普通高校体育教学在“现代学徒制”实施中的措施研究

田海燕

（沈阳工程学院 体育教学部，辽宁 沈阳 110136）

体育教育在高校人才培养中有其重要的地位和作用，在高校实施“现代学徒制”过程中，要充分发挥体育教育独具特色的健体、育魂、育人功效，为企业单位输送技能、身体素质和心理素质都过得硬的应用型人才，为实现中国梦提供有力的人才支撑。

一、“现代学徒制”实施过程中体育教学的现状

“现代学徒制”就是由校企共同主导人才培养，设立规范化的课程标准、考核方案等，它比原有的人才培养模式更能体现校企合作的深度融合。在学徒制的课程建设方面，大部分学校没有把体育课程划归到校企合作培养模式中，忽略了体育教学能够帮助学生拥有更强健的身体、更顽强的意志、更健全的人格。在高校“现代学徒制”实施过程中，企业参与教育改革的积极性不高，提供的建议也有限，与高校之间不能达成“现代学徒制”教育理念的共识。而学校在培养企业需求的高质量人才上，也只重视专业能力的培养，缺少对企业文化和企业员工身体素质方面的了解，没有把体育教学精髓完全融入到“现代学徒制”人才培养体系中。但是，不论是企业还是高校，把体育教学纳入到“现代学徒制”的培养模式中是非常必要的（见表1），目前，人们已经意识到体育教学在高校人才培养中能起到其他课程无法替代的作用。但是通过统计数据可以看出，虽然高校教师认为体育教学是非常必要的，但与可行性相比较竟然相差39 个百分点。通过访谈得知，高校教师认为现阶段把体育教学与企业需求相互结合，以满足企业对高校人才体育方面的要求，在体育教学改革上仍存在一定的难度。

表1 体育教学的必要性和可行性

二、体育教学改革有待解决的问题

现代学徒制在高校中的实施，不仅对学生的专业知识和技能提出了高要求、高标准，同时也对高校体育教学提出了相对应的育人新模式。现在的体育教学基本是选项教学，普遍是依据学生自身的体育兴趣，选择自己喜欢的项目上体育课。而现代学徒制的体育教学模式与原有的体育教育模式存在一定的差别，即依据学生本专业对身体素质的需求，通过体育教学达到企业对员工在身体素质方面的要求，这样才能做好高校人才培养工作。目前体育教学改革还存在以下几个方面的问题有待解决。

1.体育教学对现代学徒制作用的错误认知

现代学徒制的实施更加明确了转型为应用型高校的人才培养模式，但目前社会和学校的思维理念还停留在校企合作的师徒培养模式上，对体育教学作用仍存在着错误的认知。毛泽东在1917 年的《体育之研究》中提出“体者，载知识之车而寓道德之舍也，无体。无道德也。”著名教育家张伯岑说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是要教会学生如何做人。”虽然体育教学的成果不能完全用指标来衡量，但它对学生身体上和心理上的作用不容小窥，有时我们恰恰就是忘记了体育教育中最重要的教育功能。通过调查发现（表2），在对体育教学的认知上学生和教师存在着较大的差异。

表2 体育教学的认知统计分析

首先，学生的错误认知。一部分是能接受现代学徒制的学生，认为专业技术和能力是主要的，技能强毕业后企业才会接收，对体育课程产生了抵触心理；另一部分是不能接受现代学徒制的学生，他们就是为了完成学校规定的必修课程，对体育课程仍停留于应试教育的思维模式。

其次，教师的错误认知。调查中发现仍有部分高校在实施现代学徒制的过程中，只重视专业学科的建设，对体育教育认识不足。在学校体育教学改革中，由于涉及的学科和联动面比较广，所以学校不太愿意接受现代学徒制的体育教学改革，这些问题在一定的程度上阻碍了体育教学改革方案的实施。

第三，企业的错误认知。在调查中发现，企业参与高校现代学徒制的体育教学积极性不高，提供的建议也有限，与高校在现代学徒制教育理念上不能达成共识，这样学校对企业需要怎样的体育人才就缺乏了解，无形中加大了体育课程改革的阻力，在新的现代学徒制实施中体育教育模式难以有效启用，这些都将影响现代学徒制在体育教学中有序、长远的发展。

