学习力培养以及中学数学的教学对策

叶兴旺 （武夷山市第二中学，福建 武夷山 354300）

在全球经济一体化的影响下，我国不仅仅是经济体系受到影响，教育体系也受到一定的影响，尤其是对于中学数学教学来说.在我国传统的教学课堂中，课堂的主导权一直都是由教师所把握的，学生在被动接受知识的过程中，学习兴趣以及数学思维逻辑都受到了限制，学生失去数学学习的兴趣，导致学习效率大打折扣.在这种教育的实际情况下，中学数学的教学方式应该积极改变，在全面培养学生学习力的原则中，优化创新数学教学策略.教师可以通过营造轻松的学习氛围，让学生深刻体会学习数学的乐趣，最大程度保证中学生学习数学的效率，为学生日后的深度学习奠定坚实的基础.

一、改变现有的教学氛围，提升学习积极性

在如今的中学数学教学过程中，教师的工作重点还是在于如何提高学生成绩方面，所以一般情况下，在课堂中，教师都会直接讲解新的知识体系，在课后也会布置相关的数学练习题.在这种情况下，如果学生没有及时了解当天的课堂内容，就会产生知识滞后的现象，久而久之，学生就会对课堂中教师授课的内容变得慢慢陌生，最后严重影响学生的正常学习.学生学习压力越来越大，学习氛围也越来越严肃，比如在课堂中教师如果一味地进行知识的讲解，不给学生留有一些消化的时间，就容易导致学生出现厌学的心理，学生一旦对数学学习失去兴趣，就会使学习效率大打折扣.所以教师应该尽自己最大的努力，了解班级内每一位学生的学习能力，及时调节授课内容和速度.与此同时，还可以通过情景教学的方式完成教学内容，活跃课堂中的学习氛围，只有这样为学生提供更多自主研究、讨论的机会，渐渐地就可以让学生深刻地感受到数学学习的乐趣.这样，在有效提高学生的学习积极性的前提下，还可以提升学生的数学学习力.

学习氛围的改变对于中学生的数学教学效率具有重要意义，尤其是当中学生课业压力比较大的情况下，只有改变现有的教学氛围，才可以激发学生的学习兴趣，有效培养学生的学习力.比如在学习不等式的过程中，教师应向学生抛出更多的问题，让学生自己进行探究，让他们锻炼独立研究问题的能力和数学思维逻辑能力.在教学过程中，教师可以让学生成为出题人，培养学生的逆向思维，让学生主动思考知识点的命题方式.在学生出题后，教师可以现场作答，并比较学生给出的已知条件和教材例题的不同和共性.教师要主动引领学生将其自身的出题思维和教材编写者的思维相比较，引导学生打破自己的思维定式，促进学生逆向思维的形成.学生在出题的过程中，体会的是不一样的学习过程，有利于激发其学习兴趣，优化其学习体验.

二、将现实生活融入教学过程中，增添教学趣味性

对于中学生的数学教学活动来说，最重要的就是将生活和教学结合在一起，让学生明白数学与实际生活具有密不可分的联系，只有让学生明白数学学习的重要性，才可以为日后的学习与生活奠定坚实的基础.数学这一门课程本身就具有一定的实践性，尤其是中学阶段对数学的学习，只有将理论与实践结合在一起，才可以帮助学生更好地构建相应的知识体系.培养学生学习力的重要措施之一就是将现实生活与理论教学融合在一起，让学生在生活过程中可以积极利用自己学习过的内容，从而提高学生对数学的学习兴趣.除此之外，现实生活中也存在很多中学数学知识.通过中学阶段的深度学习，学生的数学逻辑思维能力已经达到了一定的层次，所以想要有效地将理论授课体系与实践教学结合在一起，就需要教师转变教学理念，为学生提供更多可以接触生活中的数学的机会，为学生日后的学习奠定良好的基础.

中学阶段的数学学习与学生的实际生活具有密不可分的联系，尤其是当学生可以在生活中合理地应用自己在课堂中所学的内容时，就会慢慢对数学这门学科产生兴趣.学生在课堂中会更注重教师讲述的内容.在高度集中的状态下，学生还可以联想到所学的内容与生活有什么样的关系，如何合理地利用数学知识解决生活中的困难.在教学过程中，教师要切实将生活和数学知识联系起来，避免知识点的“空泛”.在讲解一些诸如圆锥体、球体等解析几何的问题时，可以就身旁的建筑物进行假设，让学生进行计算.当然，这种举例也要求教师平时注重发掘学生的兴趣点，关注学生的喜好.同时，教师也可以采取逆向思维，从生活中遇到的现象引导学生进行分析，让他们研究其中的数学知识.在研究过程中，教师要注意引导学生仔细分析生活现象的每一个细节，思考其中的联系，可以实地组织学生在课下测量相关的数据，并对这些数据进行系统化整理和分析，探讨数据的内在逻辑关系和所蕴含的数学思维.

