整合技术 助力家校协同共育

赵颖秀 王浩宇 北京市东城区和平里第九小学

王京晶 北京市东城区和平里第三小学

今年上半年，新冠疫情的突然来袭，使学校生活再次发生了巨大变化。为了有效防疫抗疫，学校停课不停学，逐步开展线上教育教学活动。但是，小学生自觉能力不足，居家学习环境相对放松，导致学生学习效率不高、学习效果有限。同时，教师还要应对疫情流调排查、统计、家校沟通等多项工作，在教师工作受众为一对全班的情况下，线上工作萌生出家庭个性化需求和单独指导沟通需求增加的现实问题。因此，如何利用信息化优势，多措并举，高效开展家校共育，是当前亟待解决的问题。

●疫情背景下信息技术应用的新特征

1.技术成为教育教学的基础平台

在疫情发生前，信息技术在课堂中的使用，以扩展学生的知识面和认知方式为主。在开展线上学习后，信息技术转变为教育教学的基础平台，成为一切教育教学活动得以顺利开展的基础。

2.软件基础功能更受欢迎

在线上教学中，信息技术应用的特征从前沿性逐步向基础功能容错性转变。

有调查显示，在疫情期间，将近80%的教师只采用较简单的声讯（语音或视频）工具，只有20%的教师使用了声讯工具之外的信息技术工具。在实际工作中也是这样，大部分教师选择更简单、容错性好的技术软件或平台，尽量避免专业要求高的软件。

综上所述，笔者认为，整合利用基础功能性信息技术软件可以更好地助力线上教育教学。相较于单纯的教学，复杂多变的育人过程更需要整合多种信息技术工具，以达到多维度、个性化的育人目的。这一过程需要教师整合常用信息技术软件的优势功能，最大限度地助力家校共育，使线上管理和育人也能实现多样化和个性化。

●线上家校协同需要整合多种技术手段

线上学习，面对学生独立学习的现实情况、强烈的个性化家庭需求、复杂多样的育人过程，需要教师更好地整合信息技术，使其最大化地助力云端家校共育。

1.选用调查功能助力家校沟通

在居家学习时，教师、家长、学生彼此之间不能见面。班级管理在短时间内从线下转到了线上，教师很难准确把握学生的身心状态，很难对班级的下一步管理方向做出准确的研判。信息技术为线上家校沟通提供了便利的工具和手段，双方使用技术软件，可以打破时间、地域、方式的限制，很快架起一座信息化桥梁。

目前，笔者在班级管理过程中使用的是“班级小管家”程序。它有一项“信息收集”的发布功能，功能中有一个填表收集模块，其中有一项是问卷调查，选择以后系统会自动跳出使用模板，教师可以根据具体需要调整模板内容，使其个性化地服务自己的班级。在家长填写后，系统会自动生成数据结果，便于教师一目了然地掌握具体情况。例如，居家学习伊始，笔者发布了一个“孩子居家生活或线上学习您最关心的问题”的多选题（如下页表），从调查问卷中可以直观地看出，孩子的时间管理能力和视力是家长最为关注的两个方面，孩子的心理和身体健康是仅次于前两项的又一关注点。

通过调查，教师第一时间准确了解了家长的焦虑点，为下一阶段调整班级管理方向以及育人策略提供了具体可靠的数据支持。接下来，就可以综合家长们的反馈，在班级管理上优先解决家长最为关心的问题，从班级管理的角度适时给予家长和学生相应的指导和建议，让家校共育也能在云端协同共进。

学生居家生活/学习家长关注点

2.选用群组功能助力协同管理

家长认为线上学习中时间管理是第一难题。在居家学习的状态下，首先，家庭的整体氛围比较宽松，对时间的把控不够严格。其次，也缺乏所有学生一起行动时的紧迫感。所以，孩子们在熟悉的家里更容易产生依赖感和舒适感，时间观念和时间管理能力自然会淡化和弱化。

要想解决这一问题，除了利用班级小管家了解家长最迫切的需求外，还可利用“微信班级群”或“钉钉班级群”，通过班级群建设，可以便利快捷地建立起教师与家长的联系，家校可以随时进行沟通。

利用班级群强大的社交功能，完成家庭全体成员的协同管理。让学生在班级群中分享自己制订的时间计划表，同学间可以随时共享、借鉴成果，促进彼此之间的相互参考、学习与交流。利用班级群，分享的对象也由学生自己扩展到爸爸妈妈、祖父祖母等家庭全体成员。分享的内容要遵照全家共同遵守的规则，使每位家庭成员都了解孩子的安排，并严格督促落实。

