应用优教通平台，建构高质量数学课堂

卫怡芳

摘要：优教通是一种高效便捷的教学工具。通过优教通教学平台可以有效拓展教学资源，促进学生提升学习效率。本文通过隐性导学、深度研讨、家校互动三种优教通平台使用策略的建构，有效实现小学数学课堂翻转，发展学生的数学能力，实现高质量数学课堂的建构。

关键词：优教通;高质量课堂;小学数学

优教通平台已经成为当前各地区热门的教学工具之一，它凭借丰富的教学资源，强大的教学功能，赢得了越来越多教师和家长的青睐，它不仅可以在课堂中显著提升学生的学习效率，而且能实现家庭和学校的互动，从而实现学生学习全流程的记录和学习效果的提升，为学生的学习质量提升起到显著的促进作用。

1    隐性导学，实现有效翻转

1.1设置悬念，引导主动探究

优教通中有诸多功能，可以为数学课堂教学提供充分支持，其中首要功能就是可以通过视频等方式引导学生进行学习，在学生具有主观能动性的情况下进行课堂的有效翻转，教师可以利用课前导学视频为学生的数学学习设置悬念，以达到引导学生主动探究的效果。

如在“测量”这一课中，教师就可以在优教通平台中进行课前导学视频的播放，引导学生生发疑问，实现主动探究。在导学视频中为学生介绍如何测量长度：“直尺是我们进行长度测量最常用的工具，它以厘米为基本单位，可以测量物体的长度，例如测量出某物体的长度为4厘米、13厘米。”接着视频中为学生出示直尺测量的动画演示视频，让学生对直尺这一物品产生好奇和兴趣，同时提出：“我们应当如何用直尺测量数学课本的长度呢，大家认为应该如何使用直尺？”此时学生就会被教师设置的悬念吸引，从而利用手中的直尺进行测量，实现学生学习由被动到主动的有效翻转。除了长度的测量，教师还可以利用优教通平台为学生设置重量测量的悬念，视频中展示众多的测量工具：“我们生活中重量的测量工具有很多，比如天平、生活中常用的体重秤以及称量食品使用的克数秤，可以测量出以克、千克为主单位的一系列重量，那么这些秤有什么区别呢？”给学生留下这样的悬念和疑问，可以有效激发学生的好奇心，实现引导学生主动探究的目的，从而完成整个课堂的翻转。

设置悬念有效利用了优教通平台中的多媒体功能，为学生数学课前导学设置了充分的悬念，在这种悬念的驱使下，学生能够自然激发出对数学问题的好奇心，利用自身的求知欲进行主动学习，从而实现课堂的有效翻转，这样学生就完成了隐性导学的任务。

1.2海量搜索，科学辨识信息

優教通平台的优势还在于其包含海量的信息和知识，可以供学生甚至教师进行无限搜索，教师利用这一功能特点让学生自主搜索知识，可以实现学生自身辨识能力的提升，从而有效提高学生对于不同知识点的辨别能力，增强辨识能力。

如在“长方形和正方形”这一课中，教师就可以利用优教通平台中的海量搜索功能，引导学生搜索与几何图形相关的数学信息，实现科学辨识。教师首先为学生介绍几何图形的相关知识：“我们本节课所学的长方形、正方形，在数学概念上都属于几何图形范畴，是几何图形中的一种——矩形，那么几何图形除了矩形还包含哪些图形呢？大家可以在优教通平台中进行搜索，看看有哪些几何图形？它们有哪些特点？从而科学辨别这些图形。”学生此时就会在优教通平台中进行搜索，输入“几何图形”这样的关键词，找到相应的百科词条。学生看到百科词条中显示出了几何图形的基本定义：“几何图形是从现实实物中来源的各种图形，是对现实的一种抽象和反映，我们生活中处处存在几何图形……”接着学生会阅读到几何图形的基本类型：“我们生活中常见的几何图形主要分为立体几何图形和平面几何图形两种，立体几何图形我们在小学阶段暂时不接触，而平面几何图形可以分为圆形、多边形、弧形等等，而长方形和正方形就是多边形中的一种，由于其都是4个边，因此被称为四边形。除此之外还有3个边的三角形，多个边例如5、6个边的多边形。”

1.3辅助实验，渗透创新意识

优教通平台中的强大功能还可以辅助学生的实验计算过程，为学生模拟各种在现实生活中不易发生或学生无法计算的情况，从而有效培养学生的创新意识，让学生在对已有知识的学习中实现创新能力的培养和提高。

