生涯之学即应变之学

□ 陈立军

3 年前，学校组织高一学生开展了一次“我的生涯规划”演讲活动，引导学生从兴趣、能力、性格、价值观等方面剖析自己，规划未来。当时参加决赛的同学激情满怀、侃侃而谈，对未来的规划是那样清晰。3 年后，他们高中毕业了，他们的生涯规划有没有变化？“我的生涯规划”演讲活动对他们有怎样的影响？带着这样的疑问，我采访了3 名同学。

当年的梦想依旧坚持吗？

想成为历史学家的王同学：我从小喜欢历史，成为一名历史学家是我的梦想。历史的深奥、成绩的起伏曾让我一度感到迷茫，甚至对历史本身的价值产生了怀疑。但经过一次次反思，我的梦想越来越清晰，它成了我的精神坐标，给了我直面现实的勇气。最终，我如愿考上了南开大学历史系，我想一辈子遨游在历史学的海洋里。

想成为公务员的刘同学：当初学法学考公务员的想法有所改变，但我仍想学法学，想当一名优秀的律师。这是我在多次思考后，对之前不成熟的规划做出的修正。生涯规划是一个长期工程，随着时间的推移，目标也许会发生改变，但规划在，梦想就在，动力就在。

想成为建筑师的李同学：就我报考的专业来看，我现在更想成为一名IC 电子芯片设计师。高考分数不够，我没能选择建筑方面的专业，我多次问自己该怎么办，后来发现建筑设计最吸引我的地方其实是它的创造性——在地平线上打造属于你头脑里的东西。其实很多专业也有这种属性，芯片设计师可以打造“中国芯”，我并不认为我的人生方向完全改变了，我只是以另一种方式实现自己的价值。

我的思考：3 名同学，一名在迷惘中坚定，一名调整了当年不成熟的生涯规划，一名自称是换一种方式实现自己的价值。3 名同学的回答代表了3 种类型，第一类：坚定梦想型。王同学虽然彷徨过，但最终坚持了自己当年的梦想。第二类：修正梦想型。刘同学的专业没有变，但目标发生了变化。这一变化反映了她对生涯规划的再思考。第三类：殊途同归型。李同学的发言最出乎我的意料，他在分数不够的现实困境面前，追问梦想最本质的部分——创造力，从而找到实现自我价值的另一条路。

一次生涯规划活动不可能让所有同学对自己的人生有坚定的信念、明确的方向。未来很长，在处处是风浪和暗礁的海洋上，孩子们要学会审时度势，随机应变，做自己的舵手。

“我的生涯规划”演讲活动对你产生了哪些影响？

王同学：这次活动让我明确了奋斗目标，在“成为一名历史学家”的目标指引下，我在选科时没有丝毫犹豫与纠结，还有意识地多阅读历史著作。广泛的阅读增加了我的知识储备，拓展了我的思维，使我的历史成绩稳定在较高水平。在压力较大的高三，翻几页历史书成了我舒缓压力的方式。

刘同学：“我的生涯规划”演讲活动对我的影响很大。在做生涯规划之前，未来是模糊的，而规划了之后，未来就有了具体的样子。比如，我在选科时坚定地选了政治，因为我以后想学与之联系紧密的法学。同时，梦想也是我的动力来源，高三的时候，“我要学法学，我想考中国人民大学”的信念一直支撑着我，让我从容面对成绩的起伏。

李同学：这次活动使我第一次思考自己想做什么，想成为一个什么样的人，它让我看到一道道数学题、一个个化学方程式的背后是什么，让高中学习生活不再煎熬。它让我把眼光从现在转向未来，让我明白理想是一件不必急于求成的事情。

我的思考：从学生的言语中可以看出，不管他们的梦想有没有改变，“我的生涯规划”演讲活动对学生的选科、高中学习生活、高考志愿填报、未来工作生活等多方面产生了深远的影响。更重要的是，学生能够不拘当前，放眼未来，从容面对暂时的挫折。

蔡军摄

你想对高一的学弟学妹说些什么？

王同学：即使有了规划，迷茫也难以避免。但梦想就像一束光，指引我继续前行。鼓足干劲走出迷茫的过程会让信念更坚定、前路更清晰。从高一开始进行生涯规划，值得，且必须！

刘同学：制订生涯规划之后，我不再在乎一时的得失，境界提升了，格局更大了，眼界更高了，思考问题的方式和角度也有了很大的变化。希望更多的同学参与这样的活动。

李同学：我虽然没有沿着规划前行，并且也不能确定是否能一直坚持目前的梦想，但生涯规划引导我加深了对自己的认识。我希望学弟学妹积极主动规划人生，但不执拗于“从一而终”。

我的思考：学生在认识自我的过程中，主动进行学业规划、职业规划和人生规划，并根据实际情况调整。学校和老师从高一开始，就要把制订生涯规划作为学生的必修课，唤醒学生的生涯意识，初步明确未来的发展方向。

生涯之学即应变之学。生涯规划不是让学生一下子就确定人生的方向与目标，更不意味着规划之后就不改变了，而是帮助学生在变化的现实生活中提高应变能力，通过学习知识、思考问题、分析信息，及时调整规划，选择适合自己的生涯。