幼儿绘本阅读深度学习指导策略研究

吴凤兰

摘要：绘本对幼儿的健康成长具有独特的作用。通过深度绘本学习，幼儿可以增强情感体验，丰富知识视野，提升人文素养，提高欣赏、表达、沟通、分享的能力，养成良好的阅读习惯，幼儿教师必须重视对幼儿进行绘本阅读深度学习的引领。文章从合理解读封面、打下阅读基础，有效设置问题、理解阅读内容，全面分析图画、引发阅读思考，结合实际生活、增强阅读体验，立足综合能力、设计阅读方法几方面，对幼儿绘本阅读深度学习指导策略进行探究。

关键词：幼儿教育；绘本阅读；深度学习；指导策略

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0101-03

绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。幼儿绘本阅读教学是建立在对幼儿基本学习能力、思考能力、动手能力和社会教育资源发展现状四大要素综合考虑基础上的创新型幼儿教育模式。深度学习是指学生在教师引领下，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。幼儿绘本阅读深度学习就是幼儿在幼儿教师的带领下，围绕绘本主题，积极参与绘本学习，掌握绘本所涉及的知识，理解绘本内容的学习过程。绘本阅读深度教学不仅是給孩子讲故事，还可以教会孩子知识，帮助孩子构建精神世界，培养孩子的多元智能。因此，在日常幼儿教育教学活动中，幼儿教师必须重视对幼儿绘本阅读的深度教学。

一、合理解读封面，打下阅读基础

封面，即书刊外面的一层，是对一本读物的整体概括和缩影。绘本的封面可以直观的方式呈现绘本的主要内容，也可以有效激发幼儿的阅读兴趣，促使幼儿自主参与到绘本阅读中，从而为幼儿深度阅读绘本和理解绘本内容打下基础，可以提升幼儿绘本阅读的效果。因此，在带领幼儿进行绘本阅读之前，幼儿教师要结合幼儿的身心发展特点和认知水平，引导幼儿从绘本的封面入手，展开想象，对绘本进行分析和解读。在绘本教学中，幼儿教师可以引导幼儿从以下两个角度对绘本封面进行分析和解读。1）幼儿教师要在幼儿情绪认同的基础上，鼓励幼儿仔细观察绘本封面，找出绘本封面所包含的各种元素，并引导幼儿在此基础上对绘本内容进行联想、思考和假设。2）幼儿教师要积极构建符合幼儿年龄特点、满足幼儿成长需求的语言交流环境，向幼儿传递绘本封面所蕴含的基本逻辑，并逐渐从对封面的认识性教学转向情感教学，帮助幼儿把绘本封面、绘本内容及自身情感融为一体，促使幼儿理解绘本内容，以此充分实现绘本阅读在幼儿启蒙教育中的价值。

以绘本《好饿的毛毛虫》的封面解读为例，幼儿教师在带领幼儿正式开始阅读绘本之前，先要引导幼儿对封面进行观察和解读。首先，幼儿教师可以向幼儿提出引导性问题：“小朋友们，你们在绘本的封面中看到了什么？”幼儿们会纷纷回答：“一条毛毛虫。”以此引导幼儿找到封面解读的方向。其次，幼儿教师可以进一步对幼儿进行引导：“通过封面上的这条毛毛虫，小朋友们猜一猜，这个绘本可能是在讲什么故事？”幼儿因为思维发展水平、认知能力及兴趣爱好等方面的不同，会有很多不同的想法，无论是什么样的答案，教师都要给予鼓励。再次，幼儿教师可以结合绘本的名字，对幼儿进行引导：“小朋友们，绘本的名字叫《好饿的毛毛虫》，你们猜这个故事讲的是跟谁有关的事呀？”此时，幼儿会纷纷回答：“好饿的毛毛虫。”最后，幼儿教师可以对幼儿进行带有总结性的引导：“大家说得很好，这个故事和‘好饿的毛毛虫有关，那么在这条‘好饿的毛毛虫身上到底会发生什么有趣的故事呢？大家快一起和老师去看看吧！”教师利用这种层层递进引导的方式，引导幼儿对绘本封面展开解读，这不但可以帮助幼儿理解绘本内容，还可以为幼儿的后续深度阅读打下基础。

