小学仿写训练的教学方法

江苏省昆山开发区兵希小学 郑晓妍

作文能反映学生的语文知识掌握情况、观察能力、感悟能力、理解能力等，是学生综合能力的试金石。小学是学生学习写作的最佳时期，因为这时候的学生就是一张白纸，思想纯粹，还保有丰富的想象力和极强的好奇心，这些在写作中是难能可贵的，也是很多经纶世务的成年人所不具备的。因此，小学阶段的写作教学是非常重要的，教师要高度重视。但小学生的这些特点也决定了他们在写作上存在很多短板，比如阅历少、经验不丰富、很难有深刻的感悟等，所以想让小学生一下子写出高质量的作文是不现实的，因此，小学阶段的写作教学应该循序渐进，按照由简单到复杂的顺序展开。众所周知，在写作训练中，仿写是入门方法，运用仿写的训练方法，一方面能帮助学生梳理写作思路，明确写作方向；另一方面，有助于学生积累丰富的写作素材，避免学生对写作产生抵触心理。因而，在小学阶段，科学合理地组织仿写训练，发挥仿写训练的作用，是教师应该探索的问题。本文对仿写训练的教学方法进行了深入分析，供广大同仁参考。

一、小学作文教学现状

1.教师方面

从小学生的角度看，教师是榜样，是他们学习路上的引路人，对学生起到了引领和指导的作用。教师可以对学生产生多方面的影响，教师如何教对学生的学习更是至关重要。但从实际教学情况看，在小学作文教学中，教师的“教”依然存在一些问题，主要表现在两个方面：

其一，一些教师在教学过程中忽视学生的主体地位，教学时以自我为中心，课堂教学以自我讲解为主，学生只能被动接受，忽略了学生的感受和学习情况。这种被动的写作教学不利于学生的发展。同时，教师还忽略了学生之间的个体差异，不能根据学生的实际情况采用有针对性的教学策略，导致学生的写作内容趋同，阻碍了他们写作能力的提高。

其二，很少开展多元化的写作教学活动，教学缺少创新。想最大限度地发挥作文教学的作用，必须开展多元化的写作教学活动，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。但当前很多教师开展的教学活动形式陈旧、单一，导致作文教学难以达到预期的效果。

2.学生方面

学生在写作学习中也存在明显不足，不仅写作积极性不高，也不能与教师积极互动。

具体来说，在作文教学过程中，笔者发现学生学习的自主性很差，完全服从教师的安排，不能突破固定写作框架的限制，没有自己的思考，导致写作内容局限性很强，要么千篇一律，要么死板僵硬。

另外，学生处于被动学习状态，缺少足够的积极性和主动性，不能透彻理解所学知识，不能进行有针对性的强化写作训练，也没有养成写日记的习惯。在小学作文教学中，学生并没有进入良好的学习状态，学习体验较差，很难提升写作能力。

二、小学作文仿写训练的教学策略

1.仿写句子神韵

学生对句子的仿写不能只局限于格式，更重要的是发现句子的神韵之美，并充分发挥想象力和创造力，仿出神韵。经过教师长期的写作教学指导，学生的写作能力会得到提升，写作风格也会发生巨大转变。

现行的小学语文教材通常由教育部统一编写，教材所选文章，除了能丰富学生的基础知识外，还能开阔学生的视野，让学生感受到语文的魅力。对此，教师布置仿写句子的任务时，应以课文为主，先带领学生分析课文中句子的特点，然后再布置具体的仿写练习任务。教师对学生有效引导，才能使学生产生强烈的探究欲望，从而反复阅读文本，将这些句子牢牢记在脑海中，使仿写训练真正落到实处。

以《匆匆》一文为例，作者运用了多种修辞手法，如排比、反问、拟人等，文章的开头“燕子去了，有再来的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？”运用了排比修辞，将生机勃勃的春景描写得淋漓尽致，使人印象深刻，而反问的修辞手法，更能引发人的联想，让人不自觉地感到忧愁。教师可以让学生仿写这个句子，以表现时间的匆匆。这不仅可以使学生灵活掌握多种修辞手法，而且也可以有效提升他们的写作能力。

2.仿写文章结构

在仿写训练中，仿写范文的结构也十分必要。范文的结构，指文章的基本框架，是作者写作思路的充分展现，由此可见，文章的质量也会受到结构安排的直接影响。

因此，在小学阶段的仿写训练中，教师应培养学生列提纲的良好习惯，这样有助于学生形成写作的全局观。从实际情况看，部分学生的作文结构安排不合理，导致文章的结构非常混乱。针对这种情况，教师应引导学生模仿经典范文的结构，深化学生对作文结构的理解，强化他们的构思能力。

以仿写《父爱之舟》为例，在仿写前，教师可以分析文章的具体结构。这篇课文是回忆性散文，采用了倒叙手法，写了几件小事，表现了父亲对孩子浓浓的爱。然后，教师可以布置仿写范文结构的任务，主题为“我的父亲”。在仿写过程中，学生需模仿范文的框架结构，将生活中自己与父亲相处的点滴小事描写出来，以体现父亲对自己的爱。这样，学生的作文就有了清晰的结构框架，而且也有助于实现仿写训练的基本目标。

