"慕课"背景下卫生学教学改革的探讨

惠 瑜 王永治 安红梅 宋秋楠

(新疆第二医学院 新疆 克拉玛依 834000)

卫生学教学活动涉及到的内容较为复杂，而在卫生学学员进入临床实际工作前最后一道教学活动也就是教学实习活动考试。卫生学医学生掌握卫生学知识后，需要具备良好的应急处理能力，同时还需要具备不同科室的卫生学管理方法，只有这样才能够满足我国的医疗发展需求，促进我国医疗环境的整体发展。卫生学医学生在卫生学知识等多个方面还较为薄弱，目前我国的教育人员需要考虑的是需要使卫生学医学生具备较高的职业素养和专业技能，通过这种方式以满足不同患者的医疗需求，同时促进我国各个科室的卫生学发展。卫生学教育在开展过程中应当做好学生的多方面综合知识培养，通过合理的教学活动，能够使我国的医疗工作更为顺利的开展。本次研究中将2019年4月至2020年3月进行研究，调选该时段人力样本资源库内收入的40名带教的卫生学学员作为本次研究实验对象，探讨分析在进行卫生学教学时，将慕课教学活动应用于其中的效果。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

将2019年4月至2020年3月进行研究，调选该时段人力样本资源库内收入的40名带教的卫生学学员作为本次研究实验对象，本次研究选择随机对照实验，将学员进行随机两组，均分组内各设置20名，按要求开展不同类型的教学活动并记录为对照组与实验组。实验组医学生的年龄介于19-20(21.3±2.6)岁，对照组医学生的年龄介于19-25(22.4±2.3)岁之间。

护生基本资料由数据人员录入Excel表格，确认学生知情后进行资料统计，患者资料具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

在进行教学时，对照组内学员选择由经验丰富的带教老师，针对临床上各项卫生学知识以及实践课程进行讲解，在讲解过程中还需要使学生了解卫生学医疗工作中的各种安全注意事项等细节内容。

实验组内学员则选择以慕课为引导的教学模式具体方式如下。

首先在进行慕课教学时，教师需要意识到教学活动的开展，最终的目的是培养医学生的卫生学思维，使学生意识到能力的获得的重要性，而并非是死记硬背的将各种注意事项记忆下来。不通过强行灌输的方式进行教学，则鼓励学生在教学过程中主动探索，不断思考卫生学对于临床医疗发展产生的促进作用。相关研究调查显示，通过有效的实践能力培养，能够使学生的思维能力和操作能力得到改善，最终提高医学生的整体医疗质量。而其中大部分学生都是刚刚参加工作，没有实际的社会经验和实习经验的实习生，所以在进行各项卫生学的医疗活动时，缺乏经验，不能针对医疗活动的各种重点进行有效的把控，而这种现象是较为常见的，所以教师一定要耐心的做好学生的引导，在教学过程中需要重视学生的综合能力培养，切不可由于学生的一时失误而对学生产生过多的苛责，否则有可能会影响学生的学习质量和学习效果。

教师可以在开展教学活动时融入慕课的思想，教师可以在慕课的教学平台上为学生提供多种不同类型的关于医疗实验和设备的影像视频资料，要求学生在学习时通过观看线上视频的形式来学习其中的操作要点，并且在教师平台上教师可以实时看到学生在学习过程中的学习时间以及针对某些不同的操作技术的学习重点，大大提高了教师对于临床教学工作的了解度，同时当学生的各项学习状况能够由教师进行引导后，教师则可通过慕课平台进行进一步的规范与教学，通过定期考核的形式开展录课的线上教学，则能够使教学活动更为顺利的开展。

不论是慕课平台中的线上教学还是线下教学，教师都可通过定期1对1辅导或1对2辅导的形式来提高学生的综合素质，并且在班级或者班级小组内定期召开临床学习反思研讨会，鼓励医学生在实际工作时掌握对应的实习笔记，每日可以以小组为单位进行笔记的共享与交流，使教学质量得到提升，对于提高慕课平台的教学质量以及提高师生和生生间的互动质量来说极为重要。在开展教学活动时，教师需要将生活中的各项实际问题引入到教学情景中，根据不同的科室为卫生学学科的教学内容引出教学主线，教师可以设置对应的项目引导和任务驱动的形式，将学生作为课堂的中心，在慕课平台上为不同的小组设置教学目标。根据教学资料，教育人员应当将以人为本的教学理念融入其中，使教学过程中所有的学生都能够互相合作，并且慕课平台对于这一教学工作能够起到良好的促进作用，例如教师在工作时较为繁忙，如果一味的进行带教，有可能导致医疗工作的开展受到影响，故而教师可以在任务下发后要求学生在慕课平台的小组群聊中进行讨论，而教师在小组群聊中无需随时先看在教师空闲时对学生的讨论内容进行回顾性的了解，即可明确学生讨论的重点以及存在的问题，大大提高了教学效率，无需教师一直进行监督，使教师的工作量也有所减轻。