二、有效设置问题，理解阅读内容

合理设置问题不仅可以有效激发幼儿的绘本阅读兴趣，还可以促使幼儿在绘本阅读的过程中进行思考，增强幼儿的阅读体验，加强幼儿对绘本内容的理解，实现幼儿对绘本内容的深度学习。绘本通常包括图画和文字两部分内容，幼儿教师在进行绘本阅读教学时，可结合绘本的图画和文字合理设置问题，以此为幼儿自主阅读指明方向，帮助幼儿快速融入到绘本角色中，促使幼儿充分理解绘本内容，丰富幼儿的绘本阅读体验，提升幼儿的绘本阅读效果。

以绘本《活了一百万次的猫》的阅读教学为例，首先，幼儿教师可以为幼儿设置如下问题。（1）这只活了一百万次的猫，总是让人为它流泪，可这只猫理解这些人为它流泪的原因吗？（2）绘本的最后，这只活了一百万次的猫也终于为他人流泪了，此刻的它是否理解了眼泪的含义？（3）这只活了一百万次的猫，后来再也没有说“我可是活了一百万次的猫”，这是为什么？其实，幼儿教师可以借助这些问题引导幼儿进行有感情的阅读绘本。最后，幼儿教师再启发幼儿根据绘本内容和自己的阅读感受对问题进行回答。幼儿正处在生长发育的初始阶段，思维能力和认知水平都十分有限，因此教师只能基于幼儿的情感体验对幼儿进行阅读引导，帮助幼儿理解绘本中的人物形象，促使幼儿逐渐实现对绘本内容的深度阅读和理解。

三、全面分析图画，引发阅读思考

绘本就是“画出来的书”，因此图画是绘本的主要内容，也是幼儿教师引导幼儿进行绘本阅读的主要对象。在日常绘本阅读教学中，幼儿教师必须加强对绘本图画的关注，并灵活、巧妙地借助绘本图画对幼儿进行引导，以此增强幼儿对绘本内容的理解，让幼儿在不知不觉中实现对绘本的深度阅读。在实际绘本阅读教学中，首先，幼儿教师要选择具有趣味性图画的绘本，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣，以此为下一步教学活动的开展奠定基础。其次，幼儿教师要在图画使用中突出幼儿在绘本阅读中的主体地位，引导幼儿自主地探索和思考。最后，幼儿教师要在图画使用的过程中，根据图画内容适时启发幼儿思维，提高幼儿的思维能力，以此实现绘本的育人价值。

以绘本《月亮不见了》的阅读教学为例。这个绘本讲的是，一个喜欢月亮的男人造了一个很长的梯子，将月亮从天上摘了下来，随后月亮开始了自己的旅程的故事。幼儿教师在讲解这个绘本时，可以从这个绘本中精心挑选出一些图画展示给幼儿，并引导幼儿结合这些图画去思考，以此增强幼儿对绘本内容的理解。例如，当男人将月亮放进箱子后，幼儿教师可以引导幼儿思考：“为什么这个男人要将月亮放在箱子里？这说明他是个什么样的人？”当孩子们和小鸟一起将月亮送回天上时，幼儿教师可以从孩子们和小鸟共同努力的画面入手，引导幼儿思考：“既然有人已经造了长长的梯子，孩子们为什么不用梯子把月亮送回去呢？”幼儿教师通过引导幼儿从不同角度对图画细节进行全面分析，可以引发幼儿深度思考，从而促使幼儿在不知不觉中实现对绘本的深度阅读。

四、结合实际生活，增强阅读体验

绘本中虽然融入了大量的想象元素，但是其真实创作原型，却与现实生活有着密切的联系。因此，在进行绘本阅读教学时，幼儿教师可以将绘本中的生活元素提炼出来，并在此基础上将阅读教学范围向外拓展延伸，丰富阅读教学内容，降低幼儿理解难度，以此促进幼儿实现深度阅读学习。在实际教学中，一方面，幼儿教师要基于幼儿启蒙和培养的需求，从绘本中提炼出生活教育元素，从而有针对性、有方向性地对幼儿进行引导。另一方面，幼儿教师要基于幼儿的实际生活科学、合理、有效地拓展阅读内容，用幼儿的实际生活引发幼儿的情感共鸣，增强幼儿的情感体验，提升幼儿的阅读效果。