3.仿写表达方式

从实际情况看，一篇文章之所以被称为优秀范文，除了有好的结构框架外，好的表达方式也不可或缺，如陈述、描写、抒情等。

在写作过程中，学生也可以运用合适的表达方式来描写情景。因此，教师应引导学生模仿优秀文章的表达方式写作，并教会学生将之内化，让他们结合具体的写作主题灵活运用，促进写作能力的快速提高。

以课文《祖父的园子》为例，作者在文中多次运用排比、比喻等修辞手法，将园子的生机勃勃、五彩缤纷展现得淋漓尽致。文章通过对几件小事的描写，如栽花、拔草、种菜、采花、捉蚱蜢等，使读者充分感受到了作者在祖父园子中的惬意和自由自在。教师要引导学生反复阅读文本，让学生感受作者的文字之美。另外，教师还要有意识地引导学生模仿文章的表达方式。经过有针对性的仿写训练，学生的作文水平会得到一定程度的提高，可以灵活运用各种修辞手法，将事物细致地描写出来，使它们跃然纸上。

4.仿写作文片段

一些课文不仅思路清晰，而且蕴含深邃的思想。因此，在进行仿写训练时，教师既要让学生模仿文章的谋篇布局，又要引导学生对文章进行深入分析，仔细推敲文章的遣词造句，包括作者的写作思路、写作意图以及词汇的使用等，并通过仿写训练，不断提升学生的构思能力，为写作打下坚实的基础。

以《牧场之国》一文为例，作者在文中对荷兰美丽的田园风光进行了细致描写，使读者读完仿佛身临其境。教师可以这篇文章为例，指导学生进行仿写训练。先带领学生分析文本中描写荷兰草地上各种生物生活状态的文字——“它们悠然自得，有成群结对的小鸡，有打着呼噜的黑色猪群，有膘肥体壮的骏马等”。分析完，可以布置具体的仿写任务，描写课间10分钟不同学生的状态，锻炼学生的写作能力。但值得注意的是，教师也要尽量避免学生生搬硬套，应指导他们对周围事物进行细致观察，同时，要帮助学生透彻理解范文，让学生深化对写作知识的理解，并不断积累语言材料，逐渐内化成自己的知识，以便将思想和情感真实地表达出来。

5.仿写叙事方法

小学阶段的语文教学要帮助学生夯实基础，还要教会学生在日常生活中与他人沟通交流时，灵活运用所学语文知识。学好写作的相关知识，既能使学生保持思路清晰，又能让学生顺畅表达所思所想。无论是作者的写作手法，还是文章结构，其实都属于写作技巧，可以使文章更完美地展现。因此，学生有必要对优秀文章的结构脉络进行深入分析和研究，这样，一方面有利于学生灵活运用各种写作手法，提高写作能力，另一方面，在生活中，学生的各项能力都会得到大幅度提高，如表达能力、理解能力等。针对这种情况，在实际教学过程中，教师在进行仿写训练时，应从文章的写作手法和布局入手，带领学生分析文章，理清写作脉络，构建写作框架，帮助学生提高仿写能力，为学生自主写作奠定基础。

大部分优秀文章多以情感作为线索，因此，教师的仿写训练策略也可以从课文入手，引导学生掌握利用情感梳理文章脉络的方法。例如，教学《刷子李》一文时，首先，教师可以讲解文章的具体表现手法和叙事方法，带领学生分析“刷子李”的人物形象。文章运用欲扬先抑的写作手法，先质疑刷子李的能力，然后再从他的徒弟曹小三的视角出发，展示刷子李的高超技艺。通过分析，学生不仅可以深刻了解文章的写作思路，而且对其中的表达手法也有了更深层次的认知。然后，教师可以布置仿写练笔的任务，引导他们在仿写的过程中逐渐体会作者别出心裁的设计，帮助学生提升作文解读能力，夯实写作基础。

6.仿写评改要合理

在小学作文仿写教学中，对学生所仿文章的点评，可以使学生获得良好的学习结果反馈。为了有效提高学生的仿写质量，教师有必要认真评价仿写文章，本着科学性和合理性的原则，设置一定奖惩制度，提升学生参与仿写训练的自主性，逐渐提升学生的仿写能力。教师的任务并不是单纯给学生讲解知识，同时也扮演着学生朋友的角色。因此，教师必须重视培养学生的写作自信，从学生的角度出发，给予他们积极的评价。与此同时，对学生文章中存在的问题，教师也必须适度批评和指导，使学生能更好地修改文章，逐渐提高仿写能力。

例如，教师布置了以“家乡的习俗”为主题的仿写任务，有的学生基本仿照《北京的春节》这篇课文来写自己家乡的春节：家乡的春节非常热闹，从进入腊月开始，人们的活动就逐渐变得活跃起来，办年货，大集上的摊位摆满了各式各样的年货……为此，教师应该先肯定学生能仿出《北京的春节》的精髓，然后指出其中的不足之处——课文按时间顺序，对从腊月初一到正月十五的习俗进行了细致描写，而学生的作文则比较笼统，应注意细节。在上述教学过程中，教师对学生作文的评价科学、合理，不仅使学生对仿写充满了信心，感受到了写作的乐趣，也锻炼了学生的仿写技巧，提高了学生的作文水平。

对于提升学生的写作能力来说，仿写训练意义重大。模仿优秀的文章，除了能帮助学生获得丰富的知识储备以外，还能使学生掌握更多的写作技巧。同时，随着写作教学的不断深入，学生的仿写也会由表及里，写作能力会得到提高，独立创作的能力也能得到提升，这对学生未来的发展大有裨益。