初中地理教学策略探析

摘要：在初中阶段地理课程教育体系中，为了实现进一步提升教学效率，发展学生地理综合水平的教育目标，教师可以借助多元教学方式及教学策略的渗透方法，突出现代教育理念的积极影响作用，推动提升整体教学质量。文章将通过利用纪录片、比较法、情境创设模式、生活教学内容、分层教育理念开展地理教学工作的具体措施分析，针对初中地理教学策略的完善设计进行全面探究。

关键词：初中地理;教学策略;探析

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0143-04

一、 引言

新课改教育模式不断完善的背景下，现代教育理念逐渐渗透至当前阶段初中教育体系中，以更加科学高效的教学方法和教学内容，完善整体教学体系，以此达到强化教学效率提升教学质量的根本目标。为了保障初中地理课程教学策略构建工作符合实际教育发展目标及地理基本教育发展方向，教师可以通过多元化教学方法的运用，突出体现现代教育理念的积极影响作用，帮助学生在良好的学习体验过程中深度掌握丰富的地理知识，并将其合理运用提升学生地理知识探索及拓展能力。

二、 利用纪录片开展地理教学工作

纪录片主要是通过视频的方式记录客观事物，因此将其融入学生的学习过程中也能有效提高学生学习过程的灵活性。而且其中所呈现的很多内容都与现实生活常见的地理景观以及地理现象有着密不可分的关系。初中生在进行地理学科学习的过程中，要求他们能够具有较强的理性思维。因此，对现阶段初中阶段的学生来说，他们在进行地理学科知识的学习过程中普遍感到难度较高，由于初中地理学科蕴含了很多晦涩难懂的知识点，为了有效降低学生的学习难度，教师就需要合理应用外在的条件推动学生地理知识理解能力的提升。由于纪录片具有较强的实时性特点，能够在学生的学习中起到较大的指导作用，而且其中蕴涵着很多初中地理课本中没有呈现的知识，能够促使学生在学习的过程中打破生活环境以及地域所带来的限制，引导学生更多的接触地理表象，弥补传统地理教学中存在的不足。因此对提升学生的学习效果意义重大。由于课堂上的教学时间有限，而教师所能够呈现给学生的知识量也十分有限。而且学生要想更好地学习地理学科的相关知识，则需要能够有效丰富自己的见识，因此，为了使得学生在课堂学习的过程中视野能够得到有效开阔，教师就需要合理地在课堂教学中引入纪录片，学生通过纪录片的观看，则能够学习到更多与本节课学习内容相关的地理知识，久而久之，学生的地理学习成绩也能在潜移默化中得到有效提升。除此之外，教师在组织教育教学活动的过程中，在为学生呈现地理知识内容的过程中难免会出现一些不足，这就需要教师能够通过教学方法以及教学手段的创新针对性地进行弥补。而教师通过在课堂上为学生播放纪录片，则能够使得上述问题得到很好地解决。学生可以通过纪录片学习到课本中没有涉及的相关知识，尤其是对一些没有经历过的地理现象相关知识进行教学的过程中，学生很难做到感同身受，在课堂中的收获也十分有限。在教师的引导下，学生虽然对相应地理现象所产生的影响和出现的原因进行了背诵，但是在此过程中很难形成良好的地理思维。为了有效解决上述问题，教育教学活动的实际开展过程中，教师则可以结合需要教学的相关内容为学生展示相关的纪录片，使学生能够对地理现象有更加深入的认识，不仅能够了解到地理现象的形成原因，同时对地理现象给我们现实生活所带来的影响也能夠有更加深入的感知。

三、 利用比较法开展地理教学工作

而在初中地理教学中，比较法的应用往往更加广泛，受到人文环境以及自然环境的影响，在我们生活的地球中经常会出现一些人文发展情况或是自然区域发展情况相似的地域，而教师在传授这些存在相同之处的地理知识的过程中，如果教师只是单纯地进行知识的讲解，则往往很难收到良好的教学效果。由于初中地理知识内容比较枯燥，甚至会导致一部分学生出现排斥地理学习的情况，这就需要教师在教学中能够先对教材内容进行挖掘，找到具有相同点的地理知识内容，之后再进行知识的讲解，这样的教学方式能够使学生对知识学习的印象得到有效加深，除此之外，其对学生逻辑思维能力以及反应能力的培养也有着十分重要的现实意义。这种教学方法在多数地理知识内容教学中都能够得到广泛应用，由于社会的发展会遵循一定的规律，但是不同地区在发展水平方面也会普遍存在差异，不同的国家以及不同的地域在发展中也难免会出现一些相似之处，对此，教师就可以抓住知识点之间的某一个重要的关联点向学生进行知识的介绍，而通过有效的对比，有效减少学生在知识学习中由于死记硬背而带来的枯燥感，为整体教学效果的保证打下良好的基础。除此之外，长期在这样的教学方式指导之下，学生也能掌握正确的地理知识学习方法，这对培养学生的地理逻辑思维能力有着十分重要的现实价值。教师在教学中要能够对同类比较法的应用进行深入挖掘，使其积极作用能够真正得到充分发挥。