2.高校对现代学徒制中的体育教学改革缺乏经验

现代学徒制在我国高校中实施的时间比较短，因此很多高校在转型过程中把主要精力都放到校企合作的人才专业技能培养上，以提高学校毕业生的就业率。而对其他基础学科没有给与应有的重视。在体育教学上，虽然能够积极地提出想法、建议和策略，但由于缺乏相关的经验，因而在实施过程中体育教学遇到了很多的问题。调研中发现：在体育教学管理上，很多高校缺乏在实施现代学徒制中体育教学的管理经验，在为现代学徒制所编写的体育教学大纲、体育教学内容等导向不够明确，编制的现代学徒制教学计划不够具体。因此体育教学在挫折中不断探索，寻求适应现代学徒制的课程教学，从而使得体育教学在现代学徒制实施过程中没有能发挥其独特的育人作用。其次，在调查中还发现，有一些高校仍然保持着传统的体育教学授课模式，即选项课教学。对以专业为导向的体育教学模式有认识（见表1）而没有行动，这是因为没有一个现成的经验可借鉴，所以在现代学徒制实施中，体育教学在针对不同专业进行不同的教学内容改革过程中遇到了较大的阻力。

3.高校体育资源配置不够完善

在实施现代学徒制的人才培养模式中，体育教学同样需要投入相配套的体育设施和师资储备，在调查中发现仅有38%的高校能够提供相对应的人力物力资源，目前很多高校都无法提供足够的体育资源配置。对辽宁省普通高院体育资源配置情况调查表明：辽宁省普通高校体育人力资源相对较好，学校外聘比例加大，带动了学校体育多项运动的开展；教师年轻化、硕士化，高学历的人数不断增加；学校体育场馆数量少，利用率低，学生人均可用健身面积不达标；信息数据库资源利用率低等。

4.高校体育经费拨款参差不齐

财力资源是人力、物力等体育资源配置的基本保证，也是学校开展体育教学的基本保障。由于辽宁省普通高校的办学层次各不相同，因此在体育拨款经费上各学校也有所不同。统计结果显示，辽宁省高校体育经费依照学校的经济状况，在拨款和使用分配比例上也有所不同，学校每年体育经费从5 万～40 万不等。调查统计结果显示：体育经费分配比例（见图1）为用于维持日常的体育教学26.40%、竞技比赛32.50%、体育训练5.60%、课外体育活动8.80%、科研6.20%、进修4.50%、行政13.20%、其他2.80%，学校大型运动会一般是申请专项拨款。由于学校经费紧张，有的学校为了节省经费不参加省、市举行的高校体育比赛。虽然近几年用于学校体育发展的财政费用也有所增加，但仍需要学校增加经费对现代学徒制的学生进行专项的经费支出，而现有的经费是没有学徒制学生专项培养的费用。

图1 体育经费分配占比

5.现代学徒制中缺乏体育评价认证制度

体育教学对于高校学生身心健康的提升是显而易见的，但在实施现代学徒制时，体育教学缺乏相关的课程考核评价制度，从而无法为参与现代学徒制教学的学生提供良好的体育考核评价环境。调查结果显示：首先，有关对现代学徒制的学生身体素质和机能水平的相关考核评价政策没有出台，使得体育教学改革也是在摸石头过河。缺少对应的学生考核评价机制与相关的激励机制，导致实施现代学徒制中的体育教学内容无法进一步推进。其次，高校自身也没有出台相关的考核评价制度，因此在实施现代学徒制的体育教学过程中，无法更好地指导相关教研工作的开展，学生和教师也无法真正认识到现代学徒制所需要的专业体育素质的重要性，从而使得体育教学前行的动力不足。

三、在现代学徒制实施中的高校体育教学改革

1.转变体育对现代学徒制作用的认知

明确在现代学徒制下的体育教学是为塑造高质量人才提供的实践平台，体育教学不仅能提高学生的身体素质，对特殊需求的人才进行特殊的、有针对性的项目训练更能潜移默化地对他们的思想意识、行为举止产生影响，能够引导、感化、激励他们，在体魄、精神、意志、运动技能上多下工夫，从而使他们发展成有德、有志、有体魄的优秀人才。调查中发现，在体育课堂中表现出色的学生，走到企业后同样也是企业的佼佼者。因此，应转变体育教学只是增强体质的错误认知，认可体育对现代学徒制的作用，给予体育教学应有的地位。

2.构建企业、学校体育协同培养模式

对于学校体育来讲，校企之间的友好合作关系是推进现代学徒制下体育教学改革的基础和关键。在对企业调查中发现，体育元素在企业文化中占有突出的位置，企业每年都要举办不同形式的体育活动，以增强企业的凝聚力，激励和引导职工弘扬爱国主义精神和创业敬业精神。体育教学内涵丰富，既有身体、运动、技术、配合、团队、协作因素，也有信心、积极等心理因素，还体现在规则意识、团队意识、合作精神、爱国精神等维度。现代学徒制的学生是将体育里所学、所懂和所信的知识、思想和信念自觉外化为工作实践行为，将其“用起来”“转化出来”，在企业工作中会产生自主需要、应用需要、成就需要。“校企合作、校企共建”的协同培养模式的建立，能带动校企体育合作，依据企业所需打造“体能、智能、技能”的高素质团队，体育教学对企业学徒制下的学生进行特殊训练，在保障为企业输送高技术、高技能人才的同时，也为企业输送企业体育文化的倡导者、服务者和贡献者。

