如何优化初中语文古诗词的教学

曾 军

（甘肃省张掖育才中学，甘肃张掖 734000）

古诗词一直都是我国引以为傲的传统文学艺术瑰宝，在现行初中语文教材中的占比也非常大。初中是发展学生古诗词学习和品鉴能力的关键期，教师唯有抓好古诗词教学的优化工作，才能促进学生对语文古诗词课程的主动参与。为此，在新课程标准下的初中语文古诗词教学中，教师应该深刻认识到优化古诗词教学的意义，同时实施创新的诗词教学手段，引领学生自主发现古诗词背后无限的文化魅力，从而提升学生对古诗词内涵的理解效率，下面我们就对这个目标展开优化策略探讨。

一、优化初中语文古诗词教学的意义

虽然近年来古诗词课程在初中语文教学体系中受到一定重视，但是有效诗词教学方法的实施仍旧不够到位，限制了学生诗词探究兴趣和语文素养的进一步发展，教师必须加深对古诗词教学价值的认知，才能切实提升古诗词教学改革水准，从而为学生人文情怀和审美能力的完善奠定基础。经过分析探讨，笔者将优化初中语文古诗词教学的意义概括为如下三方面。

第一，优化古诗词教学有助于提高学生学习诗词的自主性。在以往的初中语文教学中，大多数学生都偏爱白话文阅读，对古诗词缺乏天然的研习和了解兴趣，这种古诗词阅读内在动力薄弱的现象直接拖慢学生自主学习古诗词意识的发展步伐。对此，教师要加强优化古诗词教学方法，重视课内外资源的整合，创设直观生动的古诗词学习情境，策划有趣的古诗词探究活动，这些不但有利于为学生营造“乐学”氛围，也能突出学生在古诗词课程中的主体地位，促使学生从被动接收古诗词文化顺利升级为自主钻研和探究，提升学生研习古诗词的自主性，古诗词教学效率势必会突飞猛进。

第二，优化古诗词教学可以培养学生的审美情趣。审美的鉴赏和创造是语文核心素养的重要维度，古诗词在语言、形式、意境、情感思想等方面蕴含的美学元素都非常突出，所以古诗词课程是培育初中生审美情趣的优质资源。教师应加强优化古诗词教学模式，通过诵读、赏析、情景体验等教学路径，吸引学生自然而然地步入古诗词的美好意境，在聆听和诵读中感受诗词语言的典雅美和韵味美，在深度赏析中体味诗词的情感美和意蕴美，从而充盈学生的精神世界，厚植学生的审美情怀，让学生全身心都沐浴在美的滋养和涵育之中，发挥古诗词的美育价值。

第三，优化古诗词教学能够帮助学生吸纳中华优秀传统文化。古诗词是中华优秀传统文化中的精彩华章，其光辉照彻古今、恒久悠远，具有极为深刻的人文教育价值。无论是从传统文化教育还是立德树人教育视角出发，教师都应该全力优化语文古诗词教学手段，以古诗词为人文教育载体，加强向学生渗透和诗词相关的人文历史知识，让学生领略到传统文化的博大精深以及民族精神内核，从而透过古诗词教学，引领学生观史知今、知人论世，增加学生的传统文化知识储备、发展学生的文化自信。

二、优化初中语文古诗词教学的策略

（一）优化诗词导入环节，激发学生对古诗词的研读兴趣

高质量的古诗词教学重在导入环节设计，纵览初中语文古诗词教学现状，其中导入环节亟待优化，很多初中生都认为古诗词内容艰深难懂，所以参与古诗词研读的积极情绪不高，教师所要做的就是在教学伊始就唤醒学生的诗词研读期待，这样后续探究工作就可以顺利展开。为此，教师在新课程标准下的语文古诗词教学中，应该重点优化诗词导入环节，采用多样化诗词导入方法，激发学生对古诗词的研读兴趣。优化语文古诗词教学导入环节的具体策略主要有如下三种。

第一，温故知新导入法。学生已经学过和掌握的古诗词是极为优质的教学导入资源，教师在导入环节实际应用时，可以根据新课诗词的作者或题材，在学生过往学过的古诗词中，选取同作者或者类似主题的诗篇，然后展示在电子白板投屏上，带领学生一起回顾旧诗词，同时鼓励学生合作温习旧诗词的作者和主要内容。待学生的知识经验被有效激活后，教师就可以顺势引出新课古诗词，并告知学生新诗词也是该作者的传世之作，或是与旧诗篇的主题思想存在密切联系，这样学生的诗词探究兴趣和好奇心就会被勾起，达到古诗词教学导入环节优化目的。

