微课在小学语文教学中的设计原则及应用策略分析

安银霞

（甘肃省定西市安定区苏家湾小学，甘肃定西 743000）

在当前信息化时代背景下，以多媒体、大数据等为代表的科学技术发展日新月异，以“微博”“微信”“微电影”等为代表的微事物推动着人类社会生产、生活方式的变革，教育领域也不例外。在这个时代背景下，融合多媒体等多种科学技术及先进教育理念的教育模式——微课应运而生并以其打破教学时间及空间限制、符合小学生心理认知发展需要、主题明确等明显优势被广泛运用于小学语文教学环节，具有大幅提升教学有效性、稳步提升学生语文核心素养、保证高效落实小学语文新课程标准等重要作用，目前已经成为开展语文教学的重要手段。因此，教师要深入解读微课概念、内涵及优势，以科学的策略将微课融入小学语文教学环节，进而不断提升教学有效性，实现语文教学的创新发展。

一、微课与小学语文教学综述

目前国内外专家学者对于微课的理解各有差异，但对微课教学目标明确、教学时间短等特征层面却有共识，综合各类专家学者的意见可将微课定义为：以学生为教学中心，教师在综合分析教材后以短视频（10 分钟左右）为媒介在网络平台上呈现的围绕具体知识点进行精心设计的课程。微课存在短小精悍、教学形象生动等特点，能够满足学生个性化的学习需求，具备培养学生自主学习能力等诸多优势，适用于不同学段及学科。小学语文微课教学是指：教师以学生为教学中心，以小学语文课程标准为指导，以语文课程知识、技能等内容为基础，以培养与发展学生良好的语文核心素养为教学目标，以微视频为载体，根据某个或几个小学语文知识点设计的教学目标明确、教学内容针对性强、具备完整的教学设计与教学环节的短时高效课程。按照不同教学环节微课可被划分为课前预习微课、课中表演微课、课后拓展微课等类型，按照不同教学方法微课又可被划分为讲解型微课、实验型微课等类型。

二、在小学语文教学中应用微课的优势

（一）符合学生心理认知发展规律

在小学阶段，由于学生年纪较小且心智尚未成熟，因此他们在社会经验、学习能力等层面存在诸多不足之处，进而呈现无法长时间保持注意力的认知发展特点。经过众多专家学者研究发现小学生的注意力能够保持10 分钟左右高度集中，这也是激发学生学习力、创造力及学生保持高效学习效率的最佳时间段，这个效果会随教学及学习时间延长而逐渐递减。结合微课特点、内涵可知，微课与小学生的心理认知发展规律相符合，具有激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能等显著优势，将其运用于小学语文教学环节的可行性极强。

（二）符合小学语文新课程标准要求

《小学语文新课程标准》明确提出教师应将语文教育与现代科学技术有机结合，积极探索网络技术背景下的新型教学策略。新课程标准表明语文学习的主人应该是学生，教师要善于通过创设适宜的学习情境提高小学生的学习热情，培养学生自主学习语文的能力。微课符合小学语文新课程标准的要求，具有全面拓展小学生语文综合素养等明显优势，是高效落实小学语文新课程改革理念的重要保证。

（三）助力教学发展

首先，小学语文微课教学以互联网、多媒体等信息技术为载体，一方面在教学视频、动画等多元多媒体教学资源的辅助下，教师能够以形象化、多元化、趣味化的多媒体情境实现激趣、设疑等教学目标，有效调动学生学习的积极性与思维，随之大幅提升教学效率；另一方面在互联网的辅助下能有效实现在线学习及教学，教学时间、空间不再受到限制，教师只需要一台电脑、一部手机便可以在任何地点、任何时间借助网络组织教学，深度创新发展更灵活的教学形式。其次，在布置微课学习任务时，教师可以按照学生能力层次布置不同的学习任务，基于因材施教的思想保证每个学生都能在其能力范围内有所收获。最后，微课具有短小精悍的特点且大多集中围绕某个或两个教学内容开展，教学目标更集中，教学针对性更强，与传统教学模式相比教学效率更高。

