“减负增效”的实践探究

李佩津

【摘要】新课程强调要深化课程改革，优化教法，改革学法，落实国家的双减政策，通过不断减负增效，提高教学质量，为学生的可持续发展奠基.

【关键词】初中数学;课程改革;减负增效

随着现代素质教育的持续发展，素质教育的崭新理念越来越深入人心.素质教育着眼于减轻学生学业负担，提高教师教学效率.如何践行上述改革就成为了现代初中数学教学中的一大问题.教师是教学的领导者和组织者，在“减负增效”这一教学措施中担当着重要的职责.因此，在初中数学的教学过程中，教师需要将传统数学教学理念进行转变，通过不同的教学手段和教学方法，让学生在数学课堂上的意识和潜能得到激发，促使学生积极主动地学习，从而更好地实现“减负增效”.

1 践行“生本教育”，促进自主学习

在现阶段的初中数学教学中，部分数学教师在教学过程中只对教材进行解读，而后通过大量的课后习题作业来巩固学生对知识的理解.如此简单枯燥的教学模式容易导致教学环境的封闭，加重学生的学业负担，降低数学学习兴趣，降低学生数学的学习效率，以及限制学生数学思维能力的培养和发展.因此，在初中数学高效课堂的建立过程中，数学教师需要将生本教育理念，深入贯彻和落实到教学中去，充分地理解课堂教学的规律，并且通过对学生学习能力的了解来选择更加适合学生的教学方式.通过课程导入吸引学生对数学学习的兴趣，让学生能够以较强的自主性投入到数学学习中.

例如 在“图形认识初步”一章节的教学中，教师可以通过一系列的课程导入方式提高学生学习兴趣.首先，教师可以查找一些生活中较为常见且形态分明的事物图片，并利用多媒体展现在学生的面前.然后，教师可以让学生对图片中的形状进行观察和讨论，说出对图形理解，更好地激发学生动脑思考的能力.通过上述图片导入来加强生活与数学知识之间的联系，进而进行相应课程，能够很好地让学生在数学课堂的开始阶段，感受到几何图形的魅力，并且让学生能够在一开始就有效地将注意力进行集中，激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地实现“减负增效”.

2 透过“情感教育”，构建和谐师生关系

在初中数学的教学课堂中，教学课堂效率与学生的学习方法和努力程度有着必然的关系.但随着教学研究的进一步深入，教师也会发现教学课堂实效性的高低与教师的教学水平和引导方式也是息息相关的.在传统的数学课堂教学模式中，学生在课堂上处于被动地学习地位，更多的是听从于教师的安排和命令，并且师生之间的交流也是少之又少.这样的方式不仅不利于师生关系之间的和谐化发展，更是不利于学生掌握正确的数学学习方法.初中生处于形成正确三观的关键时期，这一时期的正确引导和教育是十分重要.而所谓教育，不仅仅指的是教师对学生知识层面和学习能力层面的教育，更是情感上的教育引导.因此，在初中数学的教学过程中，教师需要充分利用情感，教育手段来对学生的学习情绪进行引导，解决学生在面临升学上的压力以及数学学习过程中的情绪波动问题，使学生能够以更加舒服的状态参与数学学习.

例如 在进行初中数学“一元二次不等式组”这部分的教学过程，教师可以利用学生经常遇到的问题和错误对学生进行情感引导，帮助学生降低学习压力.如：每周定时开放师生交流时间，让学生可以在该时间内找教师进行学习问题和生活问题的咨询，更好地拉近师生间的距离，并且让教师更加清楚学生的想法和学习状态.通过上述这样利用情感教育手段的方式对学生进行教学引导，能够很好构建师生沟通交流的桥梁，为师生间的知识传递奠定基础.这样的情感手段运用方法可以使得教师与学生之间形成平等、和谐、互助的学习方式，能够有效地在教学过程中调动学生的学习情绪，用热情推动学生学习进度，更好地在教学中掌握学生学习的不足之处，并且及时地采用相应的教学方式来进行纠正，更好的在保护学生自尊心和自信心的基础上让教学效果变得更加事半功倍，并且实现“减负增效”的最终目的.

