信息技术与初中语文阅读教学结合策略实践探讨

申文彬

（甘肃省张掖市甘州区张掖育才中学，甘肃张掖 734000）

随着信息技术不断发展，其亦被广泛应用于学科教学中。通过将初中语文阅读教学和信息技术结合在一起可以极大地丰富语文阅读教学资源，促使课堂教学更具趣味性，有利于优化课堂结构以及提升学生的学习效率。因此，教师在初中语文阅读教学过程中一定要加强对应用信息技术的重视程度，根据教学目标及学生的具体情况采取合理有效的引入途径，推动语文阅读教学效率得以提升。

一、初中语文阅读教学现状

随着新课程改革不断推进，初中语文教师的教学方式也有了一些转变，已经意识到了学生课堂的主体地位。然而因为受传统教育影响较深，很多语文教师依然把阅读教学的重心放在教授理论知识上，导致学生无法充分发挥学习的主观能动性，无法收获良好的阅读教学效果。信息技术的推广促使我国的教育行业迎来了新的发展契机，但目前信息技术并没有在教学过程中得到广泛普及和推广，主要是因为教师没有深入了解信息技术的优势，自身的教学理念和教学方式无法满足新课程改革的需求，教学方法不够科学有效，学生在知识获取方面存在局限性，这些都导致初中语文阅读教学无法取得良好的效果。

二、信息技术及其应用优势

（一）概述

信息技术有非常广泛的含义，是指以计算机为核心的各项技术，如多媒体技术、虚拟技术、网络通信技术等，应用信息技术的过程能够充分体现其搜索信息、存储信息、传递信息的实质功能。信息技术同时具有数字化、大容量等特征。

通过有效结合信息技术和教育教学，有利于实现教育现代化的目标。将信息技术和学科教学有效结合实际上就是在教学过程中应用多媒体和网络平台等实现教学资源共享以及课堂教学个性化，进一步推进教学改革进程。

（二）将信息技术引入语文阅读教学的优势

多媒体技术、网络技术、计算机技术是初中语文教学常用的信息技术，通过应用信息技术可以弥补传统阅读教学模式存在的弊端，有利于提升语文阅读教学的效率和质量。运用信息技术辅助教学也符合现代教学原则，初中语文阅读教学对学生的想象力、抽象思维都有一定要求，借助信息技术中的多媒体技术可以帮助学生更深入地了解文本内容及内涵。此外，应用信息技术可以为学生创设良好的教学情境，帮助他们快速理解语文知识。信息技术在初中语文阅读教学中的具体应用价值主要表现在以下几个方面。

1.促使阅读教学更灵活。信息技术的发展为教育事业带来了很大的便利，教师在语文阅读教学过程中可以通过碎片化专题讲解的视频教学模式引导学生进行学习，使初中语文阅读教学变得更加灵活。学生可以根据自己的时间通过网络获取丰富的阅读教学资源，这种资源获取方式突破了时间、空间的限制，获取途径也更便捷。此外，教师还可以通过网络学习更多教学方式，获取更多阅读教学资源，逐渐提升自身的语文阅读教学水平，以便促使阅读教学更加灵活多变，从而激发学生参与语文阅读学习的兴趣，获得良好的阅读教学效果。应用信息技术还可以满足初中生多元化的学习需求，在阅读教学过程中应用信息技术符合现代学生个性化的学习需求。信息平台上拥有非常丰富的语文阅读教学视频，学生可以根据自身的基础及学习进程合理选择优质教学课程，更有针对性地进行阅读学习，如此学习效率和质量自然会得到提升。

2.促使阅读教学切入更准确。相对于传统教学来讲，信息化教学切入的精准度更高，有利于拓展学生的学习空间。信息化教学可以改变以往教师主导语文阅读课堂教学的格局。信息平台上拥有丰富的语文阅读教学资源，应用这些教学资源可以促使阅读课堂内容更丰富多样，教师再辅以个性化的实践措施，可以极大地丰富学生的语文阅读学习体验，这样不但能精准切入学生的兴趣、爱好点，还能进一步拓展学生的学习空间。

