糖尿病健康教育在糖尿病防治中的重要性及血糖控制情况分析

张凤霞，吴莉莉，吴梅兰

泉州市第一医院骨科，福建泉州 362000

糖尿病在临床实践中是极其常见的，成为了危害我国中老年群体的主要慢性疾病之一，会在长期的疾病发展过程中，给患者的身体各项机能造成严重损伤，从而引发更加严重的临床症状表现[1-3]。在糖尿病临床治疗过程中，不仅需要患者能够长期按时服用药物，同时也需要患者可以接受良好的护理干预，避免病情加重。通过对临床治疗资料进行分析，可以发现多数糖尿病患者均带有消渴症、肥胖症等，都是常见的患者临床症状，为此在这种情况下应该加强患者疾病筛查干预管理。实施健康教育能够为糖尿病控制提供帮助，可以在患者疾病管理过程中做好相关的疾病干预管理方案，可以对患者的疾病病情症状进行缓解，对于未发病的患者则能够起到较好的预防作用，对自身生活习惯进行调整，降低疾病出现概率，因此需要结合患者治疗需求制订治疗方案，选取2018年11月—2020年11月的50例患者进行研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取泉州市第一医院骨科收治的50例患者者，按管理模式分研究组、对照组，各25例，研究组中男18例，女7例；平均年龄（56.63±3.52）岁。对照组中男11例，女14例；平均年龄（57.41±3.15）岁。两组一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。本研究经医学伦理委员会批准。

1.2 纳入与排除标准

纳入标准：所有患者均已经被证实为糖尿病患者；对本研究知情，签署了研究同意书。排除标准：患有严重精神疾病及其他病症者。

1.3 方法

对照组予以常规管理，即在患者管理过程中控制患者血糖以及将糖尿病相关的知识告知患者，提高其护理认识[4]。具体如下：①构建患者团队化管理方案，针对患者团队化管理的需求分析；②做好患者血糖水平监测和分析，定期为患者进行血糖数值评价，做好血糖干预指导方案（主要分为空腹血糖和餐后2 h血糖监测）；③血糖干预用药指导，对于不能自主控制血糖者，应该给予患者血糖用药干预指导，即通过血糖干预指导帮助患者控制血糖指标；④给予患者健康教育指导，让患者养成良好的健康教育认知习惯；⑤做好患者心理干预和指导，由于糖尿病的发病周期较长，患者护理也需要经过漫长的周期，所以这种情况下，需要重视从心理方面对患者进行干预，以此来调整患者的治疗心态，改善患者治疗积极性不佳的问题。

研究组患者给予糖尿病健康教育指导，具体如下。①糖尿病健康知识小课堂构建，依照疾病防控管理需求，在疾病预防控制管理过程中，应重视糖尿病健康知识普及工作，以组为单位，通过多媒体课件、健康小册子等多种途径宣传糖尿病知识，提高患者的疾病认知能力[5]。②糖尿病血糖水平干预，要求患者定期进行血糖水平测评和分析，在空腹和餐后2 h血糖水平测评上需要作出科学的分析，提高患者的血糖水平干预指导能力[6]。③心理干预，大部分糖尿病患者发病后都会呈现出比较显著的心理障碍，为此在这种情况下护理人员应制订针对性的干预方案，消除患者在治疗过程中所形成的障碍，强化心理承受力，也间接的培养患者护理依从性，增强患者对医护人员的信任感，从而为后续管理工作的开展和实施奠定基础[7]。④饮食指导，良好的饮食干预是调整患者血糖干预的重要保障，所以需要注重患者的饮食干预和调节。通过控制患者饮食情况，剔除含糖量较多的饮食，从而降低糖分摄入，维持患者血糖水平。可以适当的补充蛋白质和维生素，以此在饮食干预上达到控制患者血糖的目的[8]。⑤运动指导，有相关研究指出，良好的运动指导是提高糖尿病患者管理质量的关键性因素，所以在患者管理过程中，需要注重运动指导方案设计。通过慢走、慢跑、跑楼梯训练等，都可以提升患者的自身免疫能力，为提高干预管理效果提供重要基础保障，充分发挥该理念在疾病管理过程中所发挥的优势，强化疾病管控效果[9]。

1.4 观察指标

①生活质量评分，OM-6生活质量评估量表评价。②疾病认知情况，包括了解、基本了解和不了解。认知率=（了解例数+基本了解例数）/总例数×100.00%。③管理前后血糖干预情况对比，完善各项数据记录，提高疾病干预控制水平。④自我护理能力，包括症状管理、疾病共性管理。