三、教师做好指导，明确学生的教学主体地位

在中学数学的教学过程中，教师作为指导主体，应该尽可能明确自己的位置和工作职责，积极地将课堂的主导权交还给学生.在课堂中学生可以在不理解的地方进行提问，然后由教师进行解答.在传统的教学过程，一般都是由教师授课，然后直接讲解练习题，导致学生不能深度参与数学计算的过程中，对于中学阶段数学的学习也仅仅停留在理论阶段.所以中学教师明确自己在课堂中的位置，可以有效帮助学生及时解决课堂中遗留的问题.教师转变教学观念以后，就会将教学重点放在如何提升学生的学习力方面.在教学过程中，教师可以根据课本内容，开展一些情景教学活动，让学生在自主探究的同时，锻炼数学思维能力，提升学生学习数学的效率.

教师的指导对于学生学习成果有直接关系，教师在课堂中明确指导地位以后，就可以使课堂变得高效.学生掌握课堂的主导权才可以留给教师充分的时间与空间进行教学问题的思考，方便教师在结束教学活动以后可以及时掌握学生的学习情况，然后制订后续的学习计划，有效地培养学生的学习力.比如在学习函数的过程中，函数问题比较复杂，所以在教师完成授课内容以后学生会有很多问题，此时教师应先给学生时间让学生自己研究，然后针对不会的问题进行指导，而不是直接为学生提供解题思路.学生在慢慢研究的过程中才能更好地理解这一部分内容.同时，教师要注意自身的引导作用，要引导学生将新知识点和旧知识点进行立体化的串联.比如在讲解立体几何时，对于初中全等、相似的知识需要提前引导学生回顾，注意在教学时用一些经典的题目帮助学生进行系统的回忆.

四、以兴趣教学为主，培养学生的逻辑思维能力

众所周知，兴趣是最好的老师，只有当学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣时，才可以保证他们的课堂学习效率.学生如果有浓厚的学习兴趣，教师就可以积极地调动他们的主观能动性，有效地锻炼学生的数学思维逻辑能力.对于高一的学生来说，他们已经对数学这门学科有了一定程度的了解.但是高中阶段数学的学习层次更深，尤其是对于一些理解能力不太好的学生来说，刚步入高中学习一些比较困难的内容，就容易失去学习兴趣.所以教师在教学过程中要关注每一位学生的学习能力，保证所有学生都可以在听得懂的基础上深化知识体系.与此同时，教师可以采用激趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，有效地对学生的思维逻辑能力和学习力的培养.从实际教学的角度出发，教师可以通过打比方、举例子、建模型、情景假设等方式培养学生的兴趣，也可以大胆采用剧本杀等形式让学生体验学习的乐趣.教师需要对每一个知识点进行深入剖析，就不同的知识点所采取的教学模式进行研究，对不同的教学模式所适宜的知识点进行分析.通过这种横向、纵向的比较，教师分析出最能够激发学生学习兴趣的方法.

在初中课堂中有一项教学内容为函数，学生第一次接触函数难免会觉得这一部分内容比较晦涩难懂，所以教师就可以为学生营造一种轻松的学习氛围，比如接龙游戏.教师可以将青蛙的各个部位比作单项式的一部分，其中青蛙的眼睛、腿和嘴都可以象征单项式.在这种情况下，学生在感受到轻松的学习氛围以后就会主动参与到课堂中，然后教师就可以慢慢增加游戏难度，让学生将一些英文字母和数字带入到游戏当中，来象征函数，比如用字母n 表示，青蛙的两条腿就是2n，青蛙的嘴就是n，多只青蛙的腿的总和就可以用青蛙的个数乘以2n，诸如此类.当学生可以熟练地用青蛙举例以后，教师就可以带入其他物品，比如学生的笔，一个笔袋中有五支笔，一支笔为n，那么五支笔就是5n，如果一支笔的价格是x，这支笔打八折销售，购买这支笔的单价就是0.8x.学生在情景教学的过程中可以更好地锻炼自己的思维逻辑能力，所以教师在利用兴趣培养学生的同时，也是在培养学生的学习力.教师这种积极改变教学策略的行为，也是在最大程度上贯彻落实我国新课改对中学阶段的教学工作的要求.

