“大思维”背景下的读写学本——以三年级下册习作单元“奇妙的想象”为例

◇河北省保定市博野县教体局教研室 朱颖莉

◇河北省保定市博野县兴华小学 王 亚

目前市面上有关写作的书，只是呈现了写作的思维框架，没有呈现具体的写作思维过程，以教方法为主，只是印刷质量有别，没有根本改变，所以，按这种思路，作文教学一直没有大的突破。我们认为，应该向理科借鉴方法——尽量呈现解题的思维过程学习，呈现写作思维过程，让学生感知、感悟写作。如，我们知道的“春风又绿江南岸”中“绿”的推敲过程，“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“敲”的故事，它们都呈现了写作（修改的）思维过程。

我们研究的中高年级“大思维背景下的读写学本”，读写并重，最终指向写作，可以说它是写作学本，它与读本最大的不同是——有写作实践。

现以三年级下册习作单元“奇妙的想象”这一读写学本为例，以分割学本的形式来呈现我们的理念和方法。

一、巧用动画，开启思维空间

知名儿童文学家汤素兰与我们分享了写作的秘密：“生活中要注意留心观察，在写作中要超越习惯，要将丰富的想象力蕴于写作中。”打开你的思维，天马行空也好，离奇古怪也行，总之，你的想象要“奇妙”。如何写好“奇妙的想象”，请先学习下面的内容，然后梳理自己的写作思路，再动笔写作吧！

亲爱的同学们，老师给你们准备了有趣的动画短片，扫描二维码，来打开你的想象之门吧！看看海绵宝宝把一张纸想象成了什么呢？想象真奇妙！

二、借助平台，展开思维对话

同学们，还记得那篇充满奇思妙想的故事吗？贪玩的英英变成了一棵树，英英这样想象着：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

多么奇妙的想象！读着读着，我们的学习小伙伴就和棒棒老师展开了交流——

阿呆：如果让我变的话，我会让树上长满各种颜色的鸟窝：玫红的、天蓝的、桃红的、淡黄的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

妙妙：我也来说一说，我变的树上长满了各种味道的鸟窝：香蕉味的、草莓味的、桃子味的、青草味的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

棒棒老师：你们的想象真是太奇特了！谁还要说？

奇奇：你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，食物！我变的树上长满了各种各样的食物：冰激凌、甜甜圈、汉堡包……风把香味吹得老远老远。我会请咸蛋超人、蜘蛛侠来品尝，如果你喜欢也可以来哟！

师：嗯！原来人被物化这么有趣呀！

同学们，如果你也会变，你想变成什么会发生什么奇妙的事？

同学们，你发现了吗？他们想象出来的事物或景象是现实生活中不存在的，它们会带给我们怎样的感觉？听听他们怎么说——

奇奇：我知道孙悟空、七仙女就是人们想象出来的。

阿呆：我读过《小真的长头发》《米莉的帽子变变变》《胡萝卜先生的长胡子》，就拿胡萝卜先生的长胡子来说，现实生活中哪儿有一沾果酱就能长长的胡子呀？我感觉作者的想象真是太大胆、太奇妙了。

棒棒老师：对，奇妙的想象创作出了奇特的故事。想一想，你们还读过或见过哪些奇特的场景？

妙妙：动画片《猫和老鼠》中，猫无数次想要吃掉老鼠，结果都被老鼠戏弄了，奇特的故事情节真是让我回味无穷。

奇奇：我喜欢看科幻片《星球大战》，地球卫队与外星生物展开激烈的大战，我觉得特别惊险、刺激！

阿呆：这句话告诉我们，大胆想象让我们“有奇异的经历”，拥有丰富的精神生活。

是呀！想象的世界里，什么都可能发生。大胆想象会带给我们种种乐趣，还会带给我们各种新发明、新创造，更会推动科学的发展和社会的进步。希望你们也能多多观察生活、大胆想象，让自己的生活变得五光十色。

