新形势下职业教育创新创业课程开设问题的思考

●刘娟娟

一、引言

2015 年在“两会”期间，李克强总理首次提到“大众创业，万众创新”的经济发展新思路，明确了国家经济发展的驱动力。为了落实这一理念，国务院连续制定并下发了多个文件，包括《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等。职业院校作为为国家培养高质量、复合型先进人才的重要机构，在“双创”背景下率先做出了尝试，随着创新创业教育的日益推进，职业院校也面临着新一轮的改革浪潮。而提升创新创业教育效果，课程建设是关键，目前我国很多职业院校在创新创业课程建设上还存在一些不足，对这些不足进行探索，构建符合新形势下国家发展需要和新时代大学生需要的课程体系，是值得研究的问题。

二、新形势下职业教育创新创业课程开设的现状

近年来，在大学生就业难问题日益加深的大背景下，我国政府出台了一系列政策文件，鼓励大学生开展自主创业，并鼓励职业院校建立创新创业课程体系，加强对大学生开展创新创业教育。从2002 年开始，我国在9 所4 年制本科大学开展了创业教育试点活动，后来随着这几所高校创业教育成效的日益显著，国家开始在全国范围内大力普及和提倡创业教育。很多职业院校也开始展开了对创新创业教育的探索和实践，虽然取得了一定的效果，但由于开展时间短，目前我国创新教育体系还不是十分完善，所以教育中还面临很多问题。我国教育部在2010 年发布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，其中明确提出高等学校要重视创新创业教育，并加强创新创业课程体系建设，将创业教育正式纳入正规学分体系和教学计划中。这一文件旨在引导高等学校构建创业课程与专业课程全面融合、创业实践教学与专业实践教学全面衔接的立体化、多层次课程体系。在文件指导下，我国高等学校展开了系统化的课程改革活动，创新创业教育初具规模。具体来看，我国职业院校创新创业教育的形式主要有两种（如图1 所示）。

图1 职业院校创新创业教育形式

（一）创业理论课程

在学校内部开设1 门或者多门创业课程，如大学生就业指导课程、大学生职业生涯规划课程、创新基础课程等，为大学生就业提供指导和帮助。还有部分学校结合区域经济、区域文化特色等对原始创业课程进行了改革，构建了地方特色显著的创业课程体系。例如义乌工商职业技术学院开设了以电子商务技术类课程为主导、学生实践为手段的特色化创业课程；苏州市职业大学开设了以“吴文华”“苏州区域文化发展”为主要内容的创业课程群。还有很多院校采用选修课或者必修课的方式将创业课程纳入到了日常专业课教学中。

（二）创业实践活动课程

职业院校育人的核心是提升学生的实践技能和专业素养，因此离不开实践活动课程。目前职业院校在创业教育上所采用的实践活动形式主要为研讨会、讲座、演讲等，还有部分学校会定期组织开展创业技能大赛，或创建孵化园、创业园等，为学生营造参与企业实践锻炼的机会。

三、新形势下职业教育创新创业课程开设中面临的问题

（一）创新创业课程体系建设缺乏特色

职业教育是为国家输送先进人才的重要机构，其担负着国家人才软实力提升的重任，因此要紧密结合国家的发展变化、对人才的需求标准等对育人过程进行调整，真正培养出符合国家需要的高质量、高技能人才。在创新创业教育中，虽然很多职业院校下了功夫，也构建了课程体系，但总体来看，这些课程体系并不具备特色，存在较强的雷同性，难以提升创新创业教育的针对性，因此所取得的创新创业教育效果并不显著。例如，很多院校在每个院系中所设立的创新创业课程相同，各院系学生学习的创新创业知识一样，与专业之间不存在紧密衔接。还有一些院校创新创业教育脱离企业发展，学生所学的内容与企业实际发展脱节，也影响了教育的效果。此外，部分院校在构建创新创业课程过程中，没有从全局上对其进行思考，难以将创新创业课程与专业课联系起来，也导致创新创业教育与日常专业学习相割裂，不利于教育效果的提升。

