合作学习的初中物理智慧课堂校本研究

张灵娟

【摘要】随着我国教育改革的不断推进与实施，素质教育教学已经成为初中教育的主要任务.物理课程对学生学习物理知识、培养自身科学素养以及全方面发展有着促进作用.随着物理实践教学的不断推进，初中物理课堂的教学方法具有多样性，合作学习已经成为初中物理智慧课堂中最典型的教学方法.主要是合作学习将学生为物理智慧课堂的主体凸显出来，对提高学生的探索能力、团结合作的思想意识以及合作能力等有促进作用.基于此，本文主要对合作学习在初中物理智慧课堂中的应用进行研究与分析.

【关键词】合作学习;初中物理;智慧课堂

物理知识在初中教育中学生必须学习并掌握的知识，物理知识所涉及的范围较为广泛，它也可以研究宇宙的奥妙，也可以研究基本粒子，人们可以将其看成是研究大自然规律的重要知识，也是当前时代中最精密的自然学科.初中生在学习物理知识时可以进行合作，合作学习也是初中物理智慧课堂教学中较为常见的一种学习方法，合作学习具有独特的教学背景，也具有理论知识基础，并且已经被广泛用于初中物理智慧课堂教学中.与此同时，合作学习也有助于学生对物理知识进行实践，在物理实践过程中，学生在实验过程中对问题进行讨论与研究，从而解决问题.在物理实践教学过程中，可以将合作学习的作用充分地发挥出来，从而促进教学效率的提升.

1 初中物理智慧课堂中合作学习相关概述

对于智慧课堂来说，主要针对的为通过科学运用先进的技术，比如，网络技术、信息化技术以及大数据技术等，依靠所建立的智慧教室，从而打造出全新的智能化教学课堂.实际上，合作学习属于其中不可或缺的构成内容之一.

关于合作学习的概念，起源于美国，通过数十年来的发展与演变，使其得到了广泛的推广和运用，一方面，可以让学生深入理解相关的知识，加深学习的印象;另一方面，也提高了学生的道德素质，逐渐形成了协同合作的思想意识，以便达到不同学生之间取长补短、共同进步的学习目的.然而，基于当前的初中物理教学工作情况而言，合作学习虽然得到了一定程度的运用，但是依然没有发挥出良好的功效与作用，呈现出诸多不同方面的缺陷与不足.

具体而言：其一为有关教师人员没有设定好教学工作宗旨与任务，影响到合作学习方式运用的成效，降低了学生学习的整体效率.其二为不同学生之间在学习的水平、认知能力以及交流能力等均存在差别，所采用的合作学习太过随意化，由此致使很多学生不会主动参与到其中，不利于进一步提升学生的学习成绩.教师在构建物理智慧课堂的过程当中，可以合理运用先进的信息化技术，有助于使学生彼此之间进行密切合作，有利于使信息化技术在物理教学工作当中发挥出良好的作用.并且，还应该保证学习小组划分的合理性，兼顾不同学生之间的差别.依靠协同合作的方式，能够激发出不同学生的内在潜能.与此同时，借助组织竞赛活动的形式，使学生能够主动进行学习，并且制定出科学的评价制度，体现出其应有的价值.

由此可见，通过加大对合作学习方式的运用力度，不但能够使物理智慧课堂教学工作得以顺利进行，而且也让学生在学习的过程当中能够获益更多.

2 合作学习在初中物理智慧课堂上的有效应用

2.1 将科学合理的分组作为前提

合作学习是要两个人及两个人以上才能共同学习，因此，可以将学生进行分组，以小组的形式进行学习，但是小组划分的是否合理，这对学生之间的合作学习有着重要的影响，如果小组划分不合理，会导致合作学习不能有效地开展.

对此，教师在进行分组时，要遵守以下几个原则.第一、要注意小组成员之间的差异性.合作学习成员之间要存在一定的差别，合作学习的成员要具备优、良、差这三个层次，当优秀的学生在帮助差生时，也是一次进行复习的机会.

第二、合作学习的成员要进行轮换.学生在学习物理理论知识时，要具有严谨的逻辑思维，并且初中物理知識所涉及的范围较为广泛.学生学习物理知识的状态也在不断发生变化，因此，合作学习的成员要具有流动性，这样才能满足学生对学习的需求，从而促进合作学习成员的进步.

第三、合作学习的成员进行交叉组合，在合作学习的成员自愿的背景下，让不同小组的成员进行交换，这样可以保证班级团结，避免因为合作学习致使学生之间的关系变得平淡.

2.2 将合作学习成员的科学分工作为基础

初中物理始终都是学生较为薄弱的学科，物理智慧课堂中合作学习的成员缺少参与积极性，合作学习小组在对物理知识进行分工时存在些许不足，从而导致出现此问题.因此，物理教师在课堂教学时对小组的成员进行科学合理的分工，这样就可以保证分工具有条理性，合作具有有效性.

科学分工可以以两种不同的分工模式促进合作学习的效率.第一种、常态性分工，将五人进行合作学习的小组为例，设置一名组长、数据记录员、学习监督员、实践结果汇报员、负责与其他小组交流的交流员.通过安排可以保证小组成员都有属于自己的工作，这样学生在初中物理智慧课堂学习时，就会积极参与课堂活动，从而提高自己的学习效率，这种固定模式可以提高合作学习小组成员之间的向心力.

第二种、以学习物理知识的任务进行分工，教师可以根据小组之间需要合作学习的任务为依据，教师与小组的组长进行交流与沟通，为小组内的成员分配学习任务，从而提高学生的学习积极性，之后学生将自己的学习成果在组内进行分享，使得小组的每一学生都学习有用的知识，也是对物理知识的一次有效的拓展.