在进行慕课平台的卫生学教学时，大部分医院或学校都能够提供一定的数据库，使学生在学习过程中，能够在数据库中按要求进行资料的查询，随后在线下课堂中，教师需要针对学生的前期查阅资料的学习效果以及做出的项目报告进行分析。在完成了线上自主学习以后，继续开展线下教学，最后在完成课程后通过反省以及巩固的形式能够形成新的知识，使其应用于日常的卫生学工作中。

在现代互联网时代的发展下，为了使慕课教学的质量得到提升，教师与学生之间应当形成密切的连接，教师也应当成为课堂的引导者，而并非是课堂的主宰者；教师在进行教学时，则需要帮助学生养成良好的学习习惯，通过慕课平台，积极培养学生的综合素质以及创新能力，使学生在学习期间更为主动。在进行教学时，大部分慕课背景下的教学课程，对于学生以及对于教师都是一个新鲜的教学平台，教师在这一教学中需要合理利用教学平台开展线上线下混合式的教学，而学生则需要积极利用网络开展自主学习和小组学习，并且要求学生在面对问题时能够以小组或个人为单位，积极解决其中的问题，这对于提高学生的综合素质以及培养学生的卫生学能力来说，有十分积极的作用。而对于教师来说，在进行教学是应当针对医院内的卫生学专业在慕课背景下的教学质量改革信息进行整理，根据不同的教学需求设置好后续的教学活动以及教学计划。在线上完成了相关的教学活动后，教师还可以通过试卷考评法直接考评卫生学学生的医疗基础知识，同时还可以采用实验模拟以及人体操作模拟等方式，对卫生学学员的实践能力进行考核，有助于使教学质量得到提升。

1.3 评价标准

本次研究中所选择的评价方式为试卷评价以及实践操作评价结合的形式，针对卫生学学员的综合素质进行评估，单项评分均为百分制，得分越高，说明学生对应项目的能力越优。

1.4 统计学方法

采用独立样本t检验或Wilcoxon秩和检验来调查术后各组之间结果的统计差异是否存在，并 使用Student-Newman-Keuls检验对各组之间进行多次比较。组间并发症和放射学变化率的比较使用c2检验。 所有统计测试均由SPSS for Windows(版本19.0)完成，并且差异被认为具有统计学意义，P<0.05。

2 结果

在本次研究中，两组学员各项医疗能力经对比分析发现，实验组各项指标均优于对照组，提示实验组教学质量明显优于对照组，数据进行对比分析差异显著(P<0.05)。见表1.

表1 两组医学生考核成绩对比(分，

3 讨论

卫生学的教学活动较为复杂，而其中重点内容则强调的是医学生的综合素质和医学思维，引导学生积极参与到卫生学的研究中，而慕课这一教学活动，最终的目的是使学生在线上线下混合教学活动中，主观能动性得到充分发挥，这一教学活动将学生作为课堂的主导，以学生作为课堂主体进行教学。"慕课"教学老师不仅需要对本专业的相关专业知识有较高的熟悉度，并且也需要掌握基础的临床"慕课"教学技能，能够很好的对新医学生的特点进行判断，而根据医学生的自身特点要求，医学生通过自身的逻辑思维能力和医疗思维，观察其中的各个问题，能够使教学过程中更有效的掌握其中的内容，大大提高了医疗教学的整体质量。

"慕课"背景下的教学，能够极为快速的提高卫生学医学生的医疗技能，并且在一定程度上使医疗工作者的工作效率得到提升，而卫生学教学不同于传统的填鸭式教学，这种教学模式针对的是患者本身的医疗需求和各种医疗风险，"慕课"教学老师可以通过反思性的教学模式，对医疗学员进行有效的培养并加身医疗学员对患者的了解，能够通过反思性的教学，来食物里卫生学教学工作的完善度得到提升，对于后续的教学工作开展以及医疗质量的优化，产生的效果都是极为有效的。顾客教育背景下涉及到的教学活动较为复杂，需要对采集到的数据进行多维度的解析，能够使其科学客观地对最终结果进行评价，而教师的综合素质也应当得到有效的培养，在开展教学活动时，还需要通过现有的教学资源累积实践经验，保障慕课背景的教学活动，满足不同学科以及学生的需求。而借助慕课教学的卫生学教学导师，需要不断提高自身的责任感再完成一节课程的教学后，教师还可以抽取一部分学生进入到课后的调查中，根据学生对教学内容的反馈，来根据实际状况对教学方案进行调整，通过这种调查方式能够有助于提高学生的课堂参与度，使教学质量得到提升。

综上所述，在进行卫生学的教学时，将慕课背景音教学活动应用于其中，能够有助于使教学质量得到提升，对于提高卫生学的带教质量以及改善学生的综合医疗素养有十分积极的作用，值得进行推广。