党史类历史试题创新趋势研究——以2021 年天津市普通高中学业水平等级性考试历史第16 题为例

天津 郑金霞

2021 年是中国共产党建党100 周年，教育部考试中心在《2021 年高考命题基本原则和总体思路》中明确指出：“把握百年党史与试题素材的融合度，用好党史‘教科书’，从中国共产党百年奋斗史的纵横剖面，科学选取素材，展现党团结带领广大人民在革命、建设、改革中取得的辉煌成就，引导学生知史爱党、知史爱国，更加坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和决心。”无论是全国卷还是地方卷都对党史进行了考查。而天津市普通高中学业水平等级性考试（以下简称为2021 年天津卷）第16 题对党史的考查，与往年比较，更具创新性。

表2016·天津卷·13 和2021·天津卷·16 比较

通过比较可以发现：两道题在情境的创设、材料的选取、设问的设置、参考答案的采分点等方面均有所不同。

一、创新趋势

（一）以史料入题代替史实叙述，关注核心素养考查

以往的材料题在情境的创设上以史实叙述为主，而2021 年天津卷第16 题提出“史料是历史研究的基础，在中国共产党党史研究中高度重视史料的征集和整理”。着重强调了历史学科核心素养。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。从材料设问来看，试题更关注核心素养。如2021 年天津卷第16 题第（1）问中的“根据材料一并结合所学知识，概括中央党史资料征集委员会成立的历史背景”考查了时空观念的核心素养。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的。将历史事物置于特定的时空框架，才能对其有准确的认知、理解和分析。根据“1980 年5 月”分析时代特征，可以得出“十一届三中全会，解放思想，实事求是，拨乱反正”背景。第（3）问中的“从材料二中选择一个党的重大历史事件，并以此为例，结合所学知识简要说明‘党的历史是最生动、最有说服力的教科书’”考查了史料实证、历史解释、家国情怀的核心素养，在论证中结合具体史实进行历史解释，在解释过程中，坚定学生热爱党、拥护党、跟党走的信念。

（二）加强时政热点解读，注重历史与现实的衔接

历史试题关注时政是历年高考历史学科命题的一大特点。2016 年天津卷第13 题也是对党史热点的考查，材料出处大多摘编于历史著作，而2021 年天津卷却引用习近平总书记在2021 年2 月20 日《在党史学习教育动员大会上的讲话》，这一新趋势，要求师生密切关注时政，并结合教材所学，历史问题现实思考，现实问题历史反思，以史为鉴，搭建历史与现实之间的桥梁。

（三）优化问题情境设计，增强试题的开放性

《深化新时代教育评价改革总体改革方案》中明确指出：“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”

2016 年天津卷第13 题的问题设计较为单一，答案也是固定的，按点给分。而2021 年天津卷第16 题第（3）问，“从材料二中选择一个党的重大历史事件，并以此为例，结合所学知识简要说明‘党的历史是最生动、最有说服力的教科书’”此设问里“选择一个”比“固定一个”更能让学生有更自由的论证空间。而且答案也具有开放性，并没有标准答案。

（四）提升能力考查，加大试题的抽象概括

2016 年天津卷第13 题设问针对“是什么”“怎么样”“认识到什么”，而2021 年天津卷第16 题设问针对“归纳特点”“概括意义”“结合所学说明”，这对学生的能力提出了更高的要求，需要学生具备较好的抽象概括能力。如2021 年天津卷第16 题第（2）问“根据材料二、三，指出党史资料征集和整理工作的成果及重要意义”。在解答时，根据“中央党史资料征集委员会成立后，会同有关各方征集、整理和出版了大量党史资料”可得出系统征集整理出版了党史资料；根据“中共天津市委党史资料征集委员会编辑出版了《马克思主义在天津早期传播》《战斗在天津的共产党人》等”得出编写了具有本地区特色的党史资料。对于意义的回答也需要对材料进行准确分析，这也对学生的思考能力提出了更高要求。