第二，多媒体情境创设导入法。创设多媒体情境也是迅速凝聚学生古诗词探究思维的有效方法，在导入环节应用时，教师应该根据诗歌主题和内容精心选择多媒体素材。比如在一些借景抒情、托物言志类的古诗词教学中，教师就可以搜集关于诗词中景色、言说对象的多媒体资料，包括图画、照片、视频等等，通过多媒体设备呈现给学生，同时鼓励学生分小组合作描述多媒体情境中的事物以及观看感受，学生合作讨论告一段落后，教师紧接着揭示古诗词学习主题，这样也能实现优化导入、激趣引思的诗词教学目标。

第三，生活场景重现导入法。初中生的时空观念还有待完善，教师在优化古诗词教学导入环节时，有必要基于生活缩短时空距离。在具体导入过程中，教师可以截取学生日常生活中的一件事、一个片段或是学生的共有经历，让学生针对生活话题展开互动讨论。比如在抒发离愁别绪的古诗词课程中，教师就可以向学生设问：同学们，在以往生活经历中，你是否和亲人、朋友告别过，当时的场景和心情你还记得吗？提问后组织学生分小组自由探讨，待学生交流分享完毕后，教师跟进导语：同学们的经历分享都很棒，实际上离愁是古往今来人们共有的情感，古代诗人词家们将其化作诗篇传承至今，大家想不想知道古人是如何抒发离愁的呢？学生热情高涨地回答：想！至此，古诗词教学导入环节就得到妥善优化。

（二）优化背景知识介绍，丰富学生对古诗词的人文积淀

初中语文古诗词课程具有卓越的人文教育价值，同时也是启迪和提升学生人文素养和文化认同感的重要平台。在每篇古诗词背后，都有其对应的历史知识和作者知识。文、史向来不分家，教师着力落实和优化古诗词教学的背景知识介绍，不仅可以辅助学生对古诗词含义的有效领会，也能丰富学生对古诗词的人文积淀，从而激发学生对传统文学、史学的探索和热爱之情，多层面驱动学生人文素养发展。初中语文古诗词教学中优化背景知识介绍的措施主要有如下两项。

第一，搜集展示和诗词有关的历史人文资料。在这一步，教师可以根据古诗词内容，在“互联网+”数据库中搜集下载相关史料、文献资料，包括作者的别称、雅号、人生经历信息，当时的朝代背景和社会实况，诗词创作时期的重大历史事件以及诗词内容涉及的文物和遗址图片等等，将这些资料整理成flash 形式的课件并展示给学生，让学生一边观看背景知识课件，一边把其中有价值或是感兴趣的信息记录、填充到教材空白处，方便作为后续解读诗词的依据，初步实现古诗词背景知识的介绍和拓展。

第二，开展资料分析深化学生对诗词主题的认识。学生对古诗词背景知识产生较为全面的认识后，教师可以引导学生结合诗词题目开展资料分析活动，提出几个问题：作者创作诗词时正处于人生哪个阶段？当时的社会局面是怎样的？是怎样的心境催生了作者的创作灵感？学生以小组合作学习方式分析资料和解决问题时，教师可以把背景知识课件定格在重要信息界面，指导学生在背景知识中提炼和探索问题答案，借助资料分析使学生进一步明晰诗题，并掌握作者当时的思想情境和创作意图。

（三）优化诗词朗读模式，引导学生体会古诗词的韵律美

古诗词的韵律美是非常值得称道的，然而以往初中语文古诗词教学的朗读环节并未受到足够重视，导致学生难以充分感知诗词的韵律美，直接影响学生诗词理解能力和美育素质的发展成效。为此，教师应该重点优化诗词朗读模式，引导学生体会古诗词的韵律美，让诗词的古朴书香萦绕课堂，浸润学生高雅的审美情怀。优化古诗词朗读模式的有效策略有如下两项。

第一，营造灵动的“美读”氛围。在这一步，教师应该根据古诗词内容为学生打造良好的诵读环境，比如古诗词描绘的景象是秀美河山，教师就可以应用电子白板投屏为学生展示对应风景视频，同时应用音频设备播放一些古琴曲、古筝曲以及古风音乐，然后鼓励学生在有声有色的音画情境中沉浸于古诗词美读，这个阶段教师尽量不要打扰，给学生留出充足的时间和空间，让学生自主感知和把握古诗词的音韵美。

