运用思维导图优化小学高年级作文教学

江苏省高邮市送桥镇郭集小学 李卫先

思维导图是一种利用图像辅助人们思考的工具，通过思维导图，人们可以更明确、更具体地了解和掌握某一部分知识。小学高年级教师将思维导图运用到写作教学中，可以帮助小学生更好地完成文章的写作。

一、思维导图的特点及应用意义

思维导图是广受人们欢迎的一种思维辅助工具，其主要有以下几个方面的特点：

第一，具有直观性的特点。思维导图是根据相关内容制作出来的，人们可以通过思维导图更快地理解和学习一些抽象的知识，掌握相关的内容。

第二，具有放射性的特点。人们应用思维导图主要是为了使一些多样化的内容更集中，如果遇到某些根本就没有联系的内容，那么选用思维导图这一工具也不能将它们联系起来。由此可见，一旦人们选择应用思维导图，便说明其要研究的中心内容是模块式的或者是点状的。

第三，具有综合性的特点。人们在利用思维导图整合信息时，通常会将某一部分内容的全部信息融入到思维导图中，然后以思维导图的形式展示出来，这样就能够快速掌握所需的全部信息。

第四，具有实用性的特点。无论人们处于怎样的工作岗位或怎样的环境之中，都可以利用思维导图解决一些实际问题，进而最大限度地简化问题，解决问题。

综上可知，思维导图可被广泛地应用到各个层面，人们应积极借助这一工具去解决实际问题。教师将思维导图应用到教学中，可以对教学产生积极的促进作用。

首先，可以让学生对写作产生兴趣，让他们更加主动地学习写作的相关理论知识。写作一直是学生学习的难点，如果教师能够将思维导图运用到写作教学中，就可以解决学生在写作中遇到的一些问题，提高他们的作文水平。

其次，可以拓展学生的思维，提升他们的想象力。写作需要发挥想象，如果没有较强的想象力，便很难写出优秀的文章。由此可见，小学教师在课堂中引入思维导图，可以在一定程度上发散学生的思维，拓展学生的想象空间。

最后，能够提高学生的整体水平。教师在教学某些知识时，通常会采用统一的教学方法，这会导致一部分学生落后于其他人。如果教师将这一思维辅助工具引入课堂教学中，就能帮助学生更好地复习学过的知识，学习新的知识。

综上可知，思维导图的应用对小学教师的写作教学有积极的促进作用，小学教师应积极将其引入到语文课堂中。

二、运用思维导图优化小学高年级写作教学的方法

1.利用思维导图进行课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入一直是教师比较重视的环节，做好课堂导入，能大大提高教学效率和学生的学习效果。因此，小学高年级教师在写作教学中也可以引入思维导图这一教学方法，在讲解某一部分内容之前，借助多媒体向学生展示一个思维导图，然后根据思维导图提问学生：你怎么观察和理解这个特定的思维导图？在观察思维导图时，你认为应该从哪方面入手？你认为这节课的主要内容是什么？教师在引导小学生进行积极思考之后，再根据思维导图逐步向他们讲解教材中的相关内容。这样可以让小学生对作文产生兴趣，更主动参与课堂学习中，从而提高教学质量。

例如，在讲解六年级上册的“笔尖流出的故事”这一部分内容时，教师便可以提问：根据标题写一篇文章，你会想到哪些内容？在写这篇文章时，你会将哪些内容融入其中？然后，利用多媒体为学生展示上面的思维导图，给学生介绍整个思维导图分为五个部分，分别是写之前应该做的工作、怎样展开故事以及故事的具体内容有什么等。最后强调写作应创设特定的环境和人物，制定一个写作模板，梳理具体要写的内容。这样既能调动学生的学习主动性，提高他们的课堂参与度，也能让他们更加积极主动去完成相关的写作任务。

2.利用思维导图展示写作题材，降低选材难度

选择题材是写作的第一步，只有选好相关题材，才能更好完成一篇文章。但很多小学生会遇到选材困难的问题，这时，他们首先想到的不是解决问题，而是逃避问题，从而对写作失去了兴趣。