二、复习启示

2021 年2 月20 日习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”。这为青少年学习党史指明了方向，以考促学，党史也将会成为高考持续的热点。

（一）以史为鉴，资政育人

从1921 年到2021 年，中国共产党走过了百年历程。这是苦难中铸就辉煌、挫折后毅然奋起、探索中收获成功、失误后拨乱反正、转折中开创新局、奋斗后赢得未来的百年。争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福，是中国共产党百年历史的主题和主线；“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”，是中国共产党百年历史的主流和本质；把革命、建设、改革、复兴事业不断推向前进，是中国共产党百年历史的鲜明特征；逐步实现救国、兴国、富国、强国的奋斗目标，是中国共产党百年历史的庄严使命。了解我们党和国家事业的来龙去脉，汲取我们党和国家的历史经验，正确了解党和国家历史上的重大事件和重要人物。在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系。党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。大力发扬红色传统、传承红色基因，延续共产党人精神血脉，始终保持革命者的大无畏奋斗精神，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神。要理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。学史明理，汲取思想养分；学史增信，筑牢信仰根基；学史崇德、涵养精神品格；学史力行，砥砺奋进才干。

（二）运用大历史观分析党史

所谓“大历史观”，即秉持一种整体化的文明思维与历史意识，在回顾往昔、直面现在、开创未来的维度上，阐释历史发展进程。历史复习中，要在上下五千年中华民族绵延不绝的历史长河中学习党史——要有历史发展感；要在横贯地理疆域的整个人类社会发展史的大视野中学习党史——要有历史空间感；要在近代中国被压迫被奴役的屈辱的历史中学习党史——要有历史选择感；要在世界范围的社会主义发展史中学习党史——要有历史曲折感；要在中华人民共和国史中学习党史——要有历史自豪感；要在改革开放史中学习党史——要有历史成就感；要在历史、现实、未来的发展时序中学习党史——要有历史走向感；要在探索、失败、成功的历史实践中学习党史——要有历史客观感；要在创新变革的发展动力中学习党史——要有历史责任感；要在中华民族伟大复兴的进程中学习党史——要有历史使命感。正像习近平总书记说的那样：“要有五千多年中华文明史，要有五百多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来一百七十多年斗争史，要有中国共产党近一百年的奋斗史，要有中华人民共和国七十年的发展史，要有改革开放四十多年的实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”

（三）研读《课程标准》，落实核心素养

核心素养是课程教学最崭新的命题。教师在复习中对《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称为《课程标准》）要深度研读，做到对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养及水平层次熟读于心，认真思考《课程标准》中每一句话。教师在复习课堂上，要有素养意识，自觉融入党史课堂教学中。

（四）加强技能指导，提高解题能力

“考试目标和要求”中，对能力的考查提出了“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探究问题”四目及具体解释的十二条。这些能力需要教师给予学生具体的指导。如解读材料要做到审、读、找、答四项。审要审提示语、限定语、答项语、问数、赋分；读要注意语文阅读法的使用；找要找出材料之间的联系、找出材料与教材的相似点、找出材料与设问的相关点；答要做到段落化、序号化、要点化、点全、面宽、言简。针对学生答题难以通过准确清晰的文字予以充分表达的现状，教师可以在批改练习中及时分析学生易混易错的历史概念，明确讲解试题设问中词句应回答的范围，对高考中经常涉及的字词，学生要有充分的理解。对于一些开放性试题，表达要做到逻辑清楚、表意严谨、史论结合、论从史出。

（五）关注时政热点，做到学以致用

要用历史的眼光分析时政热点，用历史知识来解读现实问题，从而达到学以致用的目的。对任何时政热点的分析最终都必须回归教材、落实教材，要防止时政热点和教材“两张皮”的现象，找准时政热点与教材内容的结合点。教师不仅要让学生了解国家的大事和热点，更要引导学生用所学的基础知识、基本原理来分析这些大事和热点，培养学生理论联系实际和综合分析的能力。为此，要让学生适当做些精要的习题以促进学生形成解题的新思路、新角度、新视点和新方法。