基于信息技术环境下高中数学复习课课堂教学模式分析

◎孟一梅

(江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学，江苏 泰州 225500)

作为高中教育的主要科目之一，数学注重考查学生对基础知识的理解、逻辑思维能力以及灵活运用能力事实上，很少有学科能够像数学一样，要求学生具备方方面面的能力当前社会已经进入网络信息时代，教学工具的水平早已非昔日可比因此，在信息技术的帮助下，高中数学复习课课堂的教学模式应该与时俱进，帮助学生更加深入地理解相关知识，进而在考试中取得好成绩

一、基于信息技术构建高中数学复习课课堂新型教学模式的必要性分析

(一)智能设备及信息技术的普及已是大势所趋，与其“全面封堵”，不如“科学引导”

目前，智能手机、电脑等多媒体设备以及网络通信技术已经大大改变了人们的生活方式，人手一部智能手机是十分普遍的现象在此种情况下，广大学生家长及教育工作者不应该将信息技术环境视为洪水猛兽，而应该指导学生正确看待并使用智能设备事实上，作为科学技术衍生出的产品，智能手机等多媒体设备的本质即为工具，如何使用、能够取得何种效果完全取决于使用者的态度对于高中数学教师来说，在数学复习课堂中基于智能设备构建新型教学模式，能够使学生接受正确指导，明确正确使用该类设备的方式，从而激发其学习数学的主观能动性，达到提高成绩的目的

(二)借助信息技术能够帮助学生更好地理解有关数学概念，提升概念的“可视感”

目前，智能黑板等新型多媒体设备已经成为很多高中的必备教学工具该设备的构成原理与智能手机及平板的触摸操作较为类似，在额外增加手写功能之后，不仅能够提高课堂的教学效率，还可以增强学生的可视感，使其更好地理解有关知识比如，在苏教版必修一第七章“三角函数”的教学中，教师在带领学生复习三角函数的图像和性质时(特别是“应用与建模”章节——港口水深的变化与三角函数的复习教学)，可借助智能黑板实时显示相关场景，使学生眼脑并用，将真实的画面与脑海中思索的场景相对照，从而达到加深记忆的目的

(三)依靠智能设备可帮助学生更好地整理错题和课堂笔记，有助于提高课后自主学习质量

众所周知，随堂笔记的记录质量能体现很多问题按照常理，一名学生如果能够在数学课中认真听讲，则其笔记会包含教师讲述的所有重要信息比如，“学霸”的笔记不仅包含基础知识点，还会通过类似思维导图的方式围绕知识点进行延伸，还涉及关联知识、解析疑难问题的注意事项(如考虑某些前提条件是否具备)等但课堂时间毕竟有限，加之不同学生个体对知识的理解速度以及记录方法均存在差异，很容易导致笔记记录出现各种各样的错误为了解决这一问题，教师可以在常规课堂中要求学生自主记录，在复习课堂中使用智能设备及信息技术等帮助学生整理笔记，特别是可以对一些错题进行全面梳理如此一来，学生课后的自主学习质量必将大幅度提升

二、基于信息技术构建高中数学复习课课堂教学模式的具体方式

(一)充分利用微课短视频模式，构建数学复习翻转课堂

(二)引导学生正确使用智能设备和网络平台，找寻更多的解题方式

(三)科学运用智能思维导图，全面梳理数学知识体系

高中阶段的学习时间有限，学习内容又多，故如何有效利用复习课帮助学生将分散的知识点整理成连贯的知识体系是考验数学教师智慧的事情实际上，我国高中数学复习课课堂教学模式的设计一直以来便存在这样一个现象：由于教学以班级为单位而展开，而一个班级内的学生个体在领悟能力、知识积累等方面存在一定的差异，故为了整体把握班级的教学及复习进度，数学教师只能采取一种相对折中的方式进行教学对于一些领悟力强、能够跟上教师教学思路的学生，无论教师采取何种教学方式都可以接受；对于一些接受能力较差的学生来说，如果自己的学习节奏与教师的讲授节奏无法协调，最终结果往往不甚乐观基于此，教师可利用智能思维导图模式，按照不同的节奏引出知识，使每一个学生在复习数学知识点时均能够明确自己的短板所在，进而及时补漏，实现自我提升以“集合”章节为例，教师可画出基础知识树，引导学生在自己的树枝分叉上逐一写出知识点，最后对遗漏的内容进行重点记忆

(四)将反思性教学理念与信息技术相结合，梳理代表性错题

三、结 语

信息技术和智能设备均是工具，能够取得何种效果取决于应用的人持有何种态度对于高中数学教师来说，通过复习课帮助学生更加深入地理解有关知识点、梳理错题的教学模式十分重要，如果能够正确利用信息技术，则可达到事半功倍的效果，进而整体提高班级学生的数学成绩在此过程中，教师需要探索微课短视频等新型教学方式，以激发学生的主观能动性，实现最终的目的