以绘本《风到哪里去了》的阅读教学为例，这个绘本是在小男孩与母亲的对话中完成的，小男孩问母亲：“那么，风停了以后，又到哪里去了呢？”小男孩的母亲回答：“风停下来时，它其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了。”在讲述该绘本阅读内容时，幼儿教师可以结合幼儿的实际生活对幼儿进行引导：“小男孩的母亲说，‘风停下来时，它其实是吹到了别的地方，让那儿的树跳舞去了。这说明风也曾到过我们这里。那么小朋友们想一想，我们日常生活中，除了树‘跳舞之外，还有哪些现象能够证明风曾经到过这里呢？”幼儿面对教师的问题可能会表现得无所适从，这时，幼儿教师可以继续对幼儿进行引导：“我看见了校园里彩旗飘扬，那是风路过的痕迹。我看見小朋友们头上的发丝舞动，那是风存在的证明。”经过教师的引导，幼儿们立刻会说出很多风到过这里的“证明”。这样的绘本阅读教学不仅可以帮助幼儿理解绘本内容，还可以提升幼儿的绘本阅读效果。

五、立足综合能力，设计阅读方法

绘本阅读有助于促进幼儿的动手能力、独立思考能力和创新能力等的共同发展，因此幼儿教师在引导幼儿进行绘本深度学习时，可以针对幼儿的动手能力、独立思考能力及创新能力等设计科学的阅读方法，提升幼儿绘本阅读效果。在实际教学中，一方面，幼儿教师要基于时代发展需要，深度挖掘绘本故事，让幼儿在绘本阅读中提高动手能力、独立思考能力及创新能力。另一方面，幼儿教师要基于绘本价值，对幼儿进行专项能力的培养，以此促进幼儿某一项能力的发展。

以绘本《一颗超级顽固的牙》的阅读教学为例，幼儿教师可以从故事内容出发，根据具体的教学需求，采用相应的的阅读方法，培养幼儿的综合能力。例如，当幼儿教师想要对幼儿的综合能力进行培养时，幼儿教师可以先引导幼儿对绘本的内容进行阅读，再针对故事的内容，为幼儿分配小组，让幼儿以小组合作的形式进行绘本故事的表演，这不仅可以增强幼儿的阅读体验，还可以让幼儿在绘本阅读中提高综合能力。当幼儿教师想要针对幼儿的具体能力进行专项培养时，幼儿教师可以根据绘本的内容，采用科学有效的方法，对幼儿进行引导。如针对幼儿的动手能力，幼儿教师可以引导幼儿在理解绘本内容的前提下，自己动手，用自己喜欢的方式，将绘本故事《一颗超级坚固的牙》画出来。这样一来，幼儿在幼儿教师的引导下，不仅加深了对绘本内容的理解，也有效培养了自身的动手能力、独立思考能力及创新能力，从而真正将绘本阅读深度学习的作用和价值体现了出来。

六、结语

综上所述，幼儿绘本图文并茂，具有美观性、直观性、形象性，是公认的最适合幼儿阅读的读物。长期进行绘本阅读，不但能培养幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿情感的丰富。鉴于绘本阅读在幼儿教育中的价值，教师在实际教学中应加强对封面想象、悬念指引、图片展示、阅读拓展及发掘绘本价值等方面的研究，不断探索和完善幼儿绘本深度阅读学习的指导策略，尽可能地发挥绘本在幼儿教育中的作用，从而为幼儿养成良好阅读习惯奠定基础。

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Research on the Guiding Strategy of Childrens Deep Learning in Picture Book Reading

Wu Fenglan

（Xiuyu No.1 Experimental Kindergarten， Putian City， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Picture books play a unique role in the healthy growth of children. Through deep picture book learning， children can enhance emotional experience， enrich knowledge vision， improve humanistic quality， improve the ability of appreciation， expression， communication and sharing， and develop good reading habits. Preschool teachers must pay attention to the guidance of deep learning of picture book reading for children. This paper explores the guiding strategies of childrens picture book reading in-depth learning from the aspects of reasonable interpretation of the cover， laying a reading foundation， effectively setting questions， understanding the reading content， comprehensively analyzing pictures， triggering reading thinking， combining with real life， enhancing reading experience， based on comprehensive ability and designing reading methods.

Key words： earlychildhood education；picturebook reading； deep learning； guidancestrategy