以“双减”政策为背景构建初中英语高效课堂

邱明珠

初中时期是学生学习的一个关键时期，它既是小学阶段的延续，又是整个中学阶段的基石，起到承上启下的关键作用。与此同时，初中生又面对着巨大的中考压力，再加上长期以来，应试教育思想在我国的大范围渗透，使得我国部分学校、学生、教师、家长都把关注点聚焦在学生的考试成绩上面，或聚焦在学生是否可以考入理想的中学上面，在这个趋势下，灌输式课程、题海战术等自然而然地成为初中阶段教育的重点手段。但随着教育改革的不断深入，素质教育逐渐深入人心，特别是在国家“双减”政策实行后，减负增效越来越成为学校、教师、家庭，以及社会各界所关心的一个话题。那么，怎样才能够真正做到对初中英语教学“减负增效”，即一方面可以降低学生的英语学习压力，另一方面又可以提高学生的语言素养，已成为初中英语教师关心的问题。

一、 “双减”政策对初中英语课堂的影响

在教学过程中，教师、学生和课堂是密不可分的教学三要素，因此要落实“双减”政策，必须三管齐下，让教师、学生和课堂向“双减”的标准靠拢，如此才能达到“减负、增效、提质”的教学效果。

(一)推动初中英语课堂教学效率的提升

在“双减”政策背景下，其明确要求教师不能给学生布置过量的作业，同时还不能让学生完成作业的总时长过长，这就打消了部分教师想要通过课后作业来弥补课堂拖欠的可能性。如此一来，教师为了不影响学生的成绩，不得不想尽办法提升英语课堂教学的效率，使得课堂教学可以尽可能地做到不留遗憾。与此同时，学生的作业数量虽然变少了，但是作业所要发挥的作用却一点没少，这就使得教师在布置作业时，必须提升作业质量，做到精讲精练，满足学生对作业的差异化需求，这样才能确保学生在完成作业后，有所收获。另外，对课堂以外的时间，“双减”政策向教师提出了“5+2”延时服务，也就是让教师从德、智、体、美、等多方面去提升学生的英语文化素养。总之，上述“双减”政策所提出的一系列要求，对每位教师来说都影响重大，其推动着教师不得不走上课堂改革的道路，为学生提供更加高效的教学课堂。

(二)增加学生参与英语实践活动的机会

在“双减”政策背景下，减负增效理念的提出，使得繁杂的重复性作业退出教学舞台，这样一来，学生就有更多的时间去参与各种英语时间活动。在这些活动中，学生既可以锻炼自己的英语口语，也可以锻炼自己的阅读理解能力。值得注意的是，“双减”政策的实施，使得学生的课后越来越自由，没有了教师的强制复习，部分学生会因为自制力太差，而疏于学习，这在一定程度上增加了学生养成惰性思维的可能，而且由于学生存在差异性，所以时间长了，还会增加学生之间的差距，让学习好的学生越来越好，而学习差的学生则越来越差，这是教师必须要重点关注的一个问题。

(三)促使初中英语课堂教学策略的改革

随着“双减”政策的出台，有些学校对英语课时进行了缩减，这就使得原本就不充足的教学时间，变得更加紧张，从而导致学生没有时间练习口语、写作以及阅读，进而阻碍了学生英语水平的提升。与此同时，原本以单词、语法等基础知识为主的课堂教学模式，也受到了不小的冲击。在这种情况下，教师不得不加快英语课堂教学改革的步伐，以此来降低“双减”政策对学生英语成绩的影响，从而使得英语课堂教学达到减负增效提质的效果。

二、 以“双减”政策为背景，构建初中英语高效课堂

在“双减”政策下，教师要构建初中英语高效课堂并不是一件容易的事情，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及课后作业等多个方面进行改革，以此来提升教学效果。

(一)设立多元教学目标，构建初中英语高效课堂

在课堂教学中，教学目标是教学活动得以顺利开展的核心和根本。所以教师要基于“双减”政策构建初中英语高效课堂，就必须改变以往单一、笼统的教学目标，设立多元且清晰的教学目标，以此来为课堂教学活动的安排指明方向。在具体的实施中，教师可以从语言知识、英语技能、学习思维以及社会文化等方面来设立教学目标。首先是语言知识目标，这一目标作为基础目标，需要学生掌握课堂中所提及的生词短语、句式语法等。其次是英语技能目标，这一目标是为了培养学生对知识的运用能力，学生需要使用所学知识进行有目的地听说读写。再次是学习思维目标，教师需要向学生灌输学习思维，让学生掌握更加高效的英语学习方法。最后是社会文化目标，教师在向学生传授英语知识的同时，也要结合社会文化，向学生传达正确的三观，培养学生的国际意识。

