小学有效线上教研工作的实践与思考

刘 平 王秀红

疫情防控期间普遍开展线上教学，其中出现的各种问题需要教师共同研究、探讨，开展高质量的线上教研工作成为当务之急。

一、线上培训须先行

线上培训主要包括技术引领式培训、学科示范性培训、动态跟踪式培训。

（一）技术引领式培训

疫情来临后，学校安排电教组对全校教师开展软件工具使用培训，同时对线上教学、教研常用软件的安装、注册、使用方法及注意事项进行讲解、实操，并录制成视频，供全体教师反复观看。

（二）学科示范性培训

各学科骨干教师针对学科特点和线上教学的要求，开展线上集体备课，推荐一两名教师上线上示范课。所有教师须了解线上教学的模式、各个教学环节的处理方式、教法学法的变化及应该注意的问题，以尽快掌握方法并大胆地开展线上教学。

（三）动态跟踪式培训

在线上教学实践中教师还会不断遇到新问题和困惑，学校教导处针对新问题进行跟踪式培训。对线上教学薄弱的班级，学校根据教师年龄特点组成老中青合作小组，互帮互学，确保全体教师尽快适应线上教学教研新模式。

二、线上实践出真知

（一）线上集体备课

疫情防控期间的在线集体备课，重点针对学情分析和特殊时期的学习环境，调整教学节奏，优化教学设计，提高线上教学效益。2021年学校已经借助希沃白板、信鸽软件进行线上集体备课，做到全程互联化、共享化、协同化。教师全员在希沃白板登录后，主备教师从电脑端或手机端发起集体备课，上传教案、课件的初稿，选择参与集备的人员，设置访问、评论和批注的权限为“公开”。参备教师在阅览了主备教师的教案和课件后，在评论研讨栏内写下自己的看法，对教案和课件里文字、图片等具体内容有针对性地进行批注，指出错误或提出修改意见等。教师同时能看到其他人的评论和批注，觉得有价值的评论可以点赞肯定。主备教师结合大家的意见对教案和课件进行修改，再次上传二稿、终稿，多稿之间可以进行对比。管理者可以直接进入集体备课界面，根据具体的评论和批注，了解大家参与备课的情况，乃至直接参与备课、发表评论、进行批注。线上集体备课完成后形成电子集备报告，线上保存，管理方便、快捷。

（二）线上听课

线上授课有多种软件平台，功能各有千秋，教师根据自己对软件的熟悉程度选择使用，如表1所示。

表1 在线教学平台特点比较

（三）线上评课

学校在平台的评课表管理中新建符合本校特色的评课模板，有评分细则，也有主观意见栏等。教师在授课时将二维码发在群里，听课教师微信扫码就可以进入评课界面，以文字和图片形式对线上教学打分并写下总体评价和建议。对一些示范性或需要重点研讨的课例，我们还采用钉钉直播或腾讯会议进行线上视频评课。参与评课的教师分享线上授课成功的经验，也对发现的问题提出教学设想等。如针对线上教学时间不够、效果不理想等问题，评课时大家讨论得出：线上授课不能照搬线下课堂教学模式，需要重新把控教学节奏；授课时间可以做调整，中途适当增加休息时间，或采用富有趣味性的教学环节来调节教学气氛，调动学生学习兴趣，从而提高线上教学效果。

三、线上管理要效益

学校通过希沃、信鸽管理平台，科学分析线上教学教研的各项数据，对教学行为、教学反馈进行合理评价，鼓励先进；对典型问题召开线上专题研讨会，寻求科学应对策略。

（一）线上常规管理检查

平时学校的常规管理已逐步实现了备课资料（教案、课件）线上检查。备课管理界面有全校各年级各学科集体备课详细的数据统计，课题、主备人、参与数、浏览数、评论数、备课完成情况等一目了然。学校建有线上资源库，分年级分学科分学期分单元均建有相应目录，教师须提前将教案、课件上传至库，方便查看。学校同时要求各年级各学科统一设计线上作业，做到合理适量。对作业完成的情况要做好分析，教师通过作业分析反思教学行为，并定期提交分析和反思结果。

（二）线上巡课检查

保证线上授课质量，需要学校管理者深入教学一线，开展线上巡课检查。学校要求从校长、中层管理人员到学科组负责人全部参加巡课检查，制定了巡课安排表、线上教学巡课评价表。一些重点班级有专人蹲点，全程参与听课，及时将发现的问题与授课教师进行探讨并解决，将好的做法推荐给全体教师学习。

（三）线上专题研讨

农村学校开展线上教学，无论是教师还是管理者都没有多少经验积累，一直在摸索中寻找解决方案，对一些普遍性的问题需要及时进行线上专题研讨，集思广益。

1.利用希沃“胶囊”，突破学生线上预习和课后巩固的难点

教师都发现线上教学不如线下教学顺畅，教学时间较长或教学进度较慢，学生对知识点掌握情况不佳且反馈不及时等。针对这些问题，学校进行专题研讨，发现希沃平台中自带的“胶囊”小工具能较好地解决这些问题。如统编版语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》教学，教师搜集了纳米技术的相关视频和知识点，结合课文内容录制了四五分钟的“胶囊”。在线上教学前，布置学生观看并进行预习。教师在后台可以查看学生观看时长、观看次数等。部分学生预习不及时，教师提醒督促他们。通过预习，线上授课时师生互动次数明显增加，学生能主动发表意见、积极提问。进行苏教版数学四年级下册中第五章《解决问题的策略》线上教学时，教师布置了相应的练习作业，但部分学生作业反馈情况不理想，教师就录制了作业评讲“胶囊”，让学生观看后再订正。通过后台数据和家长反馈，发现有学生将“胶囊”反复看过多遍。教师还可以将部分练习直接做到“胶囊”中，学生预习或课后巩固时须完成相应练习，后台直接有数据反馈练习的正确率。通过这种练习可以提高“胶囊”观看的有效性，更好地提高线上教学质量。

2.用好软件，解决线上教学中学生管理的难题

学生线上学习有注意力易分散、作业完成不及时等通病，学校也相应开展了线上专题研讨。有教师表示年龄特点决定了学生缺乏自觉性是正常的，线上教学需要以鼓励为主；有教师表示线上教学家长的配合必不可少，只有想方设法加强家校沟通，学生、家长、学校三位一体，才能保证线上教学质量。家校沟通平时都有班级群，用得较多是微信软件、钉钉软件。家校沟通时必须注意方式，有时需要因人而异，群内沟通结合个别沟通。有教师发现一些软件平台在线上教学中作用明显，如“班级优化大师”，各班可以自行设置加分项和减分项，根据学生线上学习表现进行加、减分，凭积分换取各种奖励（免一次作业等）。这个平台在调动学生积极性方面作用十分突出，而且学生具体表现情况家长也能在第一时间知晓，便于家长及时进行提醒督促。还有教师发现“班级小管家”在分类布置和提交作业、多角色管理等方面非常方便。学校推荐相关软件，教师可根据实际情况自主选择。