汉字诗：“四季”的故事

◇浙江省金华师范学校附属小学 周伟英

【教学目标】

1.读“旦”字诗，初步了解可以从字形、字义角度想象汉字。

2.把想象和字理相结合，尝试用诗一样的语言把汉字蕴含的形义表达出来。

3.进一步生发热爱汉字的情感，增强主动识字的愿望。

【教学流程】

一、“旦”字诗导入，揭示课题

1.认一认：（出示图片）

大家认识这个字（旦）吗？

日+一=旦，元旦的“旦”，一起读一读！

2.说一说：“日”在干什么呀？（玩水、游泳、打招呼……）

3.比一比：台湾著名的诗人林世仁爷爷是这样写的，自己去读一读吧！

旦

林世仁

太阳在溜滑板吗？

他想溜去哪里玩呢？

太阳在量体重吗？

哇，一看就是太胖了啊！

还是——有人想把太阳放上拖车，

悄悄从太阳系里偷走？

4.议一议：哪一句让你觉得特别好玩?说说理由。

预设1：太阳在溜滑板吗？他想溜去哪里玩呢？

师：好玩的地方是？

生：用了拟人的方法，把太阳当作人来写。

师：联系“旦”的字形，哪个部件是“滑板”？

生：一。

预设2：太阳在量体重吗？哇，一看就是太胖了啊！

师：这一句中，“一”变成了什么？

生：体重秤。

师：猜一猜，太阳有多重？

（生猜想太阳的体重）

师：所以林爷爷说：“一看就是太胖了啊！”

预设3：还是——有人想把太阳放上拖车，悄悄从太阳系里偷走？

师：在这一句中，“一”又变成了什么？

生：拖车。

师：在诗人眼中，“一”可以是滑板车，可以是体重秤，还可以是拖车。真是百变的“一”呀！他从“旦”的字形想开去，写出了一节好玩的诗。（板书：字形）

5.探究本义。

（1）“旦”字下边的“一”，到底是什么意思呢？（海平面、地平线）

（2）来看第二小节，谁来读给大家听？

嘻嘻，都不是啦！

太阳是从海平线上跳出来，跟世界打招呼：

“哈喽，早安！”

（3）哪里让你觉得特别有意思？

预设1：嘻嘻，都不是啦！

师：让你觉得有意思的地方是？

生：特别亲切，作者好像就站在眼前，跟我们对话、聊天。

预设2：太阳是从海平线上跳出来，跟世界打招呼：“哈喽，早安！”

师：这一句哪里让你觉得有意思？

生1：“跳出来”，感觉“太阳”就像一个顽皮的小孩子，“噔”的一下就跳出水面来了。

师：加上动作，特别有画面感。谁有补充？

生2：我喜欢“哈喽，早安！”，它让我觉得太阳不光会跳，还会说话。

师：“日”还会说话，读起来特别生动。诗人通过“日”字的语言、动作描写，写出了“旦”字的真正含义。（板书：字义）

6.探究写法。

师：让我们带着刚才的感受，再来读一读这首诗，关注它的标点，看看你有什么新的发现？

生：这首诗中问号特别多。

师：为什么有这么多问号？

生：因为林爷爷看到“旦”这个字后，不断地在猜想。

师：因为猜想是不确定的，于是用了很多个问号。林爷爷从汉字的字形、字义去想象，给我们带来了一首非常好玩的诗。

7.小结：在诗人的眼中，汉字是有生命的，“日”不仅会玩滑板，会称体重，还会跳，会问好……他从“旦”的样子想开去，就写出了一首好玩的诗。这就是——汉字诗（PPT呈现）。我们也试着一起来想象，好吗？

二、想想说说，仿说“春”字诗

（一）春”之形

1.小朋友们，太阳的东升西落，给我们带来了春夏秋冬！一起来看这个字——春，“日”在哪里？它可能在干什么？

预设1：三人春日去春游。

预设2：太阳在跟小朋友玩捉迷藏。

2.谁能学着诗人的样子来说一说？

（二）“春”之义

1.春之字理。

我们的猜想和古人造字时的想法一样吗？（依次出示“春”字的古字体）

边出示边介绍：这是甲骨文的春，你看左边，日在草中，春阳抚照。右边是个“屯”，小草发芽，艰难地拱出地面，直至一片欣欣向荣。经过几千年的演变，“草”逐渐连在一起，“日”移到了“草”下面，就成了我们现在的“春”。