例如，在仁爱版八年级英语上册Unit 3 Our Hobbies的教学中，教师可以为学生制定以下三个方面的教学目标。首先是语言知识目标，而这一目标又可以分为若干个小目标，如词汇方面，学生需要掌握hobby, collect, share, keep等；短语方面，学生需要掌握used to do sth., be interested in, go fishing, such as等；句式方面，学生需要掌握What are your hobbies? What do you often do in your spare time? I don’t like it.等功能性句式；语法方面，学生需要掌握used to的各种用法。其次是语言技能目标，在学习了本节课后，学生需要具备Talk about interests and hobbies; Express likes and dislikes; Read about other’s interests and hobbies; Write a passage about one’s hobbies; Give a report on the teachers’ hobbies等能力。再次是思维认知目标，教师需要在该节课的教学过程中，向学生灌输英语学习的方法，并鼓励学生积极表达、合理提问，以此来培养学生的学习思维。最后是社会文化目标，教师需要在学生谈论爱好的同时，结合社会知识，教育学生要有好的爱好。

(二)合理利用教材内容，构建初中英语高效课堂

教材是用来教学的重要工具，教师在使用教材这一工具时，相比于照本宣读，将教材内容进行整合并合理利用才是发挥教材作用的上策。因此，在初中阶段的英语教学中，教师要灵活看待教材中给出的教学框架，必要时甚至可以跳出框架，根据主题自行整合教材内容，然后再开展英语教学，使得英语教学更加“完整”。目前，我国的初中英语教材有多个版本，虽然不同教材版本有不同的内容，但其都是依据相关的课程标准编写，所以基本上能满足当下的教学要求。而笔者所在地区所使用的是仁爱版教材，故而就以此来举例。

例如，在仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing Sports的教学中，该单元主要围绕“体育运动”展开。所以教师可以先整合教学内容，将教学内容可以划分成三个话题。①Topic 1 What’s your favorite sport?对这一话题，其内容主要涉及了各类体育运动和一些体育明星，所以在这部分内容的教学中，教师可以让学生尝试着谈一谈自己喜欢的体育运动和体育明显，这样的教学相对来说会比较有趣，有助于调动学生的学习兴趣。同时在知识方面，会涉及各种体育运动相关的词汇，如skiing, bicycling, football……，以及一般将来时be going to的用法等。②Topic 2 Would you mind saying sorry to Michael?对这一话题，其主要讲述了热门体育运动篮球的相关内容，其中包含了篮球运动的起源、一段篮球运动员的采访以及一场篮球比赛后的情景等。同时在知识方面，涉及时态等语法知识，如一般过去时和一般将来时。③Topic 3 Beijing will host the 2008 Olympics.对这一话题，其主要讲述了奥林匹克运动会，并在讲述中以2008年的北京奥运会为例，向学生介绍了奥运五环、奥运吉祥物等。同时其在知识方面，依旧是一般将来时这一语法的运用。此外，教师再根据“由易到难，由繁到简”的学习规律，多维度地培养学生的英语听、说、读、写能力，以此来提升英语课堂教学效率。

(三)创新优化教学方法，构建初中英语高效课堂

在“双减”政策背景下，教师要构建初中英语高效课堂，就必须对传统的课堂教学方式做出改革。下面是笔者在教学过程中总结出的几个高效的教学方式，对构建初中英语高效课堂意义重大。

其一，以任务为导向开展英语课堂教学。所谓以任务为导向开展课堂教学，其实是指教师根据教学要求，为学生设计若干个任务，这些任务包含了教学内容，所以学生每完成一项任务，就能掌握任务中所蕴含的知识。这种教学方式相较于传统教学方式来说，可以增加师生、生生之间的有效互动，降低课堂教学的枯燥感，同时还可以激发学生自动学习的意识，提升课堂效率。因此，作为初中英语教师，可以将英语教学内容融入一个又一个任务中，促使学生在任务中完成学习。

例如，在仁爱版七年级英语下册Unit 5 Our School Life的教学中，本单元主要围绕校园生活展开，可以分为三个专题。在Topic 1 I usually come to school by subway.这一专题的教学中，教师可以为学生设计以下三个任务来推动学生自主学习。首先，教师可以设计任务一“Talk about means of transport”，通过这个任务，学生可以快速掌握“on foot, by bike, by bus, by car by train”等交通方式。其次，教师可以设计任务二“Talk about how to go to school”，通过这个任务，学生帮助学生掌握本节课的重点句式，如“Do you often come to school by bike? Yes, I do. How do you usually come to school?”等。最后，教师可以设计任务三“Talk about your morning routine”，通过这一任务，学生利用本节课所需要到知识，介绍自己的早晨活动情况，如：“This morning, I got up at 6 o’clock, then I went to have breakfast, finally I went to school by bike.”