如在“多位数乘一位数”这一课中，教师就可以让学生利用优教通平台辅助实验，为学生在实验过程中实现创新意识的渗透。教师首先引导学生进行探讨：“我们如何进行一位数乘一位数的计算？”学生此时就会开始思考，想到利用乘法表进行解决。教师继续询问：“那么如何进行两位数乘一位数的乘法计算呢？”教师此时让学生进行思考，学生不知道如何计算，此时就可以利用优教通平台中的计算系统进行辅助实验。教师首先让学生输入自己想要计算的两个数字，如24×7，在输入这两个数字后，学生看到系统会自动进行相乘的实验，演示两个数字相乘的过程，首先会将24与7竖写，24写在上，7写在下，然后7分别与24中的4、2相乘，最终将得出的结果相加得到正确答案。教师可以让学生利用这一辅助功能计算更加复杂的算式，例如三位数和一位数相乘，如245×8，进行相应的计算后，学生就能够参透其多位数相乘的计算方法，从而实现创新意识的培养。

辅助实验可以实现学生在正常数学学习过程中无法完成的计算和演示，为学生数学计算能力的提升提供有效辅助。在复杂式子的计算过程中，学生能够对多位数相乘的计算方法融会贯通，从而有效培养其数学创新能力和创新意识。

2    深度研讨，发展思维能力

2.1借助游戏，发展敏捷思维

运用优教通学习平台，还可以有效发展学生的思维能力，主要从敏捷思维、空间思维、运算思维三方面展开。在小学阶段，爱玩是学生的天性，因此教师可以选择通过优教通平台，运用图画游戏发展学生的敏捷思维能力，从而有效提升学生的数学水平。

如在“倍的认识”这一课中，学生要学习到与倍数相关的数学知识，此时教师就可以针对这一部分内容，利用优教通平台中的游戏发展学生的敏捷思维能力。教师首先利用优教通平台为学生构建游戏，为学生出示不同颜色的兔子在草地上吃不同颜色萝卜的场景。在学生观察完毕后，教师引导学生：“我们按照颜色类别划分，草地上一共有多少类兔子？多少类萝卜？”学生此时就会在游戏画面中仔细观察并给出答案：“一共有3种颜色的兔子，3种颜色的萝卜。”教师继续询问：“每种颜色的兔子和萝卜一共有多少只？”学生此时就会回答：“小白兔有3只，小灰兔有6只，小黑兔有12只，红萝卜有2根，白萝卜有8根，胡萝卜有16根。”教师继续利用游戏引导学生：“大家都将萝卜和兔子的数量数得很清楚了，那么老师现在有一个新的问题，小灰兔的数量是小白兔的多少倍呢？”学生此时就会根据刚才给出的数进行思考，算出小灰兔是小白兔的2倍，教师继续询问学生其他数之间的倍数关系：“白萝卜是红萝卜的几倍？”学生思考后回答教师：“4倍。”这样通过不断转换各个数字之间的倍数关系，就能有效发展学生的敏捷思维能力。

2.2借助白板，发展空间思维

优教通平台中的白板功能可以让学生清楚地看到教师所描述的图形，从而在学生脑海中建立具体的图形认知。教师利用优教通的这一功能，可以帮助学生将几何的学习由抽象转化为形象，从而发展学生的空间思维。

如在“平行四边形和梯形”这一课中，学生要学习到与两种几何图形相关的数学知识，教师就可以借助优教通平台中的白板功能发展学生的空间思维，进行实际的形象演示。教师首先在白板上画出两条平行线，对学生讲述：“在同一个平面内不相交的两条直线我们称之为什么线？”让学生回答教师提出的问题，学生此时就会回答：“平行线。”教师继续利用白板绘画，将平行线之间用另一组平行线连接起来，组成一个平行四边形。教师此时为学生讲解：“平面空间中这样两组对边分别平行的图形叫作平行四边形。”通过教师绘制平行四边形的过程，学生就能够了解到平行四边形的具体特点——两组对边分别平行，从而实现空间思维的发展。在进行完平行四边形的绘制之后，教师再在白板上绘制出一组平行线，让学生思考：“如果我们现在添加一组对边，让其不平行，会出现什么图形？”学生此时就会开始想象，在这样的空间思维能力锻炼下，教师再将梯形画出，让学生观察其特点，让学生对梯形进行较为深刻的思考和学习。

