小学语文作文教学的创新对策研究

摘要：作文屬于小学生语文技能之一，而作文教学则是小学语文教学的基础要素。因此，作文教学在小学生学习过程中扮演着非常重要的角色。在全面素质教育背景下，小学语文作文教学不仅仅要进行叙述性作文以及学习日志教学，还要求学生掌握科学化的写作方法。基于此，小学语文教师应针对作文教学中存在的重难点问题，积极寻找解决对策，合理运用教学工具，对小学作文教学方案进行及时调整，重视学生写作技能训练。文章主要就小学语文作文教学创新展开详细论述。

关键词：小学语文;作文教学;创新

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0023-04

从某种程度上讲，小学语文教学期间，作文教学发挥着非常关键的作用。与此同时，小学生写作水平与语文综合能力息息相关。随着教育改革的日益深入，小学语文教师必须要积极创新教学模式，并将提升学生素质水平作为教学目标，大力培养小学生作文写作素养。

一、 小学语文作文教学概述

作文可以称之为书写文章。就小学语文教学内容而言，作文是书面表达环节。从表达内容上进行分析，往往包含了外部世界和内部世界两部分，也就是说需要对所看和所想进行有效表达。从表达目的上进行分析，在于实现人与人间的良好沟通交流。现阶段，作文教学是指教师结合学生学情以及写作规律教会学生怎样写文章。小学语文教学期间，语文教师承担的任务之一就是进行作文基础知识以及技能的传授，指导学生正确理解以及运用文字表达所思所想，从根本上提高学生写作水平。

二、 小学语文作文教学存在的问题

（一）作文形式模板化强

实际上，小学生作文写作初期往往会模仿大人。若是该阶段教师不能够进行正确引导，则学生作文会呈现套路化的发展趋势。随着信息化程度的加深，小学生可以借助网络搜寻大量范文以及写作素材。在网络作文资料的帮助下，小学生词汇量会大大增加，但是也会产生一些负面影响，比如养成随意抄袭的坏习惯，当学生长此以往习惯了抄袭，则大脑思维会变得缓慢，作文逐渐缺乏创意以及灵感，最终造成作文通篇具有模板化的特点，缺少自己的思想。

（二）教师示范性较弱

小学时期属于儿童成长的重要阶段，该时期的孩子向师性相对强烈，因此，小学语文教师往往会成为学生跟随模仿的主要对象。基于信息网络环境，小学生眼界更加开阔，而且接触的知识面也更广，很多学生也养成了良好的独立思考习惯。小学生会思考教师自身写作水平是怎样的呢？因此，小学语文教师要做到言传身教，发挥自身示范作用，最大限度解除学生困惑，确保每位学生都可以信任自己，从自身做起，及时发现不足，并寻找解决方法。

（三）作文与现实生活出现脱节

写作代表着人们在大脑中对所接触到的文字资料进行处理，然后二次加工，借助自身逻辑思维能力实现语句的通顺化。从某种程度上讲，作文写作的各种素材应该来源于日常生活，若脱离了生活，则作文将会变得枯燥。因目前小学作文教学课堂大多数都是在教室内，没有过多机会接触大自然，难以在体验生活后完成作文的写作，因此，很多小学生的作文相对生硬，还存在随意拼凑字词的现象，作文内容缺乏生机。实际上，小学生拥有非常丰富的想象力，但因不够贴近现实生活，最终使作文与生活脱节。

三、 小学语文作文教学创新策略

（一）借助阅读课文创新作文表达方法

1. 大力挖掘阅读课文中的“读写结合”