（二）创新创业课程教学方式单一乏味

创新创业教育是融心理学、管理学、经济学、社会学等多学科的综合性学科，其涉及到的内容较多、课程选择难度大，且教学对象是在校大学生，这些学生还没有参与工作，对职场的认识欠缺，对创业的热情不高，所以对课程教学提出了更高要求。一方面创新创业教师在教学中，要重视对学生学情的分析，另一方面还要结合企业的发展需要对教学内容进行革新，只有如此才能使创新创业课程发挥应有的价值和作用。但受到多种因素的制约，当前我国很多职业院校中创新创业教师对教学方法的选用却并不关注，习惯于运用传统的“讲述式”教学方法，整个课程枯燥乏味，学生难以积极参与其中。因为创新创业教育内容本身具有一定的枯燥性，且很多内容较为抽象，依然采用传统讲述方式，往往难以对其内容进行透彻讲解，所以也会对学生理解和运用带来阻碍。因此，这要求教师要加强创新，只有充分运用各种教学方法、将线上与线下教学融合起来，全方位、立体化为学生讲解，才可以取得理想效果。

（三）创新创业师资队伍不完善

职业院校创新创业课程开设，离不开高素质、高技能的教师队伍，只有具备强大的师资队伍，才能使创新创业课程真正焕发出生机，在学生就业和创业中发挥出有效的指导力。根据中商情报网数据信息发现，截至2020 年，我国普通高等学校教职工人数达到了266.87 万人，与2019 年相比增加了10.20万人，增幅为3.97%。其中专任教师数量为183.30 万人，与2019 年相比增加了9.28 万人，增幅为5.34%。而职业院校中专业创新创业教师的数量屈指可数，通过专业人士调查发现，有将近80%的职业院校创新创业教师由专业教师兼任。可见，目前我国职业院校创新创业师资队伍还存在薄弱的问题，虽然专业教师兼任创新创业教育，能够保证该门课程不被拉下，但因为很多创新创业教师本身是研究生或者博士生毕业出身，在毕业之后随机到学校开展教学活动，并没有参与过企业工作，因此对企业运行环境、职场竞争等并不了解，这导致其在开展创新创业教育过程中存在“跑偏”的问题。

四、新形势下职业教育创新创业课程开设的措施

（一）构建特色化创新创业课程体系

1.以“知识+技能”为主构建课程体系。在职业教育创新创业课程建设中，要重视对学生知识和技能的双重培训，使学生在掌握丰富理论知识的同时，不断提升综合技能，未来更好地从事职业活动。这就需要职业院校构建以知识和技能双重需要为主体的课程体系，而从理论上来看，知识课程指的是以理论学习为主的活动，技能课程指的是以实践技能学习为主的课程，也就是实践课程，因此“知识+技能”为主的课程体系本质就是理论与实践有机结合的课程体系。例如，可以根据专业需求每周安排几节理论课程，在课程中为学生讲解创业精神、创业动机、企业家精神、创业案例等有关的内容，帮助学生提升对创业的认识。与此同时学校还要构建创新创业实践基地，例如与企业加强合作，对校企资源进行充分运用，或者构建孵化园、创业园等，定期组织学生参与实践练习，深入对创业精神、创新案例等进行体验。

2.以“创业+专业”为主构建课程体系。创新创业教育并不是独立存在的，是与专业课协同而生的，因此任何抛开专业课程独立开展创新创业教育的行为都是不妥的。职业院校应当将创新创业教育与专业课教育协同起来，使学生在学习专业课的同时循序渐进对创新创业内容进行学习。例如，理工科院校在专业课教学中可以适当穿插一些市场营销课程，商科类院校在专业教育中要突出行业有关的创新创业内容等。此外，也可以根据地域特色对创新创业课程内容进行拓展，例如桂林职业院校在教育中可以加入旅游产品开发与设计方面的创新创业内容、柳州职业院校则可以在创新创业教育中加入科技创新和工业创新等有关的内容。

