基于核心素养培养的物理教学中创新能力培养

赵安磊

【摘要】在新的时代环境下，初中物理教学面临着深刻的变化.传统的以知识讲解为核心的教学方式越来越难以满足初中物理教学的需求.文章基于此，以学生创新能力的培养作为初中物理教学的重要任务，在阐释学生创新能力培养意义的基础上，从情境导入、知识讲解、实验教学、探究活动等四个角度提出了学生创新能力培养的对策.

【关键词】初中物理;创新能力;教学对策

物理课程作为初中教育的有机组成部分，在学生的物理知识学习、科学精神培养乃至全面发展中均发挥着非常重要的作用.当前，我国已经步入创新驱动发展的新阶段，创新在社会发展中发挥着越来越重要的作用.因此，培养学生创新能力就成为初中物理教学的重要任务.学生创新能力的培养具有非常重要的意义，一方面，它能深化学生的知识认知，提高学生的记忆、理解效果，另一方面，它也能培养学生的探究意识，引导学生的自主学习.

1 初中物理教学中学生创新能力培养的意义

1.1 培养高阶思维

“授人以鱼，不如授人以渔”.随着教学实践的不断深入，初中物理教学目标发生了深刻的变化，逐渐从课程知识的讲解与传授演变为学生学习能力的培养和发展，而思维能力则是学生学习能力的重要组成部分.学生思维能力由基础思维、高阶思维两部分构成，基础思维为一般性思维，高阶思维则是较高认知水平层次上的心智活动，如分析活动、综合活动等.高阶思维在学生数学学习中发挥着重要的作用，不仅可以提高学生的学习深度，也能助力学生学科核心素养的形成与发展.因此，做好学生高阶思维的培养就成为当前初中物理教学的重要任务.高阶思维包括分析思维、综合思维、批判思维、创新思维，创新思维是高阶思维的有机组成部分，并与其他思维有着密切的关系.培养学生创新能力，对学生创新思维乃至其他高阶思维的发展均有着重要的意义.

1.2 提升实践能力

陶行知以美国教育家杜威的教育生活思想为基础，提出了生活教育思想，倡导将教育从书中解放出来，融入到更为广阔的自然生活与社会生活中.生活教育思想具有很强的实践性，而“教学做合一”则是生活教育思想的方法论，也是陶行知实践教学理论的凝练表达.“教学做合一”的内涵有两点，一是将教、学、做三者有机地统一起来，二是以做为核心，在做中教，做中学.初中物理教学中培养学生的创新能力，可以做为核心，改革和优化教学模式，提升学生的实践素养.

1.3 培育核心素养

核心素养是素养体系中占据主导地位或发挥关键作用的素养.核心素养同样可以追溯到OECD.OECD虽然没有给出核心素养的确切概念，但提出了核心素养的三大遴选条件，包括“对社会和个体产生有价值的结果”，“帮助个体在多样化情境中满足重要需要”，“不仅对学科专家重要，而且对所有人重要”.基于此，OECD建立了交互使用工具的能力、在异质群体中有效互动的能力、自主行动能力为主要内容的核心素养框架.新世纪以来，各国关于核心素养的研究日趋增加.2014年，北京师范大学课题组在发布的《中国学生发展核心素养》中，提出了文化基础、自主发展、社会参与三大方面.核心素养具有综合性和学科性相结合的特点，综合性指的是核心素养的总体框架，学科性则指的是核心素养在各个学科中的表达.初中物理核心素养包括物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任四点内容，创新能力的培育对学生核心素养的发展有积极意义.

2 初中学生特点及物理教学现状

2.1 初中学生特点

对于初中阶段的学生而言，具备一定的自我意识，并且在心理和生理上都在极易发生变化.一旦初中学生的自我意识过强，将会严重影响学生学习效果.不仅如此，初中学生在学习和生活中，对一些陌生事物具有较强的好奇心，并且会抵触一些无趣的事物.初中物理课堂与其他学科的教学课堂进行比较，具有一定特殊性，主要体现在物理实验具有较强趣味性，不仅能够激发初中学生的好奇心，也能培养学生动手操作能力.如果初中物理课堂教学内容枯燥无味，一些比较叛逆的学生将会产生逆反心理，不利于提升初中学生物理知识学习效率和质量.初中学生自身约束力不足，教师要积极鼓励学生和正确引导学生，让学生成为初中物理课堂的主体，最大程度上满足学生物理知识学习需求.

2.2 初中物理教学现状

2.2.1 物理教师使用传统教学方法

现阶段各个初中学校的物理教学工作面临严峻挑战， 甚至还有一些物理教师还在使用传统教学方式.在应试教育的影响下，有一些初中物理教师注重提升学生物理知识学习成绩，存在忽视素质教育的问题.一旦初中物理教师过于注重学生学习成绩，忽略学生学习过程，将不利于培养初中学生发散性思维.长期以往在传统教学观念的影响下，初中学生会对物理学习的认识产生偏差，不利于提升学生实践操作能力.

2.2.2 实际选用的教学模式单一枯燥

初中物理教师在讲解知识内容时，主要就是将物理教材作为核心依据，按照课本要求设置物理实验和物理问题，不利于激发学生物力知识学习兴趣.“填鸭式”教学模式枯燥无味，不利于学生积极教师和其他学生互动，严重影响初中学生创新能力的提升.

2.2.3 一些物理实验被弱化

初中物理学科与其他学科存在一定差异，主要体现在将物理知识理论讲解与实验操作相结合，但是现阶段一些初中物理教师在物理课堂上，会弱化物理实验，而是重点讲解理论知识，严重影响学生实践能力.

