现代信息技术在小学数学教学中的运用

王建珍

一、 引言

将信息技术科学、有效地应用到小学数学教学中来，在提高教学工作开展成效等方面之上具有显著的意义。所以，对小学数学教师而言，务必要做到灵活应用现代信息技术，实现营造出更为愉悦、轻松的课堂氛围，使学生能够更好地参与教学中来，为学生的学习效果提供保障，使得小学数学教学工作的展开体现出价值。

二、 将信息技术融入数学教学的好处

(一)创造学习情境

信息技术具有图、文、音、视共存的特点，能够为学生创设趣味浓厚的教学情境，让所学知识能够更好地被学生所吸收和掌握，有效提高教学效率。在学习几何图形时，笔者选取了部分学生在生活中经常会看到的一些实物，利用信息技术展示在学生面前，再将实物抽象为某个图形，也可以利用几何画板对某些线段进行动态展示，让它通过移动的形式成为一个新的图形。这样的学习方法能够给学生带来一种直观的感受，学习过程也会变得趣味十足。此外，信息技术能够给学生创造不同的学习情境，让他们在特定的情境中进行学习，就能获得更为真实的学习体验，学生的思维也能更好地实现由形象向抽象的过渡。

(二)引导学生自学

新课标提倡让学生自学，我们的教材中也有很多与自主学习相关的内容。因此，在教学过程中，教师要努力打破以往那种全面灌输的方法，将学习的自主权交给学生，培养学生的自主学习能力。信息技术的一大优势是它能够动态地展示知识，很容易吸引学生的注意，数学知识也能变得更加形象、清晰。此外，信息技术使学习不再受时间和空间的限制，学生在课下能够继续学习，在自己家里也能继续听教师讲课。学生在学习过程中如果遇到了问题也可以利用信息技术向教师或互联网上的教师求助，也可以在网络上搜索答案和解题方法。可以说，信息技术为学生的自主学习提供了坚实的基础，在培养学生自主学习能力方面发挥了重要的作用。

(三)促进学生合作学习

有了信息技术的参与，学生合作和互动的机会就更多了。无论是课上还是课下，都可以借助信息技术进行有效互动。当前有很多的网络交流工具，如QQ、微信、钉钉等，这些都可以帮助学生实现实时交流，尤其是在课下，学生可以利用这些工具进行沟通，合作学习的空间就得到了有效的延伸，学生的合作能力也逐渐加强。

三、 应用现代信息技术的有效措施

(一)运用现代信息技术，激发学生学习兴趣

因小学生接触数学学习的时间并不久，且数学知识的学习也具备一定的难度，因而在此情况之下，学生若缺失进行数学学习的兴趣，那么就算教师采用强制性的方式，学生的学习也不会受到良好的效果，甚至会产生一些反作用，使学生对数学学习丧失信心和兴趣，也不会将探索数学知识作为一种快乐体验，给数学教学工作带来很大的障碍。因此，为了避免这些问题的产生，教师需运用现代信息技术，切实激发学生的数学学习兴趣，如多媒体投影、微课等，均能够作为将现代信息技术运用至小学数学教学之中的主要体现。上述技术具备着动画放映、图像展示等诸多的功能，因而能够将枯燥性的数学知识内容转变得更加形象和生动，学生理解起来更容易，课堂教学也会变得更为丰富，学生的兴趣很容易就激发起来了。这样一来，数学课堂就能持续地保持一种轻松、愉悦的状态，所收到的教学效果也会更好。由此可见，我们要将信息技术科学、合理地应用到教学中来，以便激发学生的学习兴趣，使得学生在数学学习的过程之中能够具备强大的动力。

例如，在进行“图形的旋转与平移”的教学时，教师就可以先将生活实际之中关于平移、旋转的视频内容等加以切实的收集，而后结合此内容，制作出适合的多媒体课件，之后在课堂教学之中放映出课件内容，这样则能够更为直观地展现出风扇、木马等关于旋转的内容，以及滑梯和抽屉等关于平移的内容，这样则能够做到结合于生活实际的相关现象，来切实激发学生对此部分知识内容的学习兴趣。