因此，应利用思维导图为他们展示可选的写作题材，并对展示的题材进行简单介绍，然后让学生从思维导图中挑选题材并完成写作。

例如，在讲解六年级下册的“插上科学的翅膀飞”这一专题时，教师便可以给学生提供以“衣、食、住、行”等方面为主分支的思维导图，让学生根据思维导图大胆想象，如人们可能会不再受时间和空间的限制，能够利用时光机或其它先进技术穿越时空；科学家可能会发明更高级的恒温衣，协助消防员救火，帮助探险科学家走向现在不可能到达的地方；科学家可能会发明一种食品，使每个人都长命百岁等。这样既帮助学生选择了写作题材，也锻炼了他们的想象力。

3.运用思维导图谋篇布局，提高写作逻辑性

就目前学生的写作情况来看，大部分学生认为作文谋篇布局比较难，老师也认为学生所写文章的结构不够清晰。其实，无论写作哪种文体，都可以借助思维导图谋篇布局，列出写作提纲。思维导图较为直观，能够让学生借助图文获得感性认知，进而转换成理性认知。小学高年级学生的思维仍以形象思维为主，而思维导图更符合学生的思维特点，能够更好地帮助学生搭建写作框架。

作文的谋篇布局，就是围绕写作的核心内容搭建文章框架，而思维导图采用图文结合的方式，利用图形的立体结构，能够让学生迅速把握文章中心、理清文章的段落层次、明确文章的结构，做好段落之间的衔接，使整篇文章更有逻辑性和层次性。

思维导图是一种思维的形象展示方法，学生通过观察、分析、比较，将思维导图绘制出来，在绘制的过程中要考虑如何开头、如何结尾、哪些是重点内容、如何谋篇布局等。这样学生就会理清写作思路，按照绘制的思维导图进行写作，详略得当，突出重点，理清文章各部分之间的层级关系，使文章更有逻辑性。

4.运用思维导图丰富写作素材，充实文章内容

无论写作哪种文体，在列出写作提纲之后，都可以使用思维导图发散思维，不断丰富写作的内容。思维导图的发散性，就是依据一个核心进行多角度的联想，思维导图本身就是一个发散型的图形，能够全面清晰展现出各个层级的内容，从而有效丰富学生的写作素材。

目前，学生作文的主要问题是内容不够充实，缺少血肉。而思维导图则可以发散学生的思维，拓展他们的视野，使他们从一个中心出发，根据事物之间的各种联系，将不同素材串联起来，从而不断扩充相关内容，最后形成一个相互联系又不断拓展的结构图，将文章内容充实起来。

写作源于生活，所以认真观察生活至关重要。老师要引导学生用文字记录自己的观察所得，并借助各种不同的修辞手法，使写作内容更加生动具体。在写作时，学生要抓住重点，进行细节刻画，再融入自身合理的想象，从而能够使文章更加形象生动。利用思维导图，学生能够从不同的角度切入，拓展写作的内容，如从动作、语言、心理等角度进行描写，从而使文章更加生动传神，让读者产生身临其境之感。

5.借助思维导图讲解写作方法，提高学生写作水平

写作方法是写作教学中的难点，而总有一部分学生认为写作方法没用，认为有丰富的想象力就能写出好文章，这导致他们不能专心学习写作方法，难以提高作文水平。

因此，教师可以用多媒体为学生展示思维导图，以思维导图为引导，从点到面地给学生讲解相关的写作方法。这样不仅能帮助学生投入到写作方法的学习中，还能减轻自己的教学负担，提高教学效率和质量。

例如，在讲解六年级上册第二单元中的“多彩的活动”这一部分内容时，教师便可以提出以下几个问题：叙事文章的写作包括哪几方面的内容？叙事文章的写作会涉及哪些写作方法？然后，再提供“让我难忘的那件事”命题作文的写作方法导图，让学生根据思维导图总结叙事文章的写作内容及写作方法。最后，教师对学生的总结进行纠正和补充，让他们根据相关理论知识完成写作。这样不仅能让学生了解更多写作知识点，还能让他们学以致用。

6.利用思维导图进行总结，提高学生的知识水平

教师在教学时，应注重课堂总结。可以将其分为两部分，分别为课堂内容的总结和学生课堂表现的总结。在对前者进行总结时，教师可根据所讲重点知识制作思维导图，展示给学生，这样不仅可以帮助学生更系统地掌握所学的知识点，把握教材内容，还能让他们认识到自己的优点和不足，进而发扬优点，弥补不足。