基于社会主义特色未来学校视角初中语文《人无信不立》综合性学习教学案例研究

陈庆涛 卢晓丽 广东省深圳市龙华区清泉外国语学校

钟永江 哈尔滨工业大学大数据集团

●背景

深圳市龙华区积极与企业合作，与高校合作，探索人工智能教育新形态，成立“教育+人工智能”研发中心，建设全光网为基础的信息化支撑环境，设计龙华教育未来学教学课题和主张，共建“未来学校协同创新中心”，目前已探索出“云校+学校”双线混融教学的4种范式。位于龙华区的笔者所在学校积极发挥自身优势，在双线混融教育中践行社会主义核心价值观教育，积极构建“自信中国人”素养课程体系，把适应个人终身发展和社会发展的“基础知识+必备品格+关键能力”作为学校课程设计考量的主要维度。

●总体设计

为践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，整体推进社会主义先进文化进课堂，笔者所在学校语文科组积极搭建语文学科“1+X”素养课程体系，全方位提升学生的语文核心素养。

“1+X”中的“1”是指课本，“X”主要指课程设计的理念与实施的方法，也包含额外补充的经典学习材料。语文学科“1+X”素养课程体系包含了经典诵读、主题学习、名著可视化阅读、生活化写作、综合性学习五个模块。

●信息技术支撑

笔者所在学校会定期组织教师学习线上教学软件、教学平台使用，培训教师如何开发线上学习资源包、设计线上学习活动和制作微课。因此，学校所有教师能熟练运用企业微信、鸿合一体机、Classin等教学平台开展双线混融教学，能制作或运用微课等教学资源提高课堂教学效率，能使用Excel表格、问卷星、班级小管家、一米阅读、随机抽名等软件提高学生的学习参与感，做到及时科学地反馈学生的学习。

DESIGN

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展性学习任务群里要求7～9年级要围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容等内容，组建小组，开展学习研究，运用多种形式分享学习成果。要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性与开放性。针对这些要求，笔者设计了如下综合性学习活动。

1.教材分析

《人无信不立》是部编版八年级上册第二单元的综合性学习内容。“信”，即诚信，是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。“信”是立身之本、交友之道、经商之魂、为政之要，是公民的第二张身份证。教材要求学生分小组探究“信”的传统内涵和现代意义，并在班级举办一次小型演讲会。

2.学情分析

八年级学生对“诚信”有一定的感受和体验，但对内涵和意义缺乏深入思考与探究。大部分学生能意识到诚信的重要性，却忽略从日常点滴小事中做到“诚信”。

3.教学目标与重难点

教学目标：会分门别类检索、整理有关诚信的经典论述，理解诚信的内涵。在小组讨论中，能准确表达自己的观点，并能认真聆听同学的阐释，认真思考，进而理解诚信对个人、社会、国家的重要意义。对搜集到的名言、警句等，能做到熟读成诵。

重点：设计合理的采访提纲，对身边守信之人进行访问，认真聆听，专注记录，积极思考。乐于分享自己听到的故事，能清楚地表达出自己的感想，并能在讨论中进行辩证分析。

难点：了解演讲稿的写作要求，恰当运用搜集到的资料，围绕诚信完成一篇演讲稿；能积极交流，认真聆听，客观评价；能出谋划策，合作修改。

4.课时安排：3课时

5.教学过程

（1）引经据典话诚信

①搜集资料，理解诚信的内涵。将班级48名学生分成6组，组内分工协作，搜集有关“信”的名言警句、成语典故、名人逸事以及其他经典论述，理解“信”的传统内涵。下发小组合作分工表，明确资料收集要求及上交路径。

②整理资料，理解诚信的意义。将学生整理上传的资料分享到平板教室共享文件夹。学生按观点类和事例类，从交友之信、经商之信、国家之信三个方面，正面及反面两个角度，对材料进行分类，小组讨论从中提炼出古代典籍中“信”的含义，教师进一步明确“信”的含义。

设计意图：通过资料分工单的指引，在搜集、整理资料的过程中学会分工协作，学会分门别类搜集、整理资料的方法。思维导图学习支架的运用，帮助学生理清思维路径，从不同层面探讨“信”的含义，探讨“信”对个人、社会、国家的重要意义，提升学生思维的逻辑性与层次性。

（2）环顾身边思诚信

①设计采访，思考诚信的日常意义。学生根据采访记录单，确定采访对象，设计采访问题。向同学、教师以及长辈们了解发生在他们身边有关诚信的正、反面故事，认真聆听，专注记录，积极思考。