三、妙用游戏，进行思维训练

（一）有趣的指印画

大胆想象会让我们拥有奇异的经历。老师给大家带来几张有趣的图片——

其实，这些好玩的图画都是用我们的手指摁出来的：一个简单的手指印，加上几笔简单的点缀，就变成了跳舞的小女孩、可爱的小猫、顽皮的小象……一起来体验想象的乐趣吧！看看谁画得最有趣，谁的想象最新奇！接下来，就请同学们在白纸上画自己的手指印画。

小朋友们，手指印画是不是很有趣？有两位学习伙伴想与你们分享他们的画呢！

奇奇：同学们，这是我创作的手指印画——森林里的春天。阳春三月，万物复苏，小燕子从南方飞回来，给她的好朋友老虎、猴子、小马带来了春的问候。动物们欢聚在一起。孔雀翩翩起舞，给大家带来了一曲《春之舞》。瞧！小动物们纷纷为她喝彩呢！

妙妙：大家好，这是我创作的手指印画——四季。看！我用神奇的小指头沾着不同的颜色，画了四季：春天，暖风习习，小燕子带来春的气息；夏天，艳阳高照，大树长出了浓密的头发；秋天，落叶飘飘，一只只黄色的蝴蝶在空中飞舞；冬天，雪花纷飞，大树傲立在风雪中，积蓄着力量。

原来小小的手指印蕴藏着这么奇特的力量！你喜欢这个游戏吗？扫描二维码，你还可以欣赏到更多的作品，读读谁的想象更新奇?我们来比一比吧！

（二）好玩的故事接龙

小小的手指印为我们打开了一个有趣的想象空间。接下来，我们将打开一个更大更奇妙的想象空间——接龙编写故事，你准备好了吗？

请和兴华小学三（2）班的同学们一起编写第一个故事吧！

思考：它会找到几个朋友？跟朋友之间发生了什么事？瞌睡虫有什么特点？瞌睡虫和朋友之间发生的事情要和它的特点有关哟！

子墨同学是这样写的：

有只叫丽丽的瞌睡虫，它把自己精心打扮了一番就出发了。它一边飞一边唱：“找呀，找呀，找朋友……”不知不觉，它发现自己来到了一所学校。校园里回荡着同学们琅琅的读书声。丽丽非常高兴，它很想和同学们交朋友，于是从窗户飞了进去。它扇动着翅膀，在同学们头上飞来飞去，兴奋地喊着：“我可以和你们做朋友吗？”

嘉希同学高高地举起手：“老师，我可以接着往下编故事。”稍后，他便绘声绘色地讲了起来：

谁知道同学们都打起了哈欠，不由自主地流下了想睡觉的眼泪。不一会儿，同学们都趴在书桌上呼呼大睡起来。“丁零零”下课铃声响起来，丽丽听到这个奇怪的声音，大惊失色，以为是什么怪物来了，吓得赶紧飞走了。同学们醒了过来，继续读书，好像什么事情也没有发生一样。

丽丽没有找到朋友，继续往前飞……

不大一会儿，诗诺同学的故事编得有了眉目，文字好像长上了翅膀，她是这样写的——

丽丽没有找到朋友，继续往前飞。飞着飞着，闻到了一阵香味，丽丽正好口渴了，寻着香味飞去。呀！原来是一家冰激凌店，师傅正在做冰激凌。丽丽想和他做朋友，顺道解解馋。它落到师傅的肩膀上，师傅瘫软在地，嘴里发出了“呼噜噜”的声音，冰激凌被弄得满地都是。丽丽吓了一跳，知道自己又闯祸了，急忙飞走了。

再读读子郗同学写的：

天黑了，丽丽还没找到朋友，它伤心地哭起来。这时它听见了一声抱怨：“唉！怎么总是睡不着觉呢？可愁死人了！”原来是一位白发苍苍的老奶奶躺在床上辗转反侧。丽丽高兴地飞过去，落在了老奶奶的枕边，老奶奶很快睡着了，睡得又香又甜！