3.加强体育资源配置的开发与利用

现代学徒制中的体育资源配置，应依据企业工作特点和性质，加以开发与利用。首先，人力资源。应加强体育教师的学习、培训、奖励惩罚措施等，促使其对体育课程资源的开发多加思考，提出行之有效的教学模式。在现代学徒制所需项目师资配备不足时，可外聘教师以解决困难；其次，物力资源。体育物力资源主要包括运动场地、体育器材等，我国高校仍然面临体育物力资源不足的问题，难以满足学徒制学生对体育物力资源的需求。因此，在有限的条件下，学校应采用“一物多用”，比如篮、排、羽、网等在一块场地上的不同时间段的利用等。要调动教师的积极性，利用现有的场地和器材开发出形式多样的教学方式、教学方法，提高现有资源的效率。第三，教学内容资源。根据现代学徒制的要求，可将企业文化特点融入体育教学内容中来，也可以借鉴企业举办体育活动的内容开发教学内容，这将有利于增加体育教学内容的区域特色和时代特色。最后，充分利用体育信息资源和企业自然地理资源，拓展体育教学空间，使学生在企业实训期间同样进行体育项目的训练，提升高校人才的素质，提高高校体育教学质量。总之，就是要侧重企业所需人才，有针对性地对教学内容进行适当调整，缩减一部分非必要的体育项目教学，多增加一些专业所必需的体育项目。

4.构建体育教学考核评价体系

高校体育教学评价体系就是要针对企业集团所需人才标准，为现代学徒制学生制定全方位的考试评价标准。传统的优、良、中、及格等评价形式不能全面反映企业所需学生的素质情况，因此现代学徒制的考核评价应来自校内体育教学和企业锻炼两个部分，评价内容除了对学生已掌握知识和技能的考核，还应设置体育运动的日常考核指标，考察学生自我锻炼能力和自主学习能力，这是“现代学徒制”体育教学考核评价与传统体育教学考核评价的主要区别。当前，现代学徒制下的体育教学评价仍然处于尝试阶段，学校应根据企业性质的不同，制定相应的教学大纲，在体育教学的评价上更侧重学生身体素质方面的水平测试。构建现代学徒制下的体育教学考核评价体系，应将过程考核与结果考核结合起来，不仅考查学生的学习状态和身体素质提升情况，还应通过竞技竞赛等方式对学生的心理素质进行考核，将日常锻炼等指标列入考核评价体系。

5.加大体育经费的投入力度

现代学徒制的实施，对体育资源配置提出了更高的要求。首先，体育教学要紧随企业的要求，配备有专业能力的指导教师，满足不同专业、不同层次、不同类别的需求。加强师资队伍建设，培训出体育教师“一专多能”，在师资不足的情况下，要聘请有经验、有能力的体育教师来校任教。其次，加大场地、器材的投入力度，有效满足企业对人才培养的要求，丰富体育教学的多样性与创新性。第三，重视在信息化和数字化方面的投入，加快体育信息化、数字化的步伐，同各企业建立信息化、网络化、数据化的共享平台，拉近师生间、校企间的距离，为相互交流、知识传播和信息分享等提供便利的条件，为现代学徒制的健康、有效、持续的发展创造良好的环境。

6.完善相关的政策指导

首先，高校应根据本校及校企合作的具体情况出台体育相关的政策，对于现代学徒制下的体育教学给予相关的政策规定，从教材的选择到教学大纲、教学日历、教学内容上要有一套完整的计划，更好地指导体育教学在现代学徒制中的实施。其次，学校应该制定明确的政策，在每年大学生体质测试达标中，对“体质测试”不及格的同学不允许毕业，那么高校大学生的体质健康状况将会有很大的改变，使学生、教师能够更好地为现代学徒制服务，也为现代学徒制教学的实施提供良好的环境。第三，高校可制定激励机制，对于在现代学徒制实施中为企业体育文化做出贡献的集体、个人给予奖励，为其他专业和学生提供学习的榜样。只要有完善的政策指导，必将促进体育教学在现代学徒制实施中更好地推行与实施。

由于现代学徒制在高校的实施时间比较短，还需要有一段时间的磨合期、适应期。体育教学在实践过程中难免会遇到一些困难，但是可以相信体育教学在现代学徒制实施中的表现会越来越好，为社会、企业、用人单位提供身体好、思想好、技能水平高的高素质人才，为振兴东北老工业基地、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。