（二）多元化创新创业课程教学方式

1.实践案例教学法。在创新创业课程教学中，教学方法的选用是尤为重要的一环，是否能够选择科学的教学方法，直接关系到学生参与创新创业学习的积极性。这就要求教师要摒弃过去单一讲述式教学的方式，多运用互动性、实践性强的教学方式。实践案例教学法是一种将案例作为主要教学载体的方式，在职业院校创新创业教育中有效运用这种教学方式，能够使学生在对案例进行系统分析和思考探究中提升学习效果。例如，在为学生讲述企业家精神或者创业历程等有关内容的过程中，就可以引入本校往届创业成功的案例，或者邀请往届创业成功的学长等到学校中为学生讲解创新过程，激发学生们创新创业的意志。此外，为了激发学生参与创新创业学习的积极性，教师也可以为学生营造实践环境，如在班级中模拟企业的真实场景，并设定项目，使学生分组完成项目。如此学生可以在分析项目、完成项目的过程中学习更多的创新创业技能。

2.多元混合教学法。随着现代科学技术的快速发展，职业院校创新创业教学也迎来了新的机遇，教师可以依托先进的互联网技术，采用图片、视频、影音等手段丰富教学信息量，提升教学内容对学生的听觉和视觉冲击力，使教学更为直观、立体。例如，借助多媒体对创新创业内容进行呈现，或者用互联网营造创新创业的环境，引入企业运行真实场景等，使学生更为有效地对知识进行内化。也可以为学生制作微课或者提供慕课等，辅助其对创新创业知识进行学习，如此能够使学生根据自身的意愿，随时随地开展学习，并自主选择学习内容，不仅提升了学习的主动性，而且激发了学习热情。此外，在课堂教学中，教师也可以根据教学内容采用模拟演示、角色扮演等方法，通过多种多样的互动式学生提升学生的学习粘性。

（三）加强创新创业师资队伍建设

创新创业师资队伍建设也是一项重要工作，在新形势下，职业院校应当加强创新创业师资队伍建设，通过培养专兼职相结合的师资队伍，为课程教学做好保障。一方面，要引进专业创新创业教师，由他们负责院校创新创业教学工作。专业创新创业教师往往拥有丰富的教学经验和企业实训经验，他们在开展创新创业教学过程中，更能够结合学生的需求，且可以明确重点，对于学生创新创业精神、意识和专业知识的培养十分有利。另一方面，要对现有的创新创业教师开展培训，使他们与专业教师相互配合，更好地提升创新创业教育效果。在培训过程中，应当主要围绕创新创业精神、理论知识、实践能力等来。必要的话，还可以定期将自身的创新创业教师送往企业或者相关的培训机构参与正规培训，通过系统培训，不断提升综合技能。

此外，职业院校在组建创新创业师资队伍的过程中，也要划分好类型，根据不同的教学情况对师资队伍进行建设，例如组建理论教学师资队伍、实务教师队伍、实操类教师队伍、校友教师队伍等。其中理论教学师资队伍指的是由院校中的创新创业教师组成的师资队伍，主要负责对学生讲述创新创业有关的理论知识；实务教师队伍指的是由校外从事工商税务等方面工作的人员组成的师资队伍，主要负责对学生传递企业开设、运行、纳税等有关的知识；实操类教师队伍指的是创业经历丰富或者长期在企业中任职人员组成的队伍，主要负责为学生讲述创业经历、创业现状、行业状况等知识，帮助学生提升创业热情，掌握更为丰富的创业知识；校友教师队伍指的是由热心校友组成的教师队伍，他们可以是学校往届毕业生，也可以是有创业经历的大学生等，因为与学生之间存在较小的年龄差，且对母校有深刻的情怀，所以更能够引起学生的共鸣，对创新创业教育可以起到一定的推动力。职业院校要通过不同类型教师队伍的建设，使创新创业教育更具有针对性和条理性。

五、结束语

在新形势新背景下，职业院校创新创业教育也面临着新的环境，如何顺应时代发展的大趋势，结合学生的个性化需求对创新创业课程进行设置，是值得每一位职业院校领导研究的重要问题。