“双减”政策下初中数学课堂如何减负增效

黄义松 （苏州市高新区实验初级中学，江苏 苏州 215000）

数学是一门非常重要的学科，是培养学生学习思维和学习能力的重要途径.初中是学生学习能力和学习习惯养成的关键时期，教师在数学课堂教学时需要尽可能提高教学效率，提升学生的自信心.在“双减”政策理念下，教师应帮助学生缓解学习压力，以良好的精神状态投入到课堂中，养成良好的学习习惯，提高综合能力.对此，笔者提出以下几点看法.

一、什么是“双减”

提出“双减”政策的目的就是为了使课堂减负增效，“双减”是指中共中央办公厅和国务院办公厅所印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.提出这一政策的原因，是因为当前初中阶段的学生压力变大，心理健康受到影响，在课堂上的注意力过于分散，学习状态低下，影响到教育的发展.

二、实施“双减”的必要性

（一）学生学习压力的缓释

中考是学生第一次面临大型考试，他们难免会产生一定的压力.而对于数学这门学科来说，复杂性和抽象性都是数学的特点，在学习过程中学生会因为数学思维能力的不足而在理解上出现问题，导致学习压力的提高.在“双减”政策理念下，教师可以通过创新教学模式帮助学生降低学习压力，以此来调整学生的学习状态，促进学习效率的提升.

（二）学生数学潜力的激发

初中是学生学习能力和学习习惯成长的关键时期，同时也是激发学生潜力的黄金时期.在进行教学时，教师要尽可能地帮助学生提高学习能力，培养综合素养.在“双减”理念的实施下，教师可以通过教学模式的创新设计，帮助学生进一步感受到学习数学的乐趣，在收获知识的同时，掌握研究数学的方法，进一步培养学生追求数学本质的意识和能力，从而在教学中促进学生学习潜力的激发，以此促进学生数学素养的发展.

（三）学习状态的调节

良好的学习状态能够帮助学生提高学习质量，使学生在学习时集中注意力，对知识点进行有效的探究分析.在“双减”政策理念下，教师可以通过对学生的学习能力进行研究分析，创新出高效的教学方法，通过学生的学习状态，使学生获得更多收获.

三、课堂教学的问题溯源

（一）受应试教育的影响

在应试教育下，对学生的学习成绩要求非常高，大多数教师在教学时也是以学习成绩为中心，给学生带来巨大的学习压力，抑制了数学学科的发展.因此，在进行数学课堂的教学中，教师应积极转变教学理念，将学生综合能力的培养作为主要教学方向，摆脱教学的局限性，利用“双减”政策去提高教学质量，使学生充分融入课堂，促进核心素养的发展.

（二）教师教学方法枯燥

数学知识比较困难和烦琐，学生很容易感到枯燥和乏味.大部分教师对于教学方法的创新并不积极，长期采用一种教学方法，使学生在学习时感到方法的单调，降低了学生的学习动力.针对这一问题，教师需要积极地对教学方法进行创新，让学生更加高效地去探究数学知识，提高学习能力.

（三）学生学习兴趣低下

兴趣是学生学习的最大动力，但是数学学科因为思维的抽象性，学生在理解时有一定的难度，对于很多内容都是表面层次的理解，在实际运用中就会出现明显的问题，导致学生学习兴趣的低下.针对这一问题，教师要帮助学生将数学与生活相结合，通过实际运用提高学生对知识的理解与吸收，让课堂学习更加高效，以此来促进学生综合能力的培养，提高数学教学的质量.

四、“双减”政策下如何去实现减负增效

数学课堂想要实现减负增效，教学方法的创新是一个必要的过程.在“双减”政策理念下，教师需要对“双减”理念进行充分的学习和分析，创新出更加有趣、高效的教学模式，让学生感受到数学的乐趣，从而更加积极地融入进去，调整自己的学习状态，降低学习压力，使学生进一步发展，提高学生的综合能力.

（一）提出问题，明确学生学习方向

在学习时，学生很容易模糊，在课堂上找不到学习的重点，从而影响学习的质量，导致学习压力的提升.在“双减”理念下，教师可以针对教学内容设计一个具体的问题，引导学生根据这个问题进行思考，并在探究中去理解所要学习的知识点，让学生的学习更加高效，明确学习方向，从而提高自己的学习效率.

（二）数学建模，培养学生解题思路

对于数学知识的探究大多是比较复杂的且具有连续性的，很多学生只是表面层次上的理解，在运用的过程中就会出现很多问题，导致做题思路模糊，影响自己的学习信心.在“双减”的要求下，教师可以以数学建模这种方式来进行教学，通过具体的例题进行研究，帮助学生构建一个数学模型，利用这个模型去思考问题，使学生能够明确思考的方向，拥有一个清晰的解题思路.

