒体展示，并提问学生：“你们了解我国的世界文化遗产吗？你们知道它们存在的意义是什么吗？你们对这些世界文化遗产有什么认识和感受吗？”确定学习任务后，则引导学生独立思考，并讨论世界文化遗产存在的意义。当学生讨论结束，则引导学生利用前期学过的相关知识，对自己所了解或者感兴趣的世界文化遗产进行简单介绍，并将对世界文化遗产继承、保护的想法用文字表达出来。教师的引导让学生明确了写作思路，激发了学生保护与传承世界文化遗产的信念，更重要的是提升了学生的民族认同感与爱国情怀。

4.引入生活素材，丰富学生的写作内容

在作文先导式教学模式中，教师可以利用生活素材丰富学生的写作内容，提升学生的文字表达能力。在写作教学活动开始前，教师可以引出与写作主题有关的生活内容，并引导学生回忆在生活中观察到的现象，将当时的感受用文字记录下来，以提高学生的写作能力。

以“家乡的风俗”为例，在课堂教学活动中，教师可以提问学生：“同学们，你们有没有最喜欢的节日，为什么？”学生1：我喜欢春节，春节可以与家人、朋友团聚。学生2：我喜欢端午节，可以和家人一起包粽子，看龙舟比赛。教师：“那你们知道这些传统节日有哪些风俗吗？”学生情绪非常高涨，积极讨论家乡风俗。教师说道：“接下来，给大家10分钟时间，将家乡的风俗写下来。”让学生利用文字表达对家乡的热爱。

总之，在小学语文教学中，运用作文先导式教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生学生的综合素养。在日常教学中，教师要加强师生互动，引入生活内容，鼓励学生自主写作，让学生在实践中积累更多写作素材与经验，掌握更多写作方法与技巧，最终实现写作质量的提升。