3 尊重个性差异，贯彻因材施教

学生作为一个完整的个体，学习成绩和思维能力有着不同的水平，而形成这些差异的原因又不尽相同.教师作为教学的组织者和引领者，对学生的引導和学习组织起着重要作用.在传统的教学模式中，教师通常都是用同一种教学方式来对所有学生进行教学，这就导致一些学习成绩较差的学生跟不上老师的进度，而一些成绩优秀的学生又因为老师的学习进度而不利于自身发展.因此，教师需要根据学生的学习习惯和学习基础来实行不同的教学方案，真正利用“因材施教”这一教学方式来顾及到每个学生的个体差异性.教师可以通过教学计划的设定来对学生的学习进行规范化，从而让学生的个性特点和学习能力都能在教学中更加具有针对性.首先，针对因为学习成绩的不如意而有心理负担的学生，教师就需要加强沟通和心理开导，从而使学生的心情得到放松.而面对一些因为基础知识薄弱而导致成绩落后的学生，教师可以在课堂上多提问基础知识来加深学生的印象.当面对学习兴趣缺乏的学生，教师可以通过一些视频和图片的放映来提高他们的兴趣，或是用一些游戏的方式来活跃课堂教学氛围.针对不同的学生进行因材施教的教学，可以有效地提高数学课堂教学的针对性.利用教学目标、教学任务的分组计划来对学生进行分层次教学，可以很好地提高数学知识的普及率，让不同学习水平和学习能力的学生都能够通过课堂学习来使得自己得到提升，更好地为“减负增效”作出贡献.

4 适用游戏教学法，活跃课堂氛围

在改变刻板和单一的教学方式问题上.教师可以通过游戏教学的方式利用来使课堂教学氛围变得更加活跃，从而释放学生的学习压力.在这样的氛围中，学生就能更好地参与到数学课堂，进行数学知识的学习，从而在潜移默化中提升学生的数学水平，促进学生的长远发展.

例如 在进行“四边形内角和为360°”这一部分的教学过程中，教师可以通过游戏教学法的引入来活跃氛围.首先，教师可以提前让学生准备好剪刀和纸张等必要工具，并且带到课堂上.然后，教师带领学生利用工具进行“拼图游戏”.如：让学生将纸张的四个角进行裁剪和拼接，通过观察来认识四边形内角和的相关知识.教师还可以将全班调动起来，让不同的学生两两组合进行拼图，通过两个人的思想碰撞，学生就能更好地了解四边形内角和的相关知识，提升学生的学习效率、通过这样的方式能够有效地在更新教学手段的同时活跃课堂氛围，让学生以一种轻松的状态进行数学学习，更好地将“减负增效”应用起来，让学生在提高理论基础知识的同时降低学习理解的负担.因此，教师在教学的过程中要结合学生的实际情况，针对性地运用教学策略活跃课堂氛围，从而引导学生更加积极主动地参与到课堂中，提升学生的学习效果，实现减负增效的目的.但教师也要注意，不能过于注重课堂教学氛围的营造，否则会使得学生将过多的注意力放在教学手段中，忽略了知识点的学习，不利于学生数学综合素养的提升.

综上所述，在当代素质教育的背景下，初中数学教学的“减负增效”是重点教育理念之一，通过不同方面数学教学模式的创新和改进，可以很好地实现数学教学针对化，让学生的数学学习更加轻松自在，从而实现“减负增效”的教育目标.

参考文献：

[1]许苗青.小议初中数学教学中的减负增效[J].软件（教育现代化），2016（06）：35-36.

[2]赖鼎盛.微课在初中数学学习中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（03）：089.