融入生活情境 符合学情特征

牟善武 （陕西省渭南市教育研究所，714000）

“基本身体活动”中的《走与游戏》单元，是发展一年级学生正确站、走姿习惯的重要课程，对于刚从幼儿园升入小学一年级的学生而言，“模仿”和“游戏”是过渡的最好方式，本课教案的作者巧妙运用了“人物模仿秀”，让学生通过模仿学习正确“走”的同时，融入生活情境、建立规则意识、普及交通安全常识，让学生在课堂中学会健康知识、运动技能（习惯）、体育品德。

一、“模仿+体验+纠正”，符合学情特征

模仿是孩子的本能，是6～14岁学生掌握技能知识较快的方法。本课教案开篇采用模仿老人、学生、盲人、警察等不同人物走路特征的方式，让学生先通过模仿进行体验，走的过程中教师进行引导纠正，让学生自然而然进入本课内容“两臂放在不同部位的前脚掌走与游戏”。

在学生模仿过程中，教师通过“高大、挺拔”等词汇的引导，能够让学生对“走”有初步认识，然后通过挂图让学生对走的认识进一步加深，循序渐进。“模仿+体验”的设计让学生对前脚掌走有了基本的认识，再经过教师的纠正引导和学生的练习，教学内容更容易被掌握。

二、“人物模仿”贯穿始终，融入安全教育

教案中的“人物模仿秀”贯穿整个课堂，从“模仿交警—学习交警—体验交警”，每一次模仿都结合学、练进行创设，过程中让学生掌握了“两臂放在不同部位的前脚掌走”的教学重点，学练循序渐进。

其中，“交警指挥交通”的情境创设让学生亲身体会“成为交警”，利用榜样的作用增加练习热情，同时，在课堂中加强了规则意识、安全意识的教育。本课教案的设计中，巧妙融入了“交通安全”“交通法规”的知识，让学生学习技能的同时，体验交警执勤的辛苦，促使学生在生活中主动遵守交通规则。

三、“情境创设”带动课堂，过渡衔接流畅

小学生入学之初，枯燥的技能教学很难让低年龄段学生接受，因此，本课教案的情境创设对课堂的带动恰到好处。

在教案中，课堂“学、练、赛”都是通过情境的创设带动进行的，并且在过程中出现的“模仿—学习—体验—参与”符合逻辑，让学生在场景中“学习—练习—加强”。从开始的“模仿走”到最后的“交警运动会”，学生的技能学习从“模仿的学”到“加强的练”，并以常赛贯穿。

情境创设体现着教师的智慧和积累。课堂教学中教师引导场景转换，通过“模仿交警、体验交警”的场景创设，转换自然流畅，减少了学生的场景思维切换，更有利于学生学习、练习。

四、课堂融入生活，“学、练、赛”促全面发展

教学注重学生习惯的养成和兴趣的提升，创设日常生活中的场景，能够让刚入学的一年级学生结合生活中的案例掌握技能，融入生活更容易让学生接受，达到能将课堂学习及时应用到生活中，生活与课堂融合教育的效果。在“交警运动会”中，竞赛意识、团队意识、挑战意识等都得到了潜移默化的培养。通过场景的创设和过渡，带动了“学、练、赛”的进行，促进教学过程和目标的完成。教案中的情境创设不仅融入了生活场景，更是在“学、练、赛”中体现着对学生全面发展的关注。

五、“图片+体验”教学方式，循序渐进引导

本课充分利用“图片+体验”的方法，让学生循序渐进地掌握走的技能，通过各种情境创设，让学生在情境中体验“两臂放在不同部位的前脚掌走”技能。图片的使用同样可以促进学生快速掌握技能，因为刚入学的低年龄段学生感官思维正在发育，本节课借助图片教学能够帮助学生形成认知，再通过模仿各种走的体验让学生逐渐掌握走的技能。“抽象和具体”的学习能够让低年级段学生更容易掌握技能，加上交警游戏的代入，使学生的学习事半功倍。

通过教案设计可以看出，执教教师充分考虑了“以学定教”“因材施教”，并在此理念下创设教学情境，增加融入生活的“游戏”，循序渐进提升了低年级学生的技能学习效果。

当然，本课教案也有可以进一步提升之处。教师从准备部分到基本部分，大部分设计都能以“模仿交警”的情境贯穿，但是仍存在一些游离在情境之外的内容。如，“交警运动会2”的内容为静力拉伸，其在具体内容上与“交警”情境有何关联，教师并没有在教案中详细阐述。