（三）数形结合，助力学生抽象思维

数学知识具有较大的抽象性，同时，也是学生学习时的难点，很多学生会因此产生一定的学习压力，导致学习状态的下滑.因此，在数学课堂中，教师可以通过数形结合的方式，帮助学生深入思考数学问题，在共同探究下降低知识点的抽象性，让学生的学习变得更加高效，进一步提高学习效率，将“双减”这一政策理念充分落实到课堂当中，促进学生数学学科的发展.

比如，在教学“一次函数”这个知识点时，图像是一次函数的难点，也是抽象性的主要来源，如果不进行创新就会导致学生学习压力的提升.在“双减”教育理念下，教师可以通过数形结合的方法帮助学生进行学习，降低知识的抽象性.例如研究一次函数＝+1 的图像时，教师可以先让学生在平面直角坐标系中描出点（1，-4），（1，-3），（1，0），（1，2），（1，5），然后让学生观察这些点的共同特征，不难发现这些点在同一条直线上.接着借助几何画板画一条经过上述各点的直线，再在这条直线上描出一个动点，拖动点，并让学生观察，点的坐标中横坐标始终不变，纵坐标改变，最后让学生思考从数的角度给这条直线下个定义，基于八年级学生的认知经验和能力，学生很容易确定这条直线的名称：直线＝1.经历这一轮的探究之后，紧接着进行第二轮的研究，让学生描出点（-1，3），（0，3），（2，3），并过这三个点画线，学生会快速给出这条直线的名称：直线＝3.再进行第三轮的研究，让学生描出点（-3，-3），（-2，-2），（-2，-2），（0，0），（1，1），（2，2），（3，3），并过这几个点画线，学生很容易发现这条直线上的点都满足＝有了前面的三轮研究，这时再去研究一次函数＝+1 的图像，让知识自然发生.将“数”与“形”充分地结合起来，以此降低数学知识的抽象性，能缓解学生的学习压力，提高学习效率.

（四）任务导学，发挥学生探究意识

自主学习能力是初中学生必须要掌握的能力之一，是综合能力的重要组成部分，也是学生在课堂上进行自主探究的基础.在“双减”政策理念下，教师可以通过任务导学的方式，针对课堂上的教学内容设计一个学习任务，让学生能够进行自主的学习，发挥学生的探究意识，让他们积极地进行交流和互动，从而实现高效的学习，降低自身的学习压力.

（五）及时评价，总结学生学习状态

俗话说：“当局者迷，旁观者清.”很多学生对自己的认识比较模糊，导致在学习时学习状态比较差.对于数学学习而言，学生需要对自己有一个清楚的认识，能够了解在哪方面有所不足，从而在学习时能够适当调节自身状态，以此提高学习的效率.在“双减”政策理念下，教师可以通过及时评价，让学生了解自己的不足，从而在课堂上进行高效的学习.

基于“双减”理念，教师需要帮助学生降低学习的压力，并逐渐提高学习效率.可以让学生逐渐加深对自己的了解，找到学习的不足，从而实现高效的学习.例如，通过鼓励的评价方式，能够鼓励学生积极对新知进行探究学习，激发学生的学习信心，落实“双减”的教育理念.

五、“双减”政策下要注意的问题

（一）发挥出学生的主体性

新课程标准要求学生在课堂上主动地学习，并且教师应将“以生为本”这一理念融入课堂中，使学生有自主学习的意识.在“双减”理念下，教师可以通过“以生为本”来调节学生的学习状态，使学生更加主动地融入课堂当中，从而降低学生的学习压力，进一步提升学生的学习效率.

（二）发挥出课堂的趣味性

数学学科很容易使学生感到枯燥和乏味，长此以往就会导致学生对数学的学习失去兴趣.在“双减”政策理念下，教师可以通过提高课堂的趣味性来激发学生的兴趣，调整学生的状态，让学习变得更加高效，使学生能够主动地融入到数学课堂中，促进数学学习效率的提高.

（三）发挥出教学的灵活性

课堂教学应是多元化的，针对不同的教学内容应采用不同的教学方式，让课堂教学变得更有针对性，使学生的学习更加高效.在“双减”政策理念下，对于数学课堂的教学来说，教师需要注重发挥教学方法的灵活性，根据具体的教学内容采用适当的教学方法，让学生感受到课堂上的乐趣，从而使学生更加积极地融入进去，提高数学学科的教学质量.

总之，在初中数学课堂的教学中，教师要对减负增效进行研究，通过适当的教学模式帮助学生减少学习负担，并提高学习效率.在“双减”政策理念下，教师可以通过缓解学生的学习压力，使学生感受到自身状态的调整，在课堂上集中注意力，促进自身的学习效率的提高，让减负增效在数学课堂中实实在在地体现出来.