五、加强合作交流，提升学生团队的协作能力

对于中学生来说，学生之间如果能够及时沟通课堂的学习内容，就可以保证学生的学习兴趣与效率.中学生的数学学习不仅仅是学习相关理论知识，还需要不断实践.教师应该在课堂中为学生提供机会，帮助学生完成组队.在遇到问题的时候，教师应该第一时间为学生提供沟通的机会；在学生解决问题的同时，可以有效地帮助学生激发学习力，为学生日后的学习奠定坚实的基础.

比如初中数学不等式这一章，学生在第一次接触这一部分内容的时候都会存在很多困惑，教师可以将方程进行讲解，然后将不等式的计算方法融入进去，教师可以向学生抛出问题，以所有学生都感兴趣的春游为话题开展教学活动.比如，我们班下周要进行春游活动，一间房可以住四到六个人，最少四个，最多六个.然后教师设计根据本班人数进行预订房间的环节，在房费都相同的情况下，怎么预定最划算.教师提出问题以后，学生按照分组开始讨论，学生小组讨论后，将每一个组员的想法和思路进行总结，得出本小组内部的答案.最后，让每一个小组选举代表上台演讲，向同学们展示本组讨论的结果.在讲解的过程中，组内成员可以对讲解的内容进行补充，台下的同学可以就其中的问题进行提问.这样，不仅帮助学生熟悉生活中最常用的数学知识，还在一定程度上提高了班级团队的合作能力.学生通过不等式的学习，不仅可以利用数学知识解决生活中的问题，还可以在实践过程中不断培养学习力，有利于学生在日后学习数学的过程中更轻松.

六、利用一题多解的方法进行教学

高中生在学习数学的过程中会遇到很多困难，比如一道题有很多种解题方式的情况，学生如果不能深度理解学习内容就会导致对这一类题型都不了解，从而阻碍后续的学习.尤其是对高中生来说，高中阶段数学学习压力比较大，还会受到其他课程的影响，学生学习力的培养受到阻碍，数学逻辑思维能力的发展也会受到不利影响.从实际教学角度出发，一题多解是解决学生学习压力大、教学内容繁多的第一选择.通过一题多解，学生在解题过程中对不同章节的重点进行立体化的理解，厘清知识点的内在逻辑，探讨知识点的演化规律，分析考点的内涵.同时，通过一题多解，将各种解题思路所需要的条件进行系统化、全面化、立体化的分析，透过现象看本质，寻找每种方法涉及的解题条件或者相互之间可以替换的关键性条件，继而在后续的做题过程中，对这类条件保持敏感.所以教师在日常教学工作中可以多利用一题多解的方法，让学生理解解题方法，在进行自主探究的过程中发现学习数学的规律.一题多解对于中学生数学学习具有重要意义，在培养学生学习力的基础上，还能拓展学生的思维，有效推动我国教育事业的发展.

在高中阶段学习“点、线、面”这部分内容时，就可以发挥一题多解的作用.在证明线面平行、线面垂直、面面垂直时，就可以从不同的角度进行证明.在这种情况下，学生就可以理解证明题的具体步骤和具体计算方法，在一题多解的影响下，学生的证明过程不仅仅会更加清晰，还可以熟练掌握这一部分的内容，并对内容进行全方位的消化吸收.在学习的过程中，教师对自己以往的思维和理念进行一次系统的审视，通过剖析自己的学习思维，将知识点进行全方位的理解，培养自身逻辑能力，从而达到培养学生学习力的根本目的.

结 语

中学阶段数学的学习不仅仅是理论的学习，还需要用实践证明数学计算结果.与此同时，学习数学的过程中也需要灵活变通地完成知识体系的梳理，只有这样才可以在调动学生学习兴趣的基础上，有效地培养学生的学习力.现如今，随着我国经济的发展，各行各业对于数学的学习都更加深化，中学阶段的数学学习作为过渡学习的一部分，其重要性不言而喻.中学阶段的数学学习模式应该积极转变，将传统应试教育模式的影响彻底根除，在新课改的贯彻落实下，大力培养学生的学习力，帮助学生能够在未来的生活中更好地适应社会的需求，为学生未来的学习奠定坚实的基础.