“我来编个结尾吧！”张骞予站起来。

“敬个礼，握握手，我们都是好朋友！”丽丽终于找到了好朋友，开心得唱起来。同学们，希望你们也能交到自己的朋友，享受友谊的快乐和幸福。

你来编，我也来编，这样的作文课多有意思呀！在学校和同学们一起编故事，回到家还可以给大人讲一讲，和小伙伴一起编，相信你们能享受到更多的想象的乐趣！

四、品析例文，破解思维密码

我们拓展了想象空间，进行了思维训练，在想象的世界里遨游，体验了想象的美好。让我们继续相约想象的世界，进行习作实践吧！

同学们，欢迎来到想象岛！岛主送给你们一份重要的礼物——想象创作的密码。有了这些密码，没准你在想象岛也能有重大发现呢！快来读一读吧！

（一）穿越时空

《宇宙的另一边》中，我趴在窗台幻想宇宙的另一边，想象另一个“我”做着相反的事情。在宇宙的另一边，夏天下雪，太阳从西方升起，石头有了生命。

作者展开想象，穿越时空，让“我”有了不一样的经历。

（二）将人物化

《我变成了一棵树》中，“我”不想被妈妈喊吃饭，想变成树，树上长满鸟窝。“我”请动物们住进来，分东西给它们吃，自己觉得饿了，回到了现实。

多么可爱的小作者呀！他把自己想象成一棵树，把人变成了物来写，写得生动好玩，充满童趣。

（三）合理想象

习作例文《一支铅笔的梦想》：

一支铅笔想要溜出教室，到山坡上萌芽，在山顶上开花；跳进荷塘，为小鱼虾撑伞；躲进菜园，伪装成豆角、丝瓜……

作者为什么把铅笔的梦想写得这么生动有趣？因为芽儿、伞、豆角、丝瓜、木筏、撑杆、标枪等事物都有和铅笔相似的特点，那就是细长。铅笔想成为“长长的豆角、嫩嫩的丝瓜”都是合理的。

作者联系了事物特点，大胆而合理地展开了想象。

（四）反向思维

习作例文《尾巴它有一只猫》：

有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”

这太可笑了！到底是怎么一回事呢？尾巴它真的有一只猫吗？我们一起来读一读！

“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”

“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”

本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：

“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑？是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”

跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？

“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意。你看看小孩子，个个当爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”

如此说来，尾巴的这种想象合理吗？这是一种怎样的想象？

阿呆：尾巴的这种想法是合理的，这是一种反向思维的想象。

妙妙：我觉得不光合理，还很有趣，这真是一条有趣的尾巴！照这种思维方式顺下去，狗尾巴可以说：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”

棒棒老师：同学们，按照这种思维方式，我们还可以怎样说？

阿呆：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，就吃什么，猫必须乖乖听我的指挥。”

奇奇：一只鼻子说：“我有一只猫，闻什么，不闻什么，猫都得乖乖听我的。”

原来，用反向思维去想象这么奇妙呀！

同学们，有了这些想象创作密码，相信你在想象岛上一定会有一场奇遇……

五、丰富提示，打通思维渠道

同学们，在想象的世界里，什么都可能发生，一切都那么奇妙。你想不想创造一个只属于自己的想象世界？读读下面这些题目，它们一定会激发你无穷的想象。

写作要求：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

请认真阅读提示，开启你的想象空间。

（一）审清题意

阅读写作要求，我们知道了本次习作拟题有两个思路：可从给出的题目中任选一个，如“滚来滚去的小土豆”；也可自主命题，如“蜗牛送快递”“假如我会隐身”等。选题空间大，不受约束。

（二）打开思路

1.选定角色。动笔之前，先确定主要角色。选定主要角色之后，从这个角色辐射开去，再联想可能出现的次要角色，如：动物、植物、人物；玩具、文具、交通工具等。还要想象出角色活动的相应场景，如自然场景、生活场景……根据写作需求，它们可自由出没于你的想象世界，让想象世界更丰富多彩。