3.有利于提升学生的语文素养。新课程标准要求初中语文教学要高度重视提升学生的语文素养，而利用信息技术辅助语文阅读教学可以显著提升学生的语文核心素养。一方面，信息技术集声音、动画、视频等多种功能为一体，运用信息技术可以把语文教学内容直观、形象地展现在学生面前，把学生的注意力高度集中在课堂上，引导学生对语文阅读学习始终保持积极、主动的态度；另一方面，应用信息技术可以促使学生不受时间、空间限制进行阅读学习，帮助他们积累更多阅读素材，逐渐提升他们的语文综合素养。

三、在初中语文阅读教学中运用信息技术的误区

利用信息技术辅助阅读教学可以丰富课堂教学内容、创新教学形式，因此受到了初中生的喜爱。但实际在运用信息技术辅助教学时仍然存在一些问题：初中语文阅读教学主体应该是学生，但很多教师在实际教学过程中过于依赖多媒体技术输出的图像、视频，把文本中的人物形象、蕴含的思想情感等全部暴露在学生面前，却忽略了培养和训练学生的语言文字层面。语言文字是初中阅读教学的核心内容，通过阅读语言文字，学生可以结合自身的想象力、生活经验重塑文本，赋予阅读文本更丰富的内涵。教师在课堂教学过程中把所有文本内容直接通过图片、视频的方式一股脑都展现在学生面前反而会抑制学生的想象力，降低学生的阅读体验感。因此在借助信息技术开展教学时教师一定要坚持适度原则，避免过度滥用。

四、信息技术与初中语文阅读教学结合策略实践

（一）激发学生语文阅读兴趣

现阶段很多初中生都对语文阅读教学兴趣不高，这在一定程度上会制约语文阅读课堂教学效率和质量的提升，因此教师要把培养学生的阅读兴趣放在课堂教学首位。语文阅读教学涉及的内容比较多，如文章结构分析、段落大意以及文字中心思想解析等，为了能够在规定时间内完成相应的阅读教学任务，教师一般都会带领学生一起进行语文阅读。初中语文阅读教学时间紧、任务重，教师并没有过多时间和学生进行互动，这就会导致学生阅读的兴趣不高。通过把信息技术和语文阅读教学相结合可以有效激发学生参与阅读的兴趣，教师可以通过多媒体课件丰富语文阅读课堂的教学形式，通过再现阅读文章的情景激发学生阅读学习的兴趣，促使他们在阅读学习过程中收获良好的情感体验，这对于提升学生的阅读能力以及情感发展都非常有利。

比如，在教学阅读《黄鹤楼》这个故事时，很多学生对黄鹤楼并没有太多了解，因此阅读文章的兴趣并不高，理解也存在一些困难。这时教师便可以借助信息化手段激发学生的学习兴趣，加深他们对黄鹤楼的印象，促使他们积极自主地投入文章的学习中。教师可以借助信息技术以视频的方式把黄鹤楼直观展现在学生面前：黄鹤楼位于湖北省武汉市，最早是军事楼，后来逐渐演变成观赏楼，历代文人墨客在黄鹤楼中留下了很多诗词，其中崔颢的《黄鹤楼》是很有名的一首。之后通过简短的影片给学生讲述崔颢与黄鹤楼的故事：崔颢一生漂泊不定，在外漂泊20 年之后才重新回到长安做官，结束了颠沛流离的生活。此时崔颢非常想过安定的生活，也分外想念自己的家乡，在回家途中经过武昌，登上黄鹤楼之后触景生情，创作了这首绝美的七言律诗。借助视频的声音、画面和配乐可以迅速激发学生的阅读兴趣，从而促使他们积极自主地投入阅读，并从中感受诗人的思想情感。

（二）引导学生课前预习

新课程标准要求学生要具备较强的自学能力，因此教师在开展语文阅读课堂教学之前要通过信息技术引导学生自主预习。教师可以提前在网络上查阅相关课程的教学资料并将其制作成阅读卡，把预习任务发送给每一位学生。预习任务一般包括文章写作背景、写作风格、作者生平以及表达的中心思想等，学生可以根据自己的时间自主预习阅读知识，并标记出自己在预习过程中遇到的问题。