（四）助力学生发展

首先，微课借助大数据存储、网络等信息技术，学生只需要一台电脑、一部手机便可以在任何地点、任何时间借助网络完成教师布置的预习、复习等学习任务，大幅提升学习效率。其次，在学习环节上，学生一方面可以根据教师教学目标的要求或能力层级自主选择学习课程；另一方面在学习过程中遇到难点或不清楚的地方也可以随时暂停、回放，学生个性化的自主学习需求得到满足，能够有效实现自身能力范围内的发展。最后，探究类、实践类等微课具有引导学生自主探究、合作学习等优势，能够有效培养与深度拓展学生的语文学习思维、学习能力等核心素养，随之实现学生的全面发展。

三、小学语文微课教学设计原则及要点

（一）设计原则

首先，以学生为主的教育思想。即在设计小学语文微课教学时，教师要坚持以人为本的教育思想，把学生确立为教学主体，充分考虑小学生身心的发展情况；在选择教学内容时要深度分析学生学情，明确学生的学习需求，并以此为基础选择符合学生身心发展特点及需求的教学内容。

其次，“微”原则，即教师要按照短小精悍的原则设计微课教学主题、目标及教学过程。具体要求如下：教学主题要“小”，依据深度挖掘的教学内容确定单一教学主题，使学生能够一目了然。教学目标及主题既要“小”，又要“精悍”，这就要求教师要立足教材基础综合分析小学语文听、说、读、写、字、词、句、段、篇等整体教学目标要求，适度分解知识点，以此制订适合小学生心理发展情况的教学主题及教学目标。但教师要特别注意一节微课设计一个知识技能目标更贴近小学生身心的发展规律，课堂效率也能达到最大化。教学过程要“短”，教师要在人本教育思想的引导下合理简化课堂教学活动，精简教学语言，合理预设学生学习活动。同时，教师要注意教学主题、教学目标及教学过程是教学设计重要的组成部分，这几项内容联系紧密、相辅相成，不能单独进行教学设计。

最后，语文学科本位原则。即教师在制订小学语文微课教学目标时一定要参考《义务教育语文课程标准》的总体目标与内容，结合小学语文丰富学生文化修养、引导学生提升自我、提高学生语文素养、推广研究式学习方式等教学目标设计微课，促使小学语文微课教学与语文教学人文性、实践性原则及学科特点相符合。

（二）设计要点

首先，微课主题是整个教学设计的中心思想，也是设计微课的关键一环。因此，为了有效开展微课教学，教师要深度分析、挖掘教材，提炼知识点、教学目标等基本内容，并以此为基础设计明确、集中的教学主题，为有效开展微课教学打下良好的基础。以课文《白鹭》为例，教学主题可以设计为怎样描写动物。其次，教学目标是进一步阐释教学主题，教学目标要围绕教学主题进行设计，因此教师要设计单一、集中的教学目标，并将总目标分解成多个小目标，这样才能为有效开展微课教学提供保证。以课文《白鹭》为例，教学目标可以设计为学会描写动物的手法。最后，微课虽然微小，但也有完整结构且各个环节需要具有逻辑性，这样才能促使学生在思维的层层递进中有所收获。教师要紧扣教学主题、教学目标设计教学过程，以多元教学手段或引导性话语衔接课前导入、课堂教学过程、课后评价与反思这几大模块，在由浅入深的逻辑递进关系中展开教学，这样才能为有效实现教学主题与教学目标提供保证。