2.确立中心。中心是文章的“灵魂”，它牵引着你的想象，使它不至于漫无边际。比如写“滚来滚去的小土豆”，以“知足”为中心，可把“渔夫和鱼”的故事情节进行迁移，塑造一个贪婪的小土豆形象。

3.构思情节。文章的情节是指作品所描写的事件的发展、演变的全过程。事件或主要故事需要策划，需要设计一系列有动因的事件，需要逐步展开的叙述结构。

我们继续以“滚来滚去的小土豆”为例：

提示1：题目

故事内容：小土豆历险记、小土豆旅行记、流浪土豆、逛逛小菜园

故事中心：小无赖长大了、新生、外面的世界很精彩、奇遇

角色形象：小无赖、滚来滚去的小土豆、贪婪的小土豆、勇敢的小土豆

文章词句：嗨，我又回来了

提示2：结构

思维导图：

小土豆变形记

起因（环境、原因……）：土豆太小了，被主人丢弃在菜园里，其他蔬菜很瞧不起小土豆，每天都把它踢过来踢过去，小土豆希望自己能走出菜园。

经过（过程要清晰；形象要鲜明。可进行动作、语言、神态及心理活动等方面的刻画）：小土豆想拥有两条腿，离开菜园；小土豆想拥有一双手，过上自给自足的生活；小土豆想当菜园的蔬菜国王……小土豆越来越贪婪。

结果（愿望是否实现；结局是否圆满……）：他又变回了原来的样子，继续在菜园里滚来滚去。

提示3：语段

故事情节：一个小土豆不小心掉落路边，它滚来滚去。忽然，乌云密布，狂风大作，暴风雨就要来临，小土豆要到哪里去躲雨呢？

故事结尾：“每个人都有自己的价值，找准人生的定位，不能漫无目标地四处游荡，浪费好时光。”小土豆听完土地爷爷的话，再也不滚来滚去了。

提示4：词语

跌落、忧郁、寂寞、渴望、懒惰、遥远

毫不犹豫、热闹非凡、跌跌撞撞、哈欠连连

想方设法、心满意足、不知所措、愁眉苦脸

提示5：思路

骞予：我想写小土豆逃跑了。首先写小土豆被一个农夫捡到，农夫想把小土豆做成土豆饼，小土豆逃跑了。在逃跑的路上。小土豆遇到了奶牛、母鸡等，他们在后面追，小土豆在前面滚。滚啊滚，小土豆不小心滚进了小水坑，在大家争抢小土豆的时候，小土豆又趁机逃走了。

腾予：我打算写《小土豆闲逛记》，以第一人称的口吻自述。首先写，“我”被母鸡刨出来，在菜园里滚来滚去。接下来，写“我”在菜园里滚来滚去时发生的有趣的事情，结尾写“我”请母鸡把我埋进土里。

诗诺：我想选其他题材，选取星星做故事的主人公。天快亮的时候，星星因为贪玩儿和妈妈走散了，掉在草丛深处。星星很害怕，她遇到了小草、蚂蚁、蝴蝶、玫瑰，这些朋友想方设法帮它回家，陪她度过了这段孤独的时光。

我想写：

我们的“读写学本”，传达了这样的理念：

从尊重学习者个性和教育多样化的立场出发，明确教科书作为“学本”的性质。从培养学生适应能力的“新学力观”的需要出发，以“培养自学能力”与“为了学生自学”为学本思想。即从“作为教学之用的主要教材”到“作为学生之用的主要教材”，简称从“教材”到“学材”。

“读写学本”的设计，需要教师走进教材，读懂教材，合理地对教材习作单元各版块进行创造性转化，呈现各种形式的写作思维训练，形成一种有整体规划的主题写作学习材料。

“读写学本”的实施，需要教师走出教材，读懂学生。读写学本，体现的是教师的教育经验和教学信念。它要适合本年级学生心理特点，还要立足于师生互动的写作情境。读写学本，指向学生思维发展的情感、态度、价值观的内在生命性资源，形成学生习作中生成的有价值的“开放性课程资源”。