其二，通过创建情境开展英语课堂教学。学习是需要动力的，尤其是对学生而言，内在的动力支撑，才能使他们在课堂中变得更加专注，进而实现有效学习的目的。因此，在初中阶段的英语教学中，如果教师要打造有效的英语课堂，就一定要在限定的课堂时段里，先调动起学生对所学知识的兴趣，有了兴趣的力量支持，他们才不是一直把语言知识视为一个累赘，而是始终保持学习的热情和求知的欲望，发自内心地想要学、愿意学，从而达到减负、增效、提质的课堂教学效果。在具体的实施中，教师需要走出传统教学模式，借助教学情境来引起学生的关注，促使学生将目光放在英语学习上。

例如，在仁爱版七年级英语上册Unit 1 Making Friends的教学中，教材中将本单元的教学内容分成了三个主题，分别是Topic 1 Welcome to China! Topic 2 Where are you from?以及Topic 3 How old are you?教师在教学时，为了调动学生的积极性，帮助学生学习这部分知识，可以为学生创建一个相应的教学情境。如教师可以为学生虚构一个外国朋友，让学生尝试着去和这位虚构的外国朋友打招呼，而且为了保证情境的真实性，教师可以借助手机智能语音，将其语言设置成英语，然后让学生与其进行交流。另外，由于本单元是学生步入初中的第一节英语课，所以教师还可以借此机会创设一个“自我介绍”的教学情境，也就是让学生用英语这门语言，在讲台上介绍自己。通常这种环节学生在开学时都参与过，所以即便语言有所不同，但也算是熟门熟路，故而，很容易调动起学生的参与热情。

除此之外，能够创造课堂情景的方法还有不少，教师可以围绕每节课程的要求给学生创造合理的课堂情景，如此可以在情景的带动下，使学生积极投身课堂学习，从而提高课堂教学效果。

其三，通过小组合作学习开展英语课堂教学。在初中时期，学生已经具备了一定的自学能力，但是由于学生缺乏自制力，在自学过程中，往往表现得非常懒散，从而影响了课堂教学的效率。因此，作为一名初中英语教师，想要在“双减”政策下，构建初中英语高效课堂，就必须调动学生自主学习的积极性，让学生自愿投入英语学习。在具体的实施中，教师可以通过小组合作学习的方式来开展英语课堂教学，也就是按照合理分配原则，将学生划分成几个小组，然后再让学生以小组的形式参与学习。例如，在仁爱版七年级英语上册Unit 2 Looking Different的教学中，教师可以将学生分成几个小组，并为学生设计自主学习目标，如让学生在组内讨论，描写人体部位的单词有哪些？同时为了增加小组合作学习的趣味性，教师还可以引入竞赛模式，看看哪个小组给出的单词数量最多。这样一来，学生不仅在合作学习中掌握了该节课所要学习的生词，如“nose, eye, hair, mouth, head, face, ear”等，甚至有些学生还给出了超出教材范围的一些词汇。

另外，自从“双减”政策落地之后，为了给学生减负，部分教师减少了学生的课后作业，这样一来学生复习巩固的时间便缩短了。因此，为了弥补丢失的这些时间，教师需要抓住在校时间，定期安排学生进行小组合作学习。例如，部分学校的下午最后一节课都是自习课，教师可以利用这个时间，每周安排学生进行一次小组合作学习，在小组合作学习的过程中，学生可以拿出自己一周内所遇到的问题等，与组内的其他学生一起讨论交流，如果这样还无法解决，则可以邀请教师来进行答疑解惑。通过这样的方式，可以让英语教学更加具有针对性，从而提升课堂教学的效率。但是值得注意的是，这样的小组合作学习模式，离不开组内成员的合理搭配，所以教师在划分小组成员时，要结合学生的英语成绩、学习兴趣等多方面内容合理划分，让每一个小组尽可能做到均衡，如此再开展小组合作学习才能达到预期的效果。