比如，在教学《百草园》这篇文章之前，教师要细致分析、研究教材内容，再把网络平台上的相关内容下载下来制作成阅读卡，结合学生的实际情况设置预习任务。教师要求学生在教学开始之前要通读文章内容，认真记录阅读过程中遇到的问题并通过细致分析教材内容自行寻找答案。很多学生自主预习过程中并不能详细掌握文章的写作手法、作者思想情感、写作背景等内容，因此就可以把这些问题通过信息平台反馈给教师，之后教师在课堂上重点讲解学生存在的问题，也可以让学生以小组为单位探讨、解决这些问题。借助信息技术开展课前预习可以促使学生事先明确学习的重难点，保证课堂教学更有针对性，学生也能快速掌握所学知识。

（三）创建学习情境

段落大意解析以及词句理解是初中语文阅读教学的重点内容，如果教师只通过口头讲述的方式进行阅读教学，学生并不能深入理解阅读内容。因此，教师可以借助信息技术进行阅读教学，通过信息技术将与文章赏析训练环节有关的声音、动画、视频集于一体制作成教学课件，在课堂上播放相关课件为学生创建生动、形象的教学情境，促使学生有身临其境之感，获得更直观的学习感受，这对激发学生的阅读兴趣非常有利，也能促使学生深入思考文章内容。

比如，教学《花木兰》这一阅读文章时，教师可以借助信息技术辅助教学，先从网络平台上寻找相关的动画短视频并在课堂伊始给学生播放这些视频，为学生创建真实的阅读情境，这样学生就能对花木兰这一人物形象和故事背景有所了解，进而主动投入阅读学习中。通过信息技术把图片、动画、文字等融于一体给予学生多种感官刺激，从而激发学生探究学习的欲望，促使他们对语文阅读学习产生浓厚的兴趣。

（四）指导学生自主复习

阅读复习有利于学生巩固和记忆所学知识，教师在结束教学后一定要引导学生做好复习工作。现阶段有些教师依然采取传统方式指导学生复习语文阅读知识，如布置大量作业，导致学生复习时过于被动，无法获得良好的效果。借助信息技术开展复习任务可以提升阅读复习的趣味性，有利于提升复习的成效。教师可以在教学结束后归纳、总结需要复习的阅读知识点，把这些内容通过微视频的形式发送给学生，以便于他们再次回顾与巩固所学知识。同时，教师还可以要求学生通过微课完成学习自测，可以在学习平台上与教师或同学沟通、交流复习中遇到的问题，以便全面掌握所学知识。

比如，在教学完《春》这一章内容之后，教师可以将提前制作的重难点微视频发送给学生，让学生在课后进行复习，明确这篇文章的重点语段、文章结构及其蕴含的思想情感。教师还可以在平台上发送相关的测试题让学生进行自测，之后再分析学生自测的情况，找出学生学习的漏洞，并在此基础上有针对性地引导他们查漏补缺。

（五）培养学生的阅读能力

初中语文教材中的阅读内容毕竟有限，因此教师必须积极扩展阅读资源，逐渐提升学生的阅读能力。借助信息技术可以获得更丰富的阅读资源，教师可以借助信息技术引导学生利用课余时间展开阅读训练。网络平台上的课外读物鱼龙混杂，教师要帮助学生科学选择课外读物，结合学生的认知特征与爱好激发学生课外阅读的兴趣，促使他们在日常生活中能做到读好书、多读书。同时，还可以通过信息平台推送课外阅读任务，在信息平台上发布一些好文章供学生自主阅读，在潜移默化中逐渐提升学生的表达、理解以及阅读能力，促使他们在阅读的过程中懂得人生道理，培养学生正确的人生观、价值观以及道德观。

五、结语

初中语文阅读教学非常重要，把信息技术与阅读教学相结合有利于丰富教学资源、激发学生的学习兴趣以及提升教学效率和质量，但语文阅读教学与信息技术融合并不是一件容易的事，需要教师充分考虑各项因素，如教学内容、教学环节以及学生的具体情况，只有这样才能充分发挥信息技术的作用，实现优化初中语文阅读课堂教学的目标。