制订计划表只是时间管理的第一步。孩子们在结束每天的学习生活后要根据“私人订制”在班级小管家中打卡一天的完成情况，证明自己按时完成了。在这一过程中，教师可以利用社交软件的私信功能，和家长进行线上一对一交流，实时掌握学生时间管理的具体情况。对于自我管理能力较弱的学生，可以单独私信家长，通过语音或视频的方式在线联系家长，对于发现的问题给予班级管理层面的要求和建议。这样既保护了孩子的隐私和自尊心，也能更好地实现家校协同育人的目的。

3.选用视频功能汇聚情感支持

线上教学更需要心灵之间的沟通，需要顺势而为，而不是简单粗暴的指令。

很多音视频会议软件都具有视频会议、网络直播、实时共享屏幕等功能，这些功能在很大程度上促进了家校直观沟通。特别是在开展线上班队会、线上家长会、线上微课堂等活动时，既能优化居家学习的效率，也能提升家校共育的实效性。以笔者所在班级为例，在居家学习初期，笔者发现学生缺乏和同学的沟通与交流，同时学生也有沟通与交流的需求。但是他们在处理这些需求时出现了一些问题，如想在非上课时段使用腾讯会议视频和线上聊天的功能，这不仅会损害学生的视力，还会影响这一技术工具的应用效率。因此，笔者利用每节直播课的最后十分钟时间，开展“分享最快乐，隔离不隔爱”的活动，让学生可以利用实时共享屏幕功能，介绍自己的成果或“宝贝”。利用腾讯会议的音视频、共享屏幕等功能开展的这次活动，给学生们带来了莫大的心理慰藉。在分享之后，教师还会利用共享屏幕功能进行简短的点评，利用每一次分享的教育契机，适时地开展思想道德教育，引导学生树立远大志向，增强爱国情感，明辨是非、善恶、美丑。最后，借助“美篇”工具，积累、分享、展示家校共育的阶段性成果，得到了家长们的一致认可。

在每一个繁杂、细致的育人活动中，每一款软件都发挥着不可替代的作用，助力教师进行在线班级管理。而教师需要利用好每一款软件的优势功能，根据自己班级的育人需求，自由进行组合，从而在最优组合中开启家校共育新模式。

●助力家校协同共育的深化应用策略

总结这几年组织居家学习的经验，笔者认为，要想做好居家管理，改善居家学习的效果，提升学生的实际获得感，不能简单地使用某一种技术，需要整合各种技术，综合运用多种工具。

1.运用技术手段智能化进行班级管理

在疫情背景下，作为教师，首先需要了解现在常用的基础性技术工具，了解每一款软件的优势功能，选择适合自己班级育人特色的工具，以最优组合助力线上班级管理和家校育人。

钉钉的主要功能侧重于管理，因为它可以无缝接入第三方应用，是班级管理的不二之选；微信的核心功能是通信，是家校实时联系的快捷通道；班级小管家的主要优势是作业管理和各种数据收集，是班级调研、数据管理的最优选择；腾讯会议和ClassIn是疫情期间线上班级直播课、线上班会、线上活动的首选……每一款信息技术工具都有其最佳的应用场景（如下图）。

2.在最优组合中促进学习型家庭形成

家校共育的过程并不是只有教师和学生参与，家长们同样起到了非常重要的作用。随着新工具的应用，家校沟通得到加强，家长不仅可以及时了解、掌握学校、班级的各项安排、学习动态，还可以和孩子们一起得到成长，在此过程中逐步形成学习型家庭。

3.借助信息技术工具创设个性化管理

一般的线上管理，教师会在班级群发布信息、任务、公示数据等，这些都是面向班级整体的管理。在育人的过程中，学生之间存在巨大的差异，总体情况不能反映个别学生的具体情况，因此需要借助能够展现学生个性化信息的工具平台，让学生充分展示个性化的自己，真正实现线上育人的多样化和个性化。

在“互联网+”时代，新的信息技术工具为家校共育带来了便捷，在一定程度上满足了疫情期间居家学习、育人的需求。随着社会的发展，教师要逐步提高对信息技术的认识和应用，顺应时代需求，家校携手，共同探索新时期家校共育的新模式，凝聚最强力量，助力孩子健康成长！