第二，加强诗词诵读方法指导。学生对古诗词初步诵读结束后，教师应该适时介入，向学生讲授诗词诵读方法。首先，教师可以随机点几名学生作为诗词诵读范例，指出学生诵读中存在的不足，比如诗词中轻音和重音没有掌握好、诗词的节奏感和顿挫感没有表现出来或是诗词韵脚部分没有读出情韵等等，这些不足在其他学生诗词诵读中也普遍存在，教师着重点明后，其他学生也可开展自查，明确自身诗词诵读的不到位之处。接下来，教师可以向学生进行标准的诗词范读，或是播放成型的古诗词朗读课件，指导学生一边聆听，一边注意教师或者课件中对古诗词韵律感是如何表现的，最后重放音乐再让学生诵读一遍，尽量放慢诗词韵脚的诵读速度，跟随音乐节奏合理把控每个字的发音轻重，这样学生就掌握了科学的古诗词诵读方法，并能通过朗读体会诗词的情致、雅趣和韵律。

（四）优化诗词释义探究，强化学生对古诗词的解读能力

古典诗词创作最大的亮点就是将深远的旨意和曼妙的画卷浓缩到精炼简洁的语言中，教师如果想要学生全面把握古诗词的含义，那么，对诗词语言的释义探究极为关键。以往教师对诗词释义探究活动的设计比较粗略，致使学生诗词解读能力和自主学习能力提升缓慢。为此，教师有必要着力优化初中语文古诗词教学的释义探究环节，从而强化学生对古诗词的解读能力。具体的优化措施如下。

第一，设计诗词释义任务。在这一步，教师可以通过问题形式为学生呈现诗词释义任务：诗词主要叙述什么内容？诗词运用白话该如何表达？你是否能将诗词翻译得富有辞采？发布释义任务后，教师可以把学生划分为4 人左右的小组，鼓励学生合作运用参考书、多媒体搜索引擎，自主查阅资料、解决古诗词中的陌生词汇，指导学生把零散的释义内容罗列在练习纸上，初步整理成白话版的古诗词译文。紧接着，教师可以追问：同学们现在手中的译文语言比较直白，你能渗透自己的理解对译文加以润色吗？追加问题后，各小组学生非常踊跃地开展译文加工，教师此时可以流动巡视，适时给予学生一些灵感的启发和辞藻的帮助，为学生的古诗词译文增色添彩。

第二，加强炼字释义和解读。炼字释义是古诗词解读和探究的重点，在这个环节，教师可以把古诗词中的炼字摘录出来，并向学生提出问题：这个字共有几种含义？在本课诗词中取哪一重含义？作者运用这个字起到怎样的表达效果？如果将这个字替换成其他字，是否能起到同样效果？为什么？学生针对问题对诗词炼字展开深入的释义和解读，教师在这个过程中可以让学生结合先前的译文和参考资料，帮助学生领会炼字含义及其表达效用，引导学生将诗词中的炼字替换成其他同义字，感受表意效果的差别，这样学生便可体会作者对炼字运用的精妙之处，锻炼学生诗词释义和解读能力。

（五）优化诗词艺术赏析，培养学生对古诗词的鉴赏能力

古诗词所蕴含的艺术魅力是无限的，古诗词教学重在赏析，教师必须加强优化诗词艺术赏析，培养学生对古诗词的鉴赏能力。具体的赏析优化内容和措施如下。

第一，赏析古诗词的修辞艺术。古诗词中常见的修辞手法有衬托、对偶、顶针、通感、回环、借代和夸张等等，具有浓厚的艺术特色，教师在带领学生赏析古诗词的修辞艺术时，可以先向学生讲解诗词中所涉及修辞手法的特点，然后让学生分小组思考讨论，自主分析该修辞手法具体被运用在诗词中的哪句，用笔标注出来，探究其发挥怎样的表意作用，提高学生对古诗词修辞艺术和运用方式的认识。

第二，赏析古诗词的情感、思想意蕴。在这一步，教师可以向学生提出几个启发性问题：同学们，通过诗词释义和解读，大家能概括归纳作者的性格吗？作者身上有哪些精神品质值得我们沿袭？作者主要想表达何种思想情感呢？提问后，教师可以鼓励学生分小组各抒己见，让学生展开分析诗词作者的性格、品格情操以及诗词背后的情感美和内涵美，学生呈现讨论结果后，教师可以继续问：你的判定依据是什么？从诗词哪句话得出这个结论？学生进一步赏析论述后，便可以多层面感知古诗词的艺术内涵和魅力。

三、结语

总而言之，优化初中语文古诗词教学，不仅可以提高学生学习诗词的自主性，也有助于培养学生审美情趣，促进学生对中华优秀传统文化的吸纳。为此，教师应该从诗词教学导入、背景知识介绍、诗词朗读模式、诗词释义探究以及诗词艺术赏析五个方面入手，对语文古诗词教学体系实施系统的优化和创新，从而使学生对古诗词品鉴产生浓厚兴趣，增强学生的诗词解读能力，丰富学生的人文积淀。