例如 学生在学习《摩擦力》知识时，首先要掌握摩擦力的相关知识，了解摩擦力与物体运动的方向相反，并且合作学习的小组可以进行摩擦力相关的实验，组长组织组内成员寻找实验材料，寻找两个大小不同的小木块、弹簧测力计以及两块粗糙程度不同的木板.将木块放到木板上，拉动弹簧测力计，木块不断向前推进，这时记录员将数据进行记录，或者向两块木块的其中之一放置一块砝码，之后再拉动弹簧测力计，计算摩擦力.从而得出结论：摩擦力与接触面积的压力有关，与接触面的粗糙程度也有关系，压力越大，摩擦力越大，而接触面与粗糙，其摩擦力也就越大.之后由汇报员将实验结果汇报给老师，是每一位学生都参与了学习任务.

2.3 将合作学习小组的系统应用为作为重点

合作学习是学生培养默契以及团结的重要方法.学生进行合作学习可以提高学生的学习物理知识的积极性以及主动性，这对初中物理智慧课堂教学有着重要的作用.

与此同时，教师可以将初中物理智慧课堂教学中合作学习存在着一些片面进行针对性地解决，教师可以提高系统应用的思想意识，将小组的合作学习与物理课堂教学内容进行有效地结合，使其具有一定的联系性.

初中物理智慧课堂教学主要进行课前预习与导入、讲解教材知识、整理知识点、总结归纳并复习等这三个阶段，学生之间的合作学习不仅将讲解物理知识作为学习任务，也可以将课前预习以及课后复习作为合作学习的任务，学生在整理复习时，其以系统归纳总结以及重点突破作为关键点，有助于提高学生对物理知识的记忆力.

初中物理课堂教学时，主要进行理论知识讲解以及实践教学，学生在合作学习时从物理知识教学的整体性的角度出发，逐渐进入初中物理理论知识学习以及实践教学活动中，在其中不断进行深入.

物理实验的方案是学生进行实践探究的重要依据，科学合理、标准规范、完整、具有极大的操作性的物理实验方案可以提高学生进行实验探究的效率.

例如 教师在讲授《家庭电路》知识时，学生可以通过合作学习进行相关实验，学生对此知识进行课前预习，并且将问题告诉学生，家庭电路有几部分组成，以及保险丝在其中的组用.合作学习的小组可以对其进行探究与实验，可以利用实验室的材料进行模拟家庭电路，如：学生电源、保险丝、铜丝等实验材料进行组装.之后学生进行组内交流，对于自己发现的问题进行合作研究，从而得出电流过大的原因.与此同时，学生在实验时，电源的开关要断开，并且电压要与灯泡的电压相互匹配，并且要观察保险丝的现象，或者将铜丝代替保险丝，并且观察铜丝是否出现熔断的现象，从而加深保险丝在电路中的作用以及意义.

2.4 将利用校外资源进行拓展作为关键

在进行初中教育教学过程中可以进行校外拓展，利用校外的资源对初中物理知识进行拓展，这样可以对传统教学中存在的不足进行补充，同时也可以打破传统教学的局限性.

学生在进行合作学习时，教师可以对其进行校外拓展，让学生合作学习的范围不断扩大，不再局限于物理教材内容，让合作成为学习物理知识的正常现象，以此同时，也要将新媒体进行充分地利用，将物理智慧课堂教学的效率不断提高.

新媒体是指以信息技术为依据，将互联网、新闻网页等.教师在讲解物理知识后，学生可以通过信息技术进行合作学习，将新媒体的作用充分地发挥出来，从而提高学生的学习效率.

同时，教师可以引导学生学习在线开放的物理课程，学生在学习教师所讲解的物理知识后，在课后观看著名教师所录制的物理教学，这样可以让学生在家中就可以学习初中物理知识点，并且丰富学生合作学习的物理资料，从而提高学生学习物理知识的效率.

2.5 将合作学习的评价作为保障

在物理教学活动中教学评价始终占据着重要地位，教学评价可以帮助教师不断完善教学活动.教师可以将教学评价的主体进行拓展，让学生对自己的学习效果进行评价，并且在合作学习过程中不断进行自我反思，将其成为自己的习惯，这样可以不断完善自己的学习方法，从而提高合作学习的效果.

合作学习是学生进行组建的，当学生对自己的学习进行评价，那么也要对合作学习这个整体进行合理的評价.并且将个体的发展与合作学习所取得进步进行结合.除此之外，将评价的维度进行丰富与完善.

合作学习是全新的学习方法，与传统合作学习既有相同之处有存在一些差异，教师根据小组合作学习所带有的独特性，将教学评价的维度进行拓展.

教师将需要评价的目标进行细化，这样就可以更加深入地进行改进.最后灵活的应用教学评价，并缩短教学评价的时间，这样学生可以了解自己的学习情况，教师可以不断改进教学方法，从而促进二者的效率.

3 结语

初中物理教学一般都是实践与理论并进的一门具有逻辑性的学科，要想提高学生对初中物理知识的兴趣以及积极性，可以通过合作学习的形式进行学习，教师通过将学生进行科学合理的分组，保证每个合作学习的小组之间的差异不会过大，但是组内的成员之间要存在一些差异，这样可以保证学生具有学习的积极性以及可以彼此帮助，从而提高学生的学习效率，学生在学习物理的理论知识时，也可以对所学的知识进行小组实践，组长负责安排，确保每一成员都可以参与其中，这样可以保证学生的学习效率，也有助于提高教师的教学效率.

【本论文为甘肃省教育科学“十三五”规课题《基于合作学习的初中物理智慧课堂校本研究》的研究成果.课题立项号：GS[2020]GHB1193】

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