②小组讨论，辩证理解“信”的含义。组内做采访记录汇报，学生结合采访记录的故事，练习用事例准确表达自己观点，提升聆听他人发言并提取信息的能力。学生围绕“诚信缺失会带来什么危害”展开小组讨论，并形成讨论记录，小组派代表分享各自的观点。

③归纳总结，深化对“信”的认识。通过讨论，师生进一步明确诚信缺失的危害：从个人角度看，诚信缺失会导致个体行为失范，并引发信仰危机；从社会角度看，诚信缺失会导致整体道德滑坡，加剧群体无理性；从国家层面看，诚信缺失会降低国家的凝聚力，丧失改革发展的主心骨；从经济领域看，诚信缺失会危害社会主义市场经济的健康发展；从政治领域看，政治生活中的不诚信会重影响政府在公众中的形象。从反面角度来概括新的危害，让学生深层理解“信”对个人、社会、国家的重要性。

设计意图：“诚信缺失”可能会带来的危害，由学生在采访实践活动的基础上，小组讨论归纳出来。这样的活动设计，注重学习主体的参与，更能让学生发自内心认识到诚信的重要性，明白“人无信不立”的深刻内涵。

（3）班级演讲说诚信

①自主学习，准备演讲。教师准备学生自主学习资源包，如演讲稿例文、演讲稿写作指引、演讲视频、演讲PPT模板等。学生自主学习资源包里有关演讲的知识，根据之前搜集的资料、访谈记录及对“信”的认识，撰写3分钟演讲稿，通过演讲的方式来表达自己对“信”的含义及重要性的理解。

②小组演讲，共同备赛。学生利用课后服务时间，分小组在学生活动室配幻灯片、脱稿演讲，全程录像。教师提供演讲比赛评分表，供小组成员对照标准提升参赛作品。小组选派一位代表参加班级演讲比赛。

③演讲比赛，我是评委。小组代表在班级参加演讲比赛，学生既是赛手又是评委。活动由学生组织策划，提前抽签，做好相应准备。学生根据参赛选手的表现和评分表，客观公正打分。

④总结深化，诚信行动。教师对本次活动进行总结，同时肯定学生对诚信重要性的认识，呼吁学生开展诚信行动，把“诚信”这一中华民族的传统美德、社会主义核心价值观落实到日常生活中。

学生写“五条诚信行动”在小组内宣告并上交。小组日常督促，同学之间相互提醒。学期末，小组为成员诚信行动量化打分。

设计意图：价值观的浸润与养成教育，最重要的是“知行合一”。要求学生设计五条诚信行动，是把诚信融入到学生的日常生活中，做到了化大为小，落地实践。

（4）班级论坛悟诚信

请学生阅读“七一勋章”获得者事迹，联系诚信、忠诚与信仰，谈一谈对功勋人物感人事迹的看法。

设计意图：通过阅读“七一勋章”获得者事迹，将诚信上升到忠于党、忠于祖国、忠于人民的信仰高度，引导学生从更高的维度去思考社会主义核心价值观之间的关系。

6.教学评价

《人无信不立》综合性学习的过程性评价应对整个学习过程进行评价。因此，笔者结合本次综合性学习内容与学习活动，设计了可量化的评价方案，用以指导学生更好地完成综合性学习。

●反思

《人无信不立》综合性学习案例采用跨学科的学科融合设计理念，双线混融的学习方式使得学习活动设计新颖有趣，学生在小组活动中学会了分工协作、同伴互助，提升了分类归纳概括的思维能力、语言文字运用与表达能力。

为确保单位时间内能完成语文课程的教学任务，让活动能扎实落地，办出质量和效果，后续还可对以下几方面进行优化：①大活动与小活动交错进行。可根据学校、学生的实际情况，对每册三个主题开展一大两小的活动安排，这样才有主次、有侧重、有突破。②活动设计与素养提升双线并行。综合性学习活动设计，一定要把语文学科的育人价值、学生的语文综合素养考虑在内，使活动指向更明确。③整体规划综合性学习能力提升点。对初中6册18个综合性学习的目标、学习内容、学习方式进行综合考虑，使学生素养进阶式提高。④体现分层教学。对语言能力不同的学生分配不同的任务，通过协作来体现不同能力的互补。

笔者相信，在跨学科融合、双线混融的教与学方式的推动下，语文教学能让先进的社会主义特色文化扎根，将学生培养成国家需要的、适应未来社会发展的未来人才。