初中数学教学中的小组合作学习策略分析

◎王锋基

(甘肃武威市凉州区新华镇九年制学校，甘肃 武威 733000)

小组合作学习可培养学生的团队合作精神，促使学生相互学习、相互交流，给予学生更加自主、开放的学习空间，有利于培养学生的自主学习能力因此，初中数学教师要提高对小组合作学习的重视程度，积极践行新课标提出的教育要求和教学标准，培养学生的发散性思维能力，降低学生的学习难度，不断提升学生的核心素养，并使学生在小组合作学习中积累学习经验

1 当前初中数学教学现状

1.1 教师教学现状

在教育改革进程的持续推进下，初中数学教师逐渐改变了传统的教育教学理念但受应试教育影响，部分教师的教学在内容上缺乏创新性，降低了课堂教学效率，制约了学生综合素养的形成，影响了课堂教学效果部分教师在实际教学中更加倾向于关注学生的及格率、考试成绩，评价方式过于主观，容易打击学生的自信心，忽视了学生学习能力、情感态度的培养，未能将学情与学生实际情况结合，制约了学生自主学习能力的培养，无法培养学生的发散性思维能力，难以从根本上培养学生的数学学科素养同时，教师的教学理念尚未完全转变，部分教师仍沿用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，未能深入研读教材内容，降低了学生的学习兴趣，致使学生产生抵触心理以教师为主导的教学形式也容易忽视学生对知识的实际掌握情况，加之教师与学生之间缺乏互动，导致课堂活跃度和学生积极性不高，大大影响了数学课堂教学效率的提高另外，教师未能将现代化教育技术融合到课堂教学中，一方面，对信息技术教学的认识不足；另一方面，自身的信息化素养不足就教师对信息技术的使用情况看，未发生根本性变化和实质性变化引入信息技术的目的是提高课堂教学质量，但部分教师未能结合学生课堂反馈调整教学模式，忽视了学生在课堂中的主体地位，影响了整体教学效果

1.2 学生学习现状

初中数学是一门较为系统和抽象的学科，学生学习难度较大，尤其在重难点知识的理解上，需要教师正向的引导学生常因自身学习兴趣不高，在学习过程中容易出现厌学心理，无法从数学学科学习中感受到乐趣部分学生难以积极主动地参与到课堂教学活动中，未能构建良好的数学学习思维，逻辑思维能力得不到提高，难以将数学理论知识与实践结合起来，融会贯通能力和举一反三能力较差，进而影响了课堂教学效率

2 在初中数学教学中应用小组合作学习的重要性分析

2.1 培养学生的探究、合作能力，发展学生的学科素养

新课程改革背景下，教师逐渐转变了传统的教育理念，不断创新教学手段，基于学生核心素养提升的视角，培养学生的综合学习能力数学学科本身具有一定的逻辑性和抽象性，这加剧了学生的理解难度，而小组合作学习模式的构建为学生创造了团队合作的机会，大大提高了学生的主观能动性，提高了学生参与数学教学活动的积极性，有利于启发学生的思维，激发了学生的自主探究能力，潜移默化中培养了学生的竞争意识，帮助学生树立了学习自信心同时，小组合作学习改变了传统“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，突破了传统的教学局限，大大提高了学生的创新能力，在一定程度上帮助学生建立了责任感，使其以更加积极的心态参与到数学活动中，并在小组合作中齐头并进，共同进步，促使学生学习成绩的提高在小组合作探究过程中，教师应正确引导和鼓励学生，有针对性地为学生答疑解惑，提高数学课堂的教学质量，提高数学课堂的教学效率，保证教学效果，增强学生的学科素养另外，有研究将数学核心素养概括为“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界……”，而开展小组合作学习可营造数学交流环境，丰富学生的数学素养

2.2 降低教学难度，提高课堂教学质量

数学学习是将新知与原有数学认知结构相结合构成新的数学认知结构，故在课堂中开展小组合作学习活动可加强师生、生生之间的互动性，保证数学交流效果，使学生在交流过程中逐步完善数学认知结构，深化对数学知识的了解小组合作学习模式充分尊重了学生在课堂中的主体地位，注重了学生的个性化差异，注重对学生发散性思维能力的挖掘，强调挖掘学生的潜能，提高了学生的自主学习能力在小组合作学习模式下，学生在课堂中的活跃度较高，能更好地将数学理论知识应用于实践，培养了兴趣，发挥了小组合作学习的作用，同时拉近了师生之间的关系，实现了双向互动目标，降低课堂教学难度的同时提高了教学实效性

2.3 培养学生的逻辑思维能力，强化学生的合作意识

初中阶段是学生思维能力形成的黄金时期教师创新教学模式，丰富课堂教学内容，优化教学环节，可让学生大胆发挥自身的特长，并强化生生之间的交流，使其相互交换想法，取长补短，不断积累数学学习技巧，拓展自己的知识面，掌握数学学科的学习方法，提高学习效率，更好地感悟数学学科的魅力，并在小组合作学习模式下，提高数学学科学习能力，促进学习成绩的提升小组合作学习还能发展学生的综合素养在团队合作的过程中，学生切身感受到团结的力量，深刻感悟了团队的凝聚力，进一步强化了对小组合作学习模式的认识，营造了良好的课堂学习氛围，为日后学习夯实了基础