1.5 统计方法

采用SPSS 19.0统计学软件处理数据，计量资料符合正态分布，以（±s）表示，组间差异比较采用t检验；计数资料以[n（%）]表示，组间差异比较采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者生活质量改善情况比较

研究组生活质量较对照组改善明显，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患者生活质量改善评分对比［(±s)，分］

表1 两组患者生活质量改善评分对比［(±s)，分］

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2.2 两组患者疾病认知率对比

研究组为92.00%，对照组为68.00%，研究组疾病认知率显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组患者疾病认知率对比［n（%）］

续表1

2.3 两组患者管理前后血糖干预情况比较

管理前，两组血糖水平对比，差异无统计学意义（P＞0.05）；管理后，两组患者血糖水平对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表3。

表3 两组患者血糖干预情况比较［(±s)，mmol/L］

表3 两组患者血糖干预情况比较［(±s)，mmol/L］

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2.4 两组患者自我护理能力评价对比

入院时，两组患者自我护理能力对比，差异无统计学意义（P＞0.05）；随访3个月，两组患者自我护理能力对比，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表4。

表4 两组患者自我护理能力评价对比［(±s)，分］

表4 两组患者自我护理能力评价对比［(±s)，分］

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3 讨论

糖尿病健康教育是一种比较常见的管理方式，在现阶段临床疾病防控管理过程中，该法的实施和应用价值是比较高的[10]。通过糖尿病健康教育指导，能够提高患者疾病认知能力，对疾病的防控管理有重要指导意义，所以在临床管理过程中，应该将该法推广[11]。尤其是在糖尿病的防控和预防管理工作开展中，更需要借助健康教育做出科学的规划，完善疾病干预控制指导对策，降低疾病传播影响，以此为疾病的控制和管理奠定基础[12-18]。本研究结果显示，研究组患者管理过程中采用糖尿病健康教育指导后，患者管理效果显著。患者生活质量对比分析中得出，研究组患者经该模式指导后，生活质量评分显著提升，相关的指标控制维护效果显著，研究组管理后生活质量改善情况显著好于对照组（P＜0.05），本研究成果与李冉等[13]人研究成果相符，其研究通过糖尿病预防护理指导分析发现，以健康教育作为患者护理方式后，患者在生活质量以及其他各项指标的控制上均有明显改善（P＜0.05）。本研究中研究组认知率为92.00%，对照组认知率为68.00%，研究组显著优于对照组（P＜0.05），本研究成果与熊秋华等[14]人研究成果相符，其研究中，两组患者疾病认知率为分别95.00%和85.00%，差异存有统计学意义（P＜0.05）。表明在给予糖尿病患者防控干预管理过程中可降低发病率，所以需要在患者疾病管理过程中做好健康教育管理方案。再次，患者血糖干预情况对比结果显示，研究组患者的血糖干预效果优于对照组（P＜0.05），与赵伟群等[15]人研究成果相符，表明在糖尿病患者管理过程中，为患者实施健康教育指导的价值是非常高的，能够满足患者的血糖干预控制需求，帮助患者降低了血糖水平，突出了患者疾病控制管理优势，所以在这种情况下的患者管理过程中，应该注重血糖控制管理方案和策略，从而保障在患者疾病控制管理过程中突出患者疾病控制优势，从而展示出患者疾病控制能力。同时本研究中，两组患者自我护理能力评价差异有所不同，入院时两组自我护理能力差异无统计学意义（P＞0.05），随访3个月后对比，研究组明显优于对照组（P＜0.05）。糖尿病患者大多数时间都会在家中进行休养和治疗，因此在日常生活中其自身的护理能力是极其重要的，如果缺少良好的自我护理，很有可能会影响到在医院内的治疗效果，甚至还会让患者的病情出现加重的问题。本研究成果与陈燕[16]人研究成果相符，表明在糖尿病患者护理及干预指导过程中，为患者落实健康教育效果显著，突出了患者疾病控制水平，所以这种情况下的患者疾病控制管理过程中，应该针对患者进行健康教育管理方案进行评估，突出患者疾病控制管理能力，降低糖尿病的发病率，从而为患者疾病控制管理奠定基础，降低患者的疾病发病率[17-18]。

综上所述，健康教育管理效果好，可提高患者疾病防控能力，同时在患者相关指标的干预和维护上也具有重要指导意义。在针对糖尿病防控管理指导过程中，将糖尿病健康教育应用到患者管理中，以此有效提高患者疾病认知能力，为疾病的控制和管理提供指导。