2.2.4 评价标准缺乏全面性

很多初中物理教师都是将学生学习成绩作为主要的评价标准，在一定程度上忽视了学生在物理课堂上的表现.单一的教学评价标准，不利于提升教学评价全面性和精准性，进而就会对学生发展创新造成影响.

3 初中物理教学中学生创新能力培养的对策

现阶段我国教育改革工作全面实施，初中物理教师在日常教学中面临严峻挑战.为了能够在初中物理教学中高效培养学生创新能力，教师就要及时更新教学观念，创新教学模式，在正确引导学生认识物理知识学习重要性的基础上，将理论知识讲解与物理实验教学相结合.只有做好这些工作，才能满足目前初中學生学习要求，提升初中物理教学效果，满足素质教学要求.

3.1 在情境导入中培养

学以趣为先.若想在初中物理教学中培养学生的创新能力，必须首先激发学生对物理课程的兴趣，让学生全身心地投入到物理学习中.对此，课前导入发挥着重要的作用.课前导入以教学内容为主题，以学生感兴趣的内容为媒介，既能为教学活动的开展铺平道路，也能活跃课堂氛围.情境导入是课前导入常用的手段，契合学生直观、形象的思维方式，往往能够取得理想的效果.

例如 导入物理学家的生平.物理学科的发展史上涌现了许多物理学家，不少物理学家在物理学科发展史上具有划时代的意义，比如：阿基米德、伽利略、牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦等.教师在相关内容的教学中，可以导入物理学家的生平，让学生从物理学家们创造性的贡献中了解创新的重要性.

例如 《阿基米德原理》教学，教师可用微视频来呈现阿基米德的生平与贡献，让学生感受阿基米德身上的创新品质.情境导入可以化抽象为直观，用具体、直观的情境激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，从而培养学生的创新意识，为学生创新能力的培养打好基础.

3.2 在概念讲解中培养

概念教学是初中物理教学中的基础性内容，在学生的物理学习中占据着重要的地位.初中物理教材中有大量的概念，这些概念是一代一代物理学家总结提炼出来的，是具有标准意义、规范意义的物理知识.物理概念具有一定的抽象性，学生容易出现囫囵吞枣的现象，因此，要将概念教学和学生创新能力的培养结合起来，一方面，以学生创新能力的培养深化概念教学的效果，另一方面，以概念教学丰富学生创新能力培养的手段.比如从生活的角度引发学生思考.物理源自生活，物理概念是从物理学的角度对生活中的物理现象的抽象总结.教师要从物理与生活的内在联系出发，引导学生思考，培养和发展学生的创新思维.

例如 《弹力》弹力指“物体由于发生形变而产生的力”，如：撑杆、橡皮筋、塑料直尺等，在不受力时会恢复到原来的形状.并非所有的形变均是肉眼可见的，学生对一些弹力存在理解上的障碍，笔者提问到“人靠在墙上，墙对人有弹力吗？”“课本放在书桌上，书桌对课本有弹力吗？”生活化的问题可以启发学生思考，开拓学生的思维，从而起到创新能力培养的作用.

3.3 在实验教学中培养

物理学科是以实验为基础的课程，初中物理课程中的重要理论、知识，均来自于实验，因此，实验教学也成为学生创新能力培养的重点.

例如 《声音的产生与传播》教学，声音产生于物体的振动.笔者在教学中向学生演示了物体振动的实验，先准备好乒乓球、细线、支架、一组音叉等实验器材，将乒乓球用细线悬挂在支架上，用小锤击打音叉发声，再将发声的音叉叉股慢慢靠近乒乓球，乒乓球被弹开.实验结果表明，一切发声的物体都在振动.笔者向学生问到“还可以用什么方法来验证发声体的振动”.有学生说“可以用一盆水，一组音叉来实验”.笔者将从同组异质，异组同质的角度出发，将学生划分为若干个小组，再以小组为单位开展实验，既培养了学生的实验操作能力，也起到了创新能力培养的目标.除了验证性实验外，教师更要从学生创新能力培养的角度出发，引导学生开展探究性实验.比如，在“观察水的沸腾”中，教师可以让学生探究影响水沸腾时间的因素.实验活动的开展要具备规范性的特点，教师要让学生在实验中完成实验报告，并鼓励学生开展一些基础性的科研活动，如撰写实验报告，发表实验小论文等.

3.4 在探究活动中培养

当前，初中物理教学正从课堂内向课外延伸，课外自学在学生物理学习中发挥着越来越重要的作用.因此，学生创新能力的培养也要利用好课外自学的作用.首先，鼓励学生开展家庭物理实验.初中物理实验的开展难度并不高，很多实验，利用家庭材料便可以完成，如：溶解、沸腾等.其次，鼓励学生在课后开展发明创造活动.物理学科既有着深厚的理论性，也有着巨大的应用性.物理学的每一次发展，均会对人类社会产生重要的影响，如第一次工业革命、第二次工业革命便和物理学的发展有着密切的关系.因此，教师要将发明创造活动作为学生创新能力培养的重要载体，让学生利用课堂上学习到的知识，开展一些发明小活动.

例如 在《光现象》的教学中，教师可以让学生利用身边材料，制作傻瓜照相机，形成标准模型.发明创造活动既能深化学生对物理与现实生活关系的认知，也能推动学生创新能力的培养.

4 结语

随着知识经济时代的到来，创新能力日益成为现代人不可或缺的能力，而加强学生创新能力的培养则是初中物理教学的重要任务.学生创新能力的培养是一项系统性、长期性、复杂性的工作，教师不仅要深刻认识到对学生创新能力培养的重要性，更要将学生创新能力的培养融入到初中物理教学的各个环节，协同发挥好情境导入、知识讲解等在学生创新能力培养中的作用.

参考文献：

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