2.4 有利于发挥学生在课堂中的主体地位

数学教学是数学交流的过程，而开展小组合作学习为学生提供了更多对话、交流、探究、讨论的机会，突出了学生在课堂中的主体地位，更好地将话语权归还给学生，一定程度上培养了学生的社会化特征在小组合作交流中，学生能相互学习、相互交流学习经验，培养互助合作精神的同时，提高了交往能力，还培养了学生的独立判断能力，为日后的学习和步入社会夯实了基础

3 探究在初中数学教学中应用小组合作学习的策略

3.1 结合学生实际情况，科学划分小组

初中生的思维意识逐渐向成熟过渡，教师通过日常观察可充分掌握学生的个性化特征，在划分小组的过程中，就可结合学生的数学学习能力、数学学科基础、学习成绩等要素优化小组划分方式，确保形成优势互补的局面同时，教师要确保发挥小组合作学习的价值，最大程度上保证小组划分的科学性小组划分一般按照3～4人一组进行，旨在提高操作的便利性例如，教师在教学人教版“轴对称”一单元的内容时增设了课堂提问环节，以启发学生思考，调动学生的思维，引导学生对轴对称图形进行收集，整个过程调动了学生的主观能动性，激发了学生的探究欲望，小组成员在探究讨论过程中相互影响、相互帮助，培养了学生的团队合作精神小组合作学习实践中，学生的参与度高，互动性强，由此加深了对“轴对称”相关知识的理解，更新了知识体系，并在互帮互助的氛围中完成学习任务，保证了课堂教学效果，提高了学习能力小组合作讨论结束后，教师应开展积极评价，以鼓励为主，加强对学生学习成果的肯定，增强学生的自信心，强化学生的成功体验，激发学生的团队凝聚力

3.2 丰富小组合作的内容，提高教学有效性

小组合作学习教学模式可彰显学生在课堂中的主体地位，发挥学生在课堂中的主动性，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生探究新知教师也要根据学生的学习反馈加强教学反思，并及时调整教学内容，优化教学设计，全面分析学情，深入研读教材内容，为学生提供丰富的教学内容，促使学生由被动学习转变为主动学习，提高学生合作探究的积极性教师在教学实践中应始终秉持新课标教学理念，按照新课标要求制订教学目标，精确定位自身在小组合作学习教学中的角色，切实做好合作学习的引导者、指导者，并适当参与到合作交流中，保持与学生的互动性教师还要根据小组合作学习的要求，制订明确的教学目标，编制教学计划，并在课堂中切实推进教学任务的落实，给予学生充分讨论、探究的时间，为学生提供一定的指导和帮助例如，教师在教学人教版“立方根”一单元内容时，可以问题导入的方式启发学生思考，调动学生的思维本单元中，学生对于立方根的求法以及实数范围确定上存在很大难度，因此，为强化学生对上述问题的理解，教师可引导学生在小组讨论学习中运用分析法、推理法进行大胆猜测，在组内成员的共同研讨下，总结、归纳出最终的结论，及时答惑解疑随后，教师根据学生对立方根基础概念的理解，在PPT中出示相关的试题(如表1)，并抛出问题：“请同学们观察表中正数、0、负数的立方根具有哪些特征”学生带着教师的问题进行分组讨论，共同寻找正数、0、负数的立方根特征，最终在小组成员的共同努力下归纳出了立方根的性质

表1 平方根与立方根

3.3 强化问题追问设计，开展翻转课堂教学

图1

小组合作学习可将课堂的有限时间充分利用起来，提升了教学实效在教学合作学习任务设计上，教师充分结合了学生的个性化特征，优化教学任务设计，引导学生做好任务分工，切实为学生提供探究、合作、交流、实践的机会例如，教师在教学人教版“勾股定理”一单元内容时，可以学生为本，以探究性任务为主，充分利用现代化教育技术为学生展示三角形与正方形结合而成的图形(如图1)，让学生直观地进行观察分析随后，教师引导学生以小组合作学习的形式讨论、探究图中相关数量关系讨论期间，教师根据学生的反馈进一步追问：“对于三个正方形边长构成的直角三角形来说，直角三角形的三条边长与正方形边长之间有什么关系？”小组根据教师的问题积极展开讨论，有的学生进行绘图，有的学生进行推理计算，为解决问题共同努力，并大胆进行猜测和证明，最终在组内成员共同探究下得出了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”的结论教师通过问题追问的方式深化了小组合作内容，启发了学生思考，帮助学生更加清晰地梳理了思路，大大提升了小组合作学习效率，推动了初中数学课堂的高效构建，促使中学生数学学科核心素养的形成

3.4 增设开放性教学活动，激发学生探究新知的欲望

小组合作学习教学模式调动了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情为进一步增强小组合作学习的趣味性和娱乐性，教师在教学任务设计上还可提供开放性的空间，组织开放性的活动，促使学生团结起来共同解决问题，确保学生在探究合作过程中学会分享，提高对合作学习重要性的认识教师在教学“特殊三角形”一章节内容时，也可融合游戏设计，鼓励学生进行肢体语言表达在教学实践中，学生的活跃度较高，课堂学习氛围良好，激发了参与数学教学活动的积极性，提升了小组合作学习的成效

4 结 论

综上所述，为降低学生学习难度，提高学习能力，教师要正确引导学生，尊重学生在课堂中的主体地位，挖掘学生的多元潜能，确保在小组合作学习中增长学生的见识，形成优势互补的局面教师在实际教学中还可通过划分多个学习小组给予学生自主探究的机会，强化生生评价，帮助学生更好地正视自我，并在合作交流中形成良好的学科素养