原来，“春”字上边并不是三个人，而是——（春阳抚照，万物复苏，小草生长）

2.春之祭祀、春之习俗。

依次出示《雍正帝祭先农坛图》《东郊迎春图》。边出示边介绍：“一年之计在于春”，生机勃勃的春还代表着一年的希望。自古以来，我们的祖先对“春”充满了敬畏和感恩。每年立春节气，皇帝会率领文武百官举行隆重的祭春活动，为百姓祈福；民间，老百姓也会敲锣打鼓放鞭炮，迎接春神的到来，祈求一年的丰收。

3.仿说第2小节。

人们还把“春”写在斗方上，挂在灯笼里，欢天喜地迎接春的到来。我们的小朋友，则把“春”写在田字格里，写在宣纸上，用一笔一画表达着对“春”的敬意。

小朋友们，此时此刻，看到这里，你心里会漾起怎样的情感？你有什么想说的吗？请你来写一写！

嘻嘻，都不是啦！

（三）“春”之诗

1.说一说“春”字诗。

2.小结：刚才，我们通过想象“春”的字形，观看“春”的图片，了解“春”的字义。饱含深情地为“春”字献上了一首诗！真了不起！

三、学以致用，创作“冬”字诗

（一）“冬”之形

1.一起来看这个字（见下图），“日”又来到了哪里？它在干什么呢？

2.冬之字理。

这到底是什么字呢？我们一起来看一看。依次出示“冬”字的古字体：

边出示边介绍：小朋友，春生夏长，秋收冬藏，这就是冬天的“冬”。冬季是一年四季中最末的一个季节！古人在造字的时候，就非常形象地表达了这个特点。这是甲骨文的冬，古人结绳记事，在一根绳索的两头都打上结，表示一年之终结。金文则把“日”字包在绳索当中，太阳好像被一个大盖子罩住，阳光不再温暖了。到了小篆，人们又把金文中的“日”去掉，在其下增加了一个仌（冰）字，不见太阳只见冰，千里冰封万里雪飘，天寒地冻，滴水成冰，寒凉之意扑面而来。

（二）冬之祭祀、冬之习俗

依次出示《北郊迎冬图》《民间祭祀图》。边出示边介绍：立冬表示着冬季的开始，植物终止生长，农作物全部收晒完毕，收藏入库，动物也已藏起来准备冬眠。自古以来，我们的祖先对“冬”充满了敬畏和感恩。每年立冬节气，皇帝率领文武百官在北郊祭祀迎冬，奖赏烈士亲属，抚恤孤寡。在民间，农民们要举行仪式祭祀地神，以示感谢，祈求来年的丰收。

（三）“冬”之诗

小朋友们，听到这儿，想到这儿，你对“冬”字的字形、字义又有了怎样的理解？下面，就请大家拿起手中的笔，尽情地想象，为“冬”字献上一首诗吧！

（四）分享作品

谁愿意把自己的作品分享给大家呢？分享的同学，请注意声音要响亮，让全班小朋友都能听到你的朗读。听众需要用心听，留心哪些诗句让你印象深刻。

1.请两组学生分享自己创作的汉字诗。

2.请其他学生点评。（重点关注方法、语言）

四、小结方法，鼓励创作

1.小朋友，原来汉字这么好玩！它历经几千年的演变，每一个笔画都藏着故事，藏着历史，藏着文化……我们跟随着“日”的脚步，为“春”字、冬”字都献上了一首诗，这就形成了“四季”的故事。

2.春夏秋冬，四季更迭。“夏”字和“秋”字又藏着怎样好玩的故事呢？下节课，我们将一起继续想象，继续编写。下课！

醒悟，是梦中往外跳伞。

——［瑞典］托马斯·特朗斯特罗姆