(二)应用现代信息技术，直观展示抽象概念

对于学生来说，所具备的思维能力还有待提高，尤其是对低年级的学生而言，其在抽象性思维能力方面更是较为薄弱，在掌握数学知识的过程之中，往往均是采用形象化的思维模式，而针对较为抽象的一些概念内容来说，其在理解的过程之中则容易遇到困难，难以做到深层次吸收相关的数学知识点。而针对此种情况，教师也能够应用现代信息技术，促进概念教学工作的有效性展开。比如，运用于现代信息技术来直观展示出相关的抽象性概念，学生理解起来就会更轻松、迅速，收到更好的学习效果。在实际的教学之中，教师能够运用动画放映等诸多的形式，展现出图形定义等方面的概念内容，并将此概念内容转变成为相应的事物，这样学生则能够根据相应的事物来深化自身对抽象概念内容的理解，之后在教师的积极指引之下，将形象化的认知和理解，转变为抽象性的认知和理解，最终则可切实确保学生的概念学习成效。

例如，在讲述“梯形的认识”时，那么教师就能够运用现代信息技术来讲述该节课的知识内容，如运用投影将某些关于梯形的图片在课堂之中加以展示，包括梯形座椅、车筐等，这样则能够使得学生根据图片内容来直观地认知和理解梯形。随后教师还能够运用几何模板，对梯形动态变化的整个过程加以展现，进而促使学生掌握梯形变换的一般规律及主要特点，从而保障学生对梯形的充分认识。

(三)利用现代信息技术，突破数学教学难点

在当前的教学之中还存在着一些难点内容难以突破，这些难点包括空间观念、数学学习的特性、公式推导等方面，均为小学数学课堂教学之中的难点所在。若是教师未能做到切实突破难点内容，不但会对学生的数学学习成绩、成效的提高造成阻碍，也会对教学工作的展开产生不良的影响。针对这一情况，我们可以利用信息技术来突破难点，为教学工作的效果提供保障。

对此，一方面应对空间观念方面之上的难点内容加以突破，在新课程改革之下，强调教师要促使学生形成良好的空间意识和观念，但由于学生在此方面所存在的薄弱之处较为明显，所以究竟以何种方式来促使学生形成良好的空间观念，已然为具体教学工作展开的一项难点所在，而为了切实突破此项难点，那么教师则能够运用于现代信息技术，对相关的数学语言实施转变，使其能够转变为生动的知识内容，进而使得小学生根据其生动性形象来构建形状大小的表象，进而就能够促使学生形成较好的空间观念。如进行“圆柱表面积和体积”的学习时，教师运用现代信息技术将某一长方形纸片在圆棍之上加以粘贴的整个过程，加以直接性的展现，之后对圆形棍加以迅速地旋转，让学生可了解到其变为了何种立体图形，进而就能够促进学生建设出良好的空间观念。

另一方面，对公式推导方面的难点内容来说，也应运用可行的方式加以突破。部分教师受传统的教学方式影响，习惯以板书的形式来展示公式推导的整个过程。笔者认为，对此种方式的运用，不乏存在着单一性、片面性的情况，因而学生在理解公式的过程之中，也会遇到消极的阻碍。针对此种情况，小学数学教师运用现代信息技术来对公式推导的整个过程加以优化，如运用微课对公式推导的整个过程加以展现，让学生在观看微课的同时，也能够认真倾听教师对此的讲述，这样有助于保障学生对推导公式的掌握效果，进而突破此方面的教学难点。

例如，在对“圆的面积的计算公式”加以讲述的过程之中，那么教师则可发挥出现代信息技术的作用，如能够将圆形划分为8份、16份等，而后将形成长方形的整个过程，利用现代信息技术来加以展现出来，这样则可使得学生了解到均分的份数愈多，那么最终所形成的图形就会愈和长方形相似，进而可使学生明确到长方形、圆二者之间所存在的关系，之后也能够根据长方形面积公式，对圆的公式加以正确的推导。

(四)借助现代信息技术，创设良好教学情境

信息技术能够为学生创造良好的教学情境。有了教学情境，学生的学习就不再是枯燥无味的计算和背诵，而是趣味浓厚的计算和背诵。它能够给学生带来全新的学习体验，并且产生活跃课堂气氛的作用，还可对语言讲述期间的弊端或问题加以改善和解除，这样也有助于保障数学教学工作的展开效果。教师创设教学情境的方法和形式有很多，主要可以从以下两个方面入手：