四、在小学语文教学中应用微课的策略

（一）配合多元教学模式将微课融入语文教学

兴趣是学生学习的重要动力，也是将教学目标转化为学生自主学习需求的关键所在。微课虽然具备趣味化、形象化的优势，但长期使用同一种形式的微课极易让学生产生审美疲劳，影响学生学习的积极性，随之影响教师教学。对此，教师要结合多元现代教育理念丰富微课教学模式，充分激发学生的学习兴趣，以此实现在教学中高效融入微课。一方面，教师可以将微课与游戏、生活案例等情境教学模式相结合，使微课升级为富有语文知识及技能的导学情境，促使学生在寓教于乐的氛围中有所收获。以课文《白鹭》为例，教师可以为学生展示白鹭科普视频，引导学生按照课文行文顺序观察白鹭并复述课文，引导学生理解并掌握文章写作手法。另一方面，教师可以将合作讨论、问题导学、翻转课堂等教学模式与微课相结合，将微课视频升级为富有语文知识的实践学习情境，引导学生结合微课视频体会自主发现问题、提出问题、探究问题这个过程，以自主学习模式完成学习任务，充分锻炼、培养学生自主学习能力、实践能力等语文核心素养，促使学生进一步了解学习内容及知识点，进一步提升教学有效性。以学习《九月九日忆山东兄弟》为例，教师可以为学生播放作者处境、时代背景的微课教学视频，组织学生讨论“诗人所处什么样的环境？”“在这样的环境下诗人会在作品中融入怎样的情感”等问题，引导学生自主鉴赏、感受前两联诗人表达自己对家乡的思念、后两联展现亲人挂念自己的情境，以此高效完成实践任务。

（二）以丰富实践活动将微课延展至课下

语文源于实践、寓于实践，微课具有一定的探究性，探究合作也是语文学科要求的学习及教学模式。因此，为了实现在小学语文教学中有效运用微课，教师要以丰富的实践活动将微课延展至课下，以有效融合课内外活动极大限度地发挥微课“碎片化”“探究化”的优势。一方面，教师可以结合书本课程，以丰富的网络微课教学资源为学生布置复习、预习、实践等教学任务，有意识地引导学生养成预习、复习等良好的学习习惯，促使学生能够将课上所学知识与技能延伸至课下，以此进一步巩固并提高学生所学知识与技能，进一步培养学生的实践能力等核心素养。另一方面，教师可以在课下布置丰富的实践探究活动，如在学习《少年闰土》之后，教师可以在课后为学生布置微课探究对比阅读任务：对比阅读《少年闰土》与“中年闰土”，引导学生结合微课比较文章中少年闰土与中年闰土在多个层面上的不同变化，结合课上所学的作者时代背景、写作手法自主鉴赏文章，以此进一步感受“吃人的旧社会”这一文章情感元素，进一步深化教学。

（三）打造微课资源平台

为了实现在小学语文教学环节有效开展微课，学校层面也要打造微课资源平台，以系统化、多元化的微课资源为教师开展教学减轻负担，通过定期更新、维护资源平台为持续、高效开展基于微课的小学语文教学提供保证。首先，学校层面要建设优质微课资源平台或资源库，或通过择优挑选、整合网络微课资源，或通过结合自身实际教学经验、知识储备及学校特色资源自主开发微课课程，以网络资源和开发自主资源相融合的模式实现有效构建微课优质平台。其次，教师要运用微课资源平台交流、共享等功能为学生提供随时观看、随时学习、师生及生生之间随时沟通交流的渠道，可以运用QQ 群、微信群打造交流平台，极大限度地发挥微课资源平台的作用。最后，各学校之间要构建微课交流平台，在共享优质教育资源的同时加强教师之间的沟通与交流，共同分享微课教学过程中的经验教训，提升微课设计及教学能力，以此促进基于微课的小学语文教学创新发展。

五、结语

综上所述，将微课运用于小学语文教学环节具有与学生认知发展规律相符合、保证深度落实小学语文新课程标准等显著优势，具有提升学生核心素养与教学有效性等诸多作用。为此，教师要深度分析微课概念、设计原则及设计要点，在人本教育思想的引导下以科学的教育思想科学设计基于微课的小学语文教学主题、目标及过程，以多元教学策略将微课融入语文教学，以丰富实践活动将微课延展至实践环节，深度培养与拓展学生的核心素养，进一步发展语文教学。同时，为了配合微课自主化学习、探究式学习的特点，教师也要升级对学生的评价方式及评价内容，将学生转变为评价主体，将学生的创新能力、自主实践能力等核心素养纳入评价范畴，以自我评价、教师评价、师生互评、生生互评等多元评价方式促使学生清晰认识到自身在微课学习中的不足之处，并通过自我反思实现自我提升，进而实现自我发展，以便顺利实现微课背景下的教学目标。