小学语文教学体系中，作文教学以及阅读课文两者是息息相关的。小学语文阅读教学期间，借助阅读书本以及课文，可以促使学生开拓视野、积累语言以及学会语言表达。小学语文教材中的课文，可以为学生提供大量的模仿学习内容。尤其是细读课文，可以不断提高学生语言表达能力，进而有助于作文写作。从小学语文教材编排上进行分析，单元中的课文与作文训练有着密切联系。基于此，教师在实际教学中，应该实现阅读教学与作文教学的有效结合。比如，《推荐一个地方》教学，该课教学目标在于让学生明确把握观察顺序。教学实践期间，教师可结合《观潮》，在课文学习中掌握作者是怎样借助潮来前、观潮中以及潮来后顺序进行写作的，掌握时间顺序的特点，并有意识地引导小学生借助《美丽的江南水乡》中关于写景的手法实施时间推移仿写，对江南水乡四个季节的美进行描写。在讲解《观潮》中，教师需要着重讲述钱塘江大潮的声音以及形状，并让学生思考作者写作手法的优势，指导学生在写景作文中适当应用，做到详略得当，让每个学生都可以清楚意识到作文写作中哪些应该详写，而哪些又应该略写。小学语文作文景色描写中，教师应引导学生对特色部分进行详写，而适当略写非特色部分，这样可以更好地突出文章重点。在小学语文单元阅读教学中实施针对性写作指导，然后借助相近题目进行迁移性作文启发，则有助于小学生作文写作技能的掌握。此外，教师可以采取多种方式实施阅读课文教学，有意识地链接训练，例如遵从阅读课文表现手法与写作思路等，从实际体验出发开展写作迁移。再如阅读教学期间可以结合阅读课文的小练笔仿写，不断积累句式。总之，教师在阅读教学中应及时发现作文教学的切入点，并采用比较贴切的方式实现阅读教学与写作教学的融合。

2. 有效积累阅读课文中的“好词佳句”

写作的过程主要是连词成句，然后将句子组合为段落，最终将段落组合为整篇文章。尽管很多学生都将写作看作难事，但是我们也应该看到，好的构思以及立意往往在不经意间出现在学生的头脑中。实际上，这并不是天才火花，而是长期阅读以及积累带来的结果。在语文积累中，不得不提到教材中的课文，学生首先要将文质兼美的课文作为重要的积累素材。教师必须要重视培养学生从阅读中积累素材的习惯，要求学生将课文中的美好字词句段摘抄下来，并写下每篇课文的读后感，最终整理成章。经过长期坚持，会积累非常多的大家名篇，从而使学生的作文水平在潜移默化中得到提升。对课内阅读积累内容来说，有的是亲情类的，有的是自然风光描写类的，然而不管是哪一种，都具有相对较强的文学价值。所以说，小学生应该细细品味课内阅读文章，多动笔摘录以及多动脑背诵，不断夯实自己的写作基础。只有语言丰富了，作文写作才会更加的得心应手。作为教师，应该教会学生积累方法，并为学生搭建读书笔记交流平台，创造良好的素材积累环境。

（二）與口语交际相结合营造良好作文氛围

小学语文教学中，实现作文以及口语交际两者的联动，能够优化作文写作，帮助学生利用已有积累提升学习效率。具体来说，两者联动的步骤主要包括以下八步：第一，教师课前应该指出口语交际的要求，并要求学生做好准备工作;第二，创设合理的教学情境，有效引出话题;第三，积极展开口语交际活动;第四，加强小组沟通交流，并由代表展示成果;第五，在学生互评的基础上开展教师点评;第六，将口语交流话题有效迁移到自由习作中;第七，积极开展评价性展示，然后由教师总结经验;第八，将写作内容再重新返回到口语中，指导学生互相交流，实现口语以及书面表达的良性互动。比如，小学语文口语交际教学的主题为“我们与环境”，目的在于促使学生关注环境问题，要求学生围绕话题认真倾听发言，并积极表达看法，增强自身环保意识。教师在课前提示学生口语交际相关的一些主题，然后要求学生搜集身边常见的环境问题，并明确这些环境问题给我们带来的危害。为了增强活动的方向性，教师首先列举几个环境问题，从而为学生提供思考方向。就学习形式而言，教师提示学生制作卡片，从而便于课中交流。课堂交流中，教师可以将其划分为两个部分，一部分是对话题进行筛选，然后细化交际话题，最终明确怎样围绕话题交流。另一部分是进行实际交流。让学生具体表达环境问题有哪些以及造成了哪些危害。当学生汇总措施的时候，教师可以再次对学生进行启发，并提炼发言，最终实施归类总结。展示完成之后，首先要求学生互评，之后再进行恰当的点评，选出精彩建议，并由教师提出具体要求，结合口语交际主题，顺利迁移写作，指导学生以环保理念自由习作，并将学生写作内容再次返回到课堂交流中，实现口语写作表达的循环螺旋训练。借助小学语文口语交际活动，小学生能够有效整合自身所积累到的素材，吸收他人经验，有助于逻辑能力的提升，还可以拓展自身想象力，激发学生写作兴趣，从根本上提升学生口语表达能力以及书面表达能力。