四、 利用情境创设模式开展地理教学工作

根据初中阶段地理课程整体教学内容及教育目标进行分析，主要涵盖世界地理及中国地理等多元地理知识，其根本教育意义在于帮助学生深度理解多元地理概念，进一步探索丰富的地理现象及地理信息，以此提升学生地理知识掌握能力以及应用能力。将情境创设教学模式融入至初中阶段，地理课程教育体系中可以进一步强化学生知识理解能力和探索能力。情境创设教学模式是新课改教育背景下的高效科学教学方法所在，可以根据具体教学内容和学生基础学习情况设计针对性的教学情境和教学方案，使学生感同身受理解相关地理知识，并将其加以运用。为了保障学生在地理课程学习过程中，可以深度掌握多元地理知识并体会其具体学习情境，教师可以在实际教学过程中利用多元化情境创设方法对学生进行。例如：初中地理《多变的天气》课程教学方案设计过程中，教师即可借助情境创设教学方法，帮助学生学会准确识别常见的天气符号，并进一步掌握简单的天气图及空气质量高低表现方法。与此同时，本课的主要教育发展目标在于引导学生通过实例说明人类活动对空气质量影响以及保护大气环境的重要意义。在此过程中，地理教师可以借助多媒体教学课件以及电子白板等信息化教学模式，突出相关教学情境，使学生感受本课基本学习内容与生活之间密切关联，进而促进引发学生思想情感的共鸣，可以结合感性角度层层递进到理性分析学习过程中。比如，地理教师可以通过信息技术为学生创设生活化教学情境，使学生通过直观观看天气和云朵的变化情况了解天气的变化状态，进而促进发展学生的观察能力、记忆能力以及想象能力。因此，充分结合情境创设模式，开展初中地理教学工作，可以有效提升学生地理学习水平，进一步完善地理课程教学。

五、 利用生活教学内容开展地理教学工作

在以全面完善初中地理教学策略和教学方法的具体方案构建期间，教师不仅可以结合基础教学方式角度进行分析，同时可以结合教学内容方向进行全面探究。教学内容设计的合理性和科学性特点，是影响学生地理知识掌握学习效果的关键因素所在。为了保障学生地理知识掌握能力以及应用能力，教师可以在具体教案设计期间将生活化教学内容进行突出体现，一方面可以提升学生基础知识理解能力，另一方面可以在生活化教学内容辅助作用下，强化学生基础知识拓展能力，结合实际生活背景感受地理学习元素。例如：初中地理《自然环境》课程教学过程中的主要目标在于引导学生了解亚洲是世界上人口最多的大洲，同时可以通过阅读图表、图片等途径了解多种多样的地域文化特点，初步学会分析不同地域文化产生的自然环境背景。在本课教学方案设计过程中，教师可以通过生活化教学内容的渗透方式，开展地理课程教学工作。比如针对本课教学过程中多样地域文化特点，进行教案设计期间，教师即可将生活化教学内容进行突出体现引导学生结合生活背景及地理环境条件，探索不同区域文化背景情况，使学生在生活内容分析探索过程中感受人类文明和人类文化的发源和地理及自然环境具有紧密关联这一特点。与此同时，结合生活教学内容开展地理课程教学工作，拓展学生学习方向的教学设计，十分符合学生的学习特点，可以全面发展学生延伸学习能力以及地理知识应用能力的根本目标。

六、 利用分层教育理念开展地理教学工作

分层教育理念的主要应用意义在于根据学生的基本认知能力以及学习水平，将学生进行科学化分组设计，利用恰当的分层策略和相互作用，促进提升学生基础学习能力，提高不同班组学生实际学习水平。为了保障初中地理课程教学策略构建的科学性特点，教师可以将分层教育理念进行突出体现，使学生可以根据自己的基础学习能力和探索能力进行全面探究和学习，以此达到针对性及个性化教育发展目标。例如：初中地理《人口与人种》课程教学过程中的主要教育发展目标在于引导学生结合地图及相关资料探索世界人口增长的特点，同时全面分析世界人口分布状况及影响人口分布因素。在具体教案设计期间，教师可以将分层教育理念进行突出体现，将分析能力及思维能力存在差异性的学生进行合理划分，以此帮助学生在其基础水平之上进行学习和探究。比如针对基础思维能力和分析能力稍有欠缺的学生而言，教师在具体教案设计期间，为了引导学生全面了解世界人口分布的基本状况，强化学生基本分析能力，教师可以加强结合多样化的教学方法和教学措施，体现丰富的地图和教学资料，帮助学生在多元学习资料辅助作用下，以合作探究等多种学习方法对相关学习内容进行分析，进而促进实现提升学生探索能力的教育目的，同时可以进一步体现分层教育理念的积极影响作用。因此，加强结合分层教育理念，完善初中地理教案设计，是促进更新教育模式，强化初中地理教學效果的有效方法。

