让学生在数学课堂中“活”起来

◎周 光

(安徽省宿州市萧县孙圩子乡周圩小学，安徽 宿州 235262)

【案例背景】

现阶段的小学数学课堂教学仍然存在很多不足，阻碍了学生学科核心素养的完善与提升其突出的表现为教师过于强调自身教学主导的作用，未能有效发挥学生学习的主观能动性，知识讲解方式千篇一律，缺少新意，不能激活学生的学习兴趣部分教师的课堂教学目标仍然是向学生输入多少知识，完成几道习题，只注重学生的学习结果，忽视了学生的学习过程教师讲解数学知识往往采用直接告知和重复再现的方式，不引导学生探索数学知识的来源、作用和应用部分教师的想法是好的，想给学生传授更多数学知识，故课堂大部分时间都是教师在讲、学生在听，而很多学生听得昏昏欲睡，对教师提出的问题应付了事，根本没有对问题进行思考此种数学课堂不仅达不到预期的教学目标，还会降低学生数学学习的兴趣，学生认为教师说的就是正确的，自己只负责“死记硬背”即可而随着数学学习难度的逐渐加大，学生不得其法，数学学习效果只会越来越差基于现阶段小学数学课堂教学存在的不足，积极探究解决方法，实现高效课堂的构建，让学生在数学课堂中“活”起来，突出学习主体地位，强化知识学习的主体意识，用数学的思维思考数学问题，发展分析、综合、概括、抽象、比较的思维能力，完善数学学科核心素养，是教师应该重点思考的工作内容笔者将以“分数”这部分知识的讲解为例，谈一谈自己激活数学课堂、让学生在数学课堂中“活”起来的做法

【案例】

(一)新知导入

(二)互动讨论

(三)课堂训练

(四)激趣学习

兴趣是学生主动学习、参与活动的动力和支撑激发学生的学习兴趣能为学生的自主探究奠定基础因此，小学数学教师应转变以往“以师为本”的教学思想，把学生的兴趣爱好、需要和基本发展作为课堂教学的主体，以此为出发点，结合数学知识中的重点和难点精心设置提问，并确保问题科学、有效，从而创设引人入胜的问题情境，培养学生的思考能力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生主动开展深入的学习和探究活动

例如，“分数乘法”这节课，其教学目的是让学生归纳分数乘整数的计算方法，并能正确进行计算为了激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的分析、推理能力，笔者结合教学内容为学生设置了若干问题，让学生独立进行计算

问题3：一种药片，每天吃3次，每次吃半片，吃6天，需要买几片药？

针对笔者提出的问题，学生立刻开始思考待学生思考后，笔者引导学生归纳分数乘法的规律，并让学生自行总结这样的教学方式可激发学生学习的兴趣

【反思】

(一)“活”课堂之教师作用

数学学习的过程就是不断提出问题和解决问题的过程在本节数学课堂教学中，笔者主要负责扮演学习活动的组织者、指导者、合作者，不直接给学生讲解数学定义，告诉学生解题方法，而是开展探究式教学，通过给学生提出具有思考意义、探究价值的问题，让学生自主投入学习，自己总结规律、掌握算法，真正将主动权放手给学生，形成互相学习、共同促进的新型师生关系，构建轻松愉悦、民主交流的课堂学习氛围，改变数学课堂“死气沉沉”的氛围，以自主、合作、交流、探讨的教育理念为数学课堂注入新的生机与活力，促使学生主体价值意识的觉醒，并认识到自己是知识学习探究的主人，发挥自身的智慧去探索数学知识的奥妙

(二)“活”课堂之能力培养

在探究式数学课堂中，数学学习过程可转化为主动的、能动的、富有趣味的过程学生通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列思维活动对教师所提供的感性材料进行加工，从而转化为理性认识，促进自身数学语言表达能力、逻辑推理能力、理解分析能力和综合运用能力的提升回顾本节课教学，存在的不足可能是没有给学生布置前置性学习任务，导致在教学开始时部分学生不能快速联结以往学习的分数知识，延误了教学进程在后续教学中，笔者会注意给学生布置课前预习任务，帮助学生养成良好的自主学习习惯通过师生双方的交流互动构建的高效型、双主关系型数学课堂发挥了学生数学学习的主观能动性，让学生亲自感受、理解数学知识，培养了学生的合作精神与探究意识，让学生真正成为数学学习的主人，在数学课堂中真正“活”起来

(三)“活”课堂之兴趣培养

为了更好地将创新教育课堂融入小学数学教学，教师不能一味地向学生灌输课本知识，而应该在实际教学活动中激发学生对数学学习的积极性因此，在教学过程中，教师要着重培养学生的学习兴趣，提高学生的数学综合能力及核心素养比如，教师要引导学生将数学问题同生活化情境相联系，鼓励学生自主发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成效更重要的是，教师要鼓励学生进行自主探究学生是学习的主体，教师可以在学生的学习过程中设立主题供学生探究，鼓励学生合作探究教师还应该切实地做到让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来，在生动、真实的教学情境中激发学生的学习潜力和学习热情