一是运用现代信息技术为学生创设出生活化的数学教学情境。数学源自生活，学生在实际生活中会遇到很多与数学相关联的事件，这些事件里包含着丰富的数学知识内容。所以教师在实施知识内容讲述的过程之中，运用现代信息技术，将现实生活之中的相关元素以及场景等引入课堂教学之中，实现建设出良好的生活化情境，这样也能够使学生在进行数学知识的学习时，产生更为强烈的代入感以及共鸣感。如学习“位置与方向”的内容时，如果教师的教学方式只是语言讲述，那么对部分学生来说都是很难根据自身的能力来切实明确到物体的具体位置以及方向的。所以针对此种情况，教师要能够运用现代信息技术，展示出学生的某些校园生活场景，如在教学楼的后面有一个食堂，食堂的北面是图书馆。以这种贴合实际的方式来帮助学生掌握该课所学的内容，让学生理解起来更容易。

二是运用现代信息技术，为学生创设出问题式的教学情境。在进行此种情境的创设之后，有助于促进学生实施深入性的思考以及探析，进而在培养学生的探究意识、思维能力等方面也可展现出较好的效果。在日常教学中，教师可以利用信息技术来展示所学的数学知识，并结合教学内容来提出问题。这样才能够使得学生在问题的促进以及驱动之下，更为热切和积极地实施问题探究，在实现对问题的正确解答之后，也能够促使学生充分地吸收到这部分数学知识内容，增强记忆。此外，问题的提出和解决本身就是对数学知识的一种强化，学生能从中建立自信心，对数学数学的兴趣也会更为浓厚。

例如，在开展“角的初步认识”一课的小学数学教学工作时，那么教师则可运用现代信息技术，为学生制作出相关的微课视频，而后在课堂教学之中为学生加以放映，以此方式来建设出良好的问题式教学情境，促使学生主动地探析和解答相应的数学问题，这样能够使得学生真正投入数学课堂的学习之中，从而提高学生的数学学习效率，而这均为在小学数学教学之中，运用现代信息技术所能够产生的裨益和优势。

(五)通过现代信息技术，建设创新实践平台

在新课改之下，强调在展开小学数学教学工作时，将实践活动作为其中的一项关键构成部分，而这里所说的实践活动，即为在教师的积极指引之下，让学生之间实施充分的探讨和沟通，以此来增强学生的数学学习体验，并在此项活动之中利用自身已然吸收到的数学知识内容，对具体的问题加以解决。在实践的过程之中，教师能够发挥出现代信息技术的作用，如运用云平台、数字化技术等的实验软件等来积极展开实践活动，使得学生可在参与此项实践活动的过程之中，能够更为自觉、自主地发现以及解决相关的问题，这样就十分有助于发展学生的思维能力，也能够增强学生的实践感受，促进学生对数学知识内容的吸收。除此之外，教师针对教学的主要内容，利用微信、QQ等诸多的形式，并认真收集相关的素材内容，以学生所熟悉的一些事物作为展开实践活动时的重要主题，使得小学数学实践活动的展开具备着目的性以及有效性。也就是说，将现代信息技术运用小学数学实践活动之中，有助于增强小学数学课堂教学工作展开的效能，因此对小学数学教师而言，务必要大力探索将现代信息技术融入课堂教学之中的可行方式，建设出良好的创新实践平台，以期在此过程之中，进一步增强学生的创新意识以及能力，推动学生获得更为长足性的进步。

例如，在开展“数学广角——植树问题”一课的小学数学教学工作时，那么就务必要切实体现出现代信息技术的作用，以推动小学数学教学工作的生动性展开。针对该节课内容来说，教师可运用现代信息技术，为学生建设出创新实践平台，促使学生投身于实践活动之中，使得学生可在此期间对植树问题实施充分的探讨和实践。这样不但能够促使学生更好地解决此问题，掌握此方面的知识内容，也有助于提高学生的创新水平。

四、 结语

总而言之，在以往的小学数学教学之中，因运用了某些落后性的教学方式，在展开课堂教学工作时受到较大的局限性，进而难以保障课堂教学的落实效果。而伴随我国信息化水平的不断提升，在当前的小学数学教学之中，对现代信息技术的运用也愈发的广泛和深入，其能够为小学数学课堂教学工作的开展等创造出更好的条件。因此，通过运用现代信息技术来推动小学数学教学工作的生动性、直观性展开，最终能够对学生数学学习的整个过程产生优化作用。