2.3借助题库，发展运算思维

优教通平台中不仅有海量的信息资源，还蕴藏着海量的习题资源，称为题库。在题库中有大量不同类型、不同难度的题目，可以成为锻炼学生计算能力、培养学生运算思维的得力助手，帮助教师实现计算题目的高效教学。

如在“除数是两位数的除法”这一课中，学生要学习到与高阶除法相关的数学知识，教师就可以借助优教通平台中的海量题库，锻炼学生的运算思维。教师首先在题库中搜索简单的两位数除数计算题，让学生先熟悉计算的方式。在学生熟悉简单的计算方式后，教师再找出课本中较为复杂的题目让学生进行计算，学生此时就会思考如何计算复杂的除法计算题。给予学生一定的思考时间后，教师为学生提供解决方案，这样学生就会掌握得更扎实。接着，教师让学生继续利用题库中的题进行练习，让学生不断进行难度递增、深度递增的锻炼，这样就有效利用了优教通平台中的丰富教学资源，实现了学生运算思维的发展。

3    家校互动，提升教学效率

3.1联系生活实践，参与编题

数学源于生活并且是生活中的重要工具，所以提升学生的学习效率不仅要通过课堂的教学，还要形成家庭和学校的良性互动关系，从而提升学生的学习效率。教师可以联系学生生活实际，引导学生自主参与题目的编撰和选择。

如在“统计”这一课中，学生要学习到与统计相关的数学知识，教师就可以利用优教通中的家校互动功能，让学生参与题目的编撰和解答。教师询问学生：“我们本节课学习的内容需要同学们进行准确细致的数据记录，每个人可以自选一种数据选题，通过优教通平台每天进行数据记录，一个月后进行数据成果展示和评比。”学生就会在优教通平台中上报自己要统计的选题，有的同学想要收集每日的气温，有的同学则想要收集每天的天气状况，教师在优教通平台中指导学生修正自己的选题后，让学生自主编撰记录表格，进行统计，教师定期检查学生的数据记录是否有效，有效將学生的生活和数学学习联系起来，提升了学生的学习效率。

学生的生活中蕴含着大量的数学知识，并且有许多值得探讨和实践的地方，将这些生活情景和数学学习联系起来，能够有效降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。

3.2记录练习过程，个别指导

在优教通平台中，学生进行的练习过程会自然留存在学生的学习档案中，教师可以通过查看学生练习的过程档案，对个别学生进行指导，帮助学生实现纠错。

如在“大数的认识”这一课中，学生要学习到万以上数字的单位，此时教师就可以利用优教通的电子作业功能，查看学生的计算过程，针对具体的计算过程进行个别指导。教师首先通过优教通平台为学生出示一系列题目，例如让学生将19612368这样的大数转换为汉字大写的方式，学生此时就会在平台中写出正确答案一千九百六十一万二千三百六十八，学生所写的内容就可以实时显示在优教通平台中，教师在进行作业批改时，就可以发现学生在练习过程中存在的问题。有的学生换算错了数字，教师能够及时发现，并在优教通平台中对这一学生的错误给出批改和提示，实现针对学生的个别指导。

3.3尊重个性选择，自我监控

针对不同数学能力的学生，为帮助其树立学习信心，教师应当设置不同难度的题目让学生进行自主选择。

如在“三位数乘两位数”这一课中，教师可以为学生准备三类数学题目，其中一类是较为简单基础的题目，例如180×40这样的整数题目，另一类是285×30这样三位数是复杂数字的题目。最后一类更难的题目是285×28这样更复杂的题目。在系统中给出这三类题目后，学生每人都需要完成最基础的一类题目，在学生完成第一类基础题目后，可以选择是否进行第二类较难题目的解答，这样就充分尊重了学生基于自我能力的选择，此时大部分学生会进行第二类题目的解答，当第二类题目解答完毕，再出现第三类最难题目让学生自行选择是否计算。在学生进行完自己选择的题目解答后，系统会自动给出相应题目的答案，让学生进行对照，从而实现有效的自我监控。

优教通是数学学习中强大的教学平台，目前对这一领域的研究，希望未来有更多研究者关注优教通教学平台，以切实促进学生的数学学习能力提升，帮助学生实现数学知识的积累。

参考文献：

[1] 李雨辰.优质的资源云平台 新型的优教班班通[J]. 中国教育信息化， 2014（12）：13.

[2]刘洪哲.云端技术与数学教学的整合[J]. 学周刊，2015（09）：80.