其四，融入媒体技术开展英语课堂教学。自2021年“双减”政策正式落地之后，为了响应这一政策的号召，教师纷纷开始探索减负增效的方式，以求可以最大限度地利用45分钟的课堂时间打造高效课堂。基于此，部分教师将目光放在了当下高速发展的现代化科技上，试图借助发达的信息技术来优化课堂教学，进而提升课堂教学的效率。因此，作为一名初中英语教师，当然也要紧跟信息时代发展脚步，并利用先进的信息技术优点来辅助英语课堂教学。在具体的实施中，首先，教师要掌握多媒体工具的使用方法。也就是教师要熟知多媒体工具在使用时的各项流程，可以借助多媒体工具为学生收集和整合所需要的学习资料，并将这些教学资料适时适当地插入到教学过程中，为学生提供丰富、直观、有趣的教学内容。例如，在仁爱版八年级英语下册Unit 8 Our Clothes的教学中，教师可以提前在网络上收集我国各个民族服饰的照片，或者将《万华镜》这个展示了中华五十六个不同民族的服饰、文化以及传说的视频，插入到教学课件中，用来导入新课，从而调动学生对本单元教学内容的兴趣。另外，网络上相关的教学资源还有很多，教师需要根据教学需求进行筛选整理，并将其运用到英语课堂教学中。

其次，教师在运用多媒体工具时要巧妙灵活，这样得到的就教学效果才能更加出其不意。例如，在仁爱版七年级英语下册Unit 7 The Birthday Party的教学中，教师可以在Topic 2 I can dance and play the guitar这一课时插入两段视频，分别是中国和西方国家过生日时的画面，同时配上与之对应的生日祝福歌曲。这样一来，学生从视频中就能直观地看到中西方之间的文化差异，从而培养学生文化意识。

(四)建立等级评价机制，构建初中英语高效课堂

在“双减”政策背景下，为了构建初中英语高效课堂，教师可以在教学评价环节，利用学生较强的竞争意识和集卡心理，建立等级评价机制。也就是说，教师可以根据学生的英语学习态度、学习过程以及所取得的成绩等，定期对学生进行评比，如每周评比一次，对评比中表现较为突出的学生，教师可以发给他们一枚“学习之星”的纪念章。然后，每三枚“学习之星”的纪念章可以兑换一枚“英语明星”的纪念章，而“英语明星”的纪念章又可以兑换“英语大神”的纪念章，最后在学期末前获得“英语大神”纪念章的学生，都可以领取到一份教师精心准备的小礼物。而且学生获得的纪念章，可以佩戴在身上或精心收藏，以此来展示学生的英语学习水平。通过这样的等级评价机制，很容易激起学生的竞争意识，同时精美的纪念章也能引起学生的收集欲，从而使得学生积极参与英语课堂教学，进而提升初中英语课堂的教学效率。

(五)分层设计课后作业，构建初中英语高效课堂

在初中阶段的英语教学中，为了贯彻落实“双减”政策，教师需要一点一点地减轻学生的学习压力，减少学生的学习负担，提升学生的学习效率。基于此，教师需要根据学生的不同情况，有针对性地为学生设计分层作业。通俗来说，就是按照学生的能力将学生划分成不同的层次，然后再根据学生所在层次，为学生设计适合他们的作业内容和作业数量。通过这样的方式，可以很好地满足学生对作业的需求，同时还可以提升作业的针对性，达到“减负增效”的目的。

例如，在仁爱版七年级英语上册Unit 4 Having Fun的教学中，教师可以先根据学生的学习能力、学习成绩等将学生划分成A，B，C三个层次。在给A层次的学生布置作业时，由于他们本身对本节课的知识已经掌握得很好了，所以作业内容应该侧重于知识的应用。为此，教师可以让他们利用本节课所学到的单词、短语，如“madam, buy, How much, try on, pick up”等，写一段有关购物的对话。在给B层次的学生布置作业时，由于他们对本节课所学知识掌握的一般，所以作业内容应该以巩固和锻炼为主。为此，教师可以给出一个不完整的对话，如Shop worker: What can I do for you? Li Hua:? Shop worker: What colour do you like? Li Hua:?等，让这一层次的学生进行补全对话练习。最后，再给C层次的学生布置作业时，由于他们对本节课所学知识掌握的较差，所以作业内容应该以知识巩固为主。为此，教师可以让他们记忆和巩固本节课所学的重点单词和短语。如此一来，通过不同层次的作业，不仅可以让学有余力的学生获得自由发展的时间，也可以让一般学生得到充分练习，从而满足学生的差异化需求。

三、 结语

总而言之，“双减”政策出台的目的，是给原本已经负重累累的学生减轻学习负担和学习压力，但这不代表减去教师的责任，与之相反，它更要考验教师的担当和教学水平。因此，在初中阶段的英语教学中，教师需要不留余力地履行自身的教育职责，对学生的教育负责，同时通过设立多元教学目标、合理利用教材内容、创新优化教学方法、建立等级评价机制、分层设计课后作业等来打造英语高效课堂，以此来达到“双减”政策所提出的“减负、增效、提质”的教学目的。