七、 利用多样教学活动开展地理教学工作

多样化的教学活动是活跃课堂氛围提升学生学习积极性的有效措施。根据初中阶段学生的基本身心发展特点进行分析，全面提升学生知识理解能力和探索能力，要重视引导学生结合不同角度探索地理知识、分析地理问题，从而形成完善的思维模式，推动提升其地理知识掌握效果。多样化且趣味性较强的地理教学活动方案设计过程中，教师可以突出体现创新化教育元素的应用特点，使学生在新颖的学习体验过程中掌握相关地理知识。例如：初中地理《大洲与大洋》课程教学设计过程中，为了全面发展学生图文阅读能力以及空间想象能力，同时帮助学生进一步理解基本地理概念，教师即可借助多样化的教学活动方案设计模式对学生进行引导，使学生在灵活的学习体验及良好的学习氛围中，准确认知七大洲的轮廓以及七大洲具体位置，提高学生空间辨别能力及地理知识掌握能力。比如地理教师可以引导学生通过角色扮演的学习方法，对七大洲的具体位置进行了解，引导学生分别扮演成为亚洲、欧洲、北美洲、南美洲等地域板块，继而通过各自位置关系掌握其基本名称及分布状态，以此形成记忆，提高学生空间想象能力和知识理解能力。因此，加强利用多样化教学活动开展模式，完善地理教学方案设计工作，是促进实现高校地理教学策略发展目标的有效措施。

八、 利用实践教学方法开展地理教学工作

实践化教学模式的运用具有较强的可操作性，可以帮助学生灵活运用多元地理知识完善学习效果，帮助学生克服传统单一化理论学习模式的枯燥感，提升学生积极学习态度。在初中地理课程教学策略设计期间，结合实践教学方法对学生进行引导和培养，可以全面突出寓教于乐的教育理念，活跃教学氛围，提升初中地理整体教学水平。例如：初中地理《人口与人种》课程教学方案设计过程中，教师即可构建实践化教学方案，促进丰富学生学习体验，使学生在实践探索过程中学会计算人口自然增长率及人口密度。在此过程中，地理教师可以引导学生结合互联网及课外学习等多元探究途径，分析丰富的地图以及地学习资料，进而在实践探究过程中说出世界人口分布情况，学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。除此之外，实践教学方法的应用过程中，教师可以引导学生将多元化学习资源进行协调应用，使学生在合作探索过程中感受实践学习模式的积极影响作用，促进提高学生互动沟通能力以及分析探索能力。因此，加强结合实践化教学模式，完善初中地理教案设计，是促进丰富学生学习体验，拓展初中地理教学方案的有效措施。

九、 利用学科拓展模式开展地理教学工作

多元化教学策略具体方案构建期间，教师要重视结合学生的基本学习特点角度进行分析，将多元教学科目和教学内容进行整合应用，强化学生知识连接能力及应用能力。很多学生在具体学习过程中，存在一定思维局限性问题，这是影响学生知识理解和掌握能力的关键因素。将多元学科教学内容及知识元素进行有效整合，是提升学生基础知识掌握能力和拓展学习能力的有效方法。例如：初中地理《降水的变化与分布》课程教学方案设计过程中，主要以引导学生阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异及降水变化的规律作为重点教学目标。在具体教案设计期间，教师可以通过跨学科知识拓展教学模式对学生进行引导，将物理课程中的“物态变化”教学内容进行合理渗透，使学生将汽化和液化、温度等物理知识与本科内容进行有效整合，以此提升学生知识，理解能力和多元知识探索能力。因此，跨学科教学模式的运用，是提升初中地理教学效果的有效策略。

十、 结语

综上所述，全面完善初中地理教学策略，进一步提高地理课程教学水平，可以结合新课改教育背景将新颖的教学理念进行突出体现，此激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，完善初中地理教案设计效果。

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作者简介：梁萍（1984～），女，汉族，山东淄博人，淄博第十五中学，研究方向：初中地理教学策略探析。