（三）利用网络信息激活学生作文创作思维

写作能力培养是一项非常复杂的工作，其构成要素包括构思能力、创作能力以及运用能力等。小学阶段的学生往往具有非常强的形象思维，其思维特点与所学知识以及阅历等息息相关，且感性认知占据主导地位。基于此，小学生比较容易接受相对直观形象的事物，而对那些抽象事物的理解程度是远远不够的，从而使其在写作中不能够很好地把握重点。随着网络信息的发展，现代信息技术已经被应用到了小学作文教学中，能够很好地活化教材内容，实现抽象化知识的形象化，促进语言思维发展，为作文写作奠定坚实基础。例如，在进行《我的植物朋友》写作教学的时候，教师为了让学生更好地描写植物，将学生喜欢的植物以Flash的形式展现出来。由于Flash表现力非常强，可以实现图片以及画面的结合，清晰展现植物特点，包括植物的样子、颜色以及气味等，从而为学生提供更多关于植物的感性认知，使其在对比植物间的差异后，最终总结出植物特性。借助Flash，可以为学生作文写作提供丰富素材，进而提炼写作素材，写出感受。在Flash的辅助下，学生能够从不同侧面以及不同角度对植物进行描写，增强作文写作的生动性。此外，教师可以借助动画，为学生讲述关于植物的故事，让学生有新的发现，提升自身写作能力以及创作能力。

（四）创新生活化作文教学过程

1. 重视生活场景的应用

场景能够为小学语文作文写作做铺垫，创造良好的写作氛围。现场演示作文教学法主要是指借助事先设计好的活动，在邀请学生参与的过程中，为学生造就一段生活，并记录下所见所闻。若是小学语文作文课堂设计是有趣的，有大量细节可寻，学生在参与过程中表现的相对轻松，则对于记叙形式写作将会更加容易。例如，教师在指导学生进行《可爱的动物》作文写作的时候，就可以选择现场演示作文教学法开展教学。教师将两只雏鸭带到课堂中，并指导学生仔细观察，在学生观看其外形的时候，两只雏鸭突然从讲台上摔到地上，伴随着“哇”的一声，教室里一片寂静，之后雏鸭“唧唧”叫着，这时教室里瞬间欢呼声一片。教师将鸭子从纸箱中拿出的时候，它们一点也不怕生，甚至还跟在一名学生身后走，惹得其他学生笑作一团。基于此，学生对鸭子的喜爱油然而生，从而有助于一篇生动作文的写作。此外，现场演示作文教学法还可以对学生原有体验进行唤醒，在学生写作能力培养方面发挥积极作用。

2. 注重生活感悟的应用

写作作为一项高级神经活动，与思维、情感以及想象等因素息息相关，且具有非常强大的知识迁移性以及灵感突发性。我们可以理解为写作具有科学上难以察觉的内在悟性特点。小学作文教学中，谈及生活感悟，部分语文教师会认为小学生年龄相对较小，感悟并不深刻。成年人比较喜欢用世俗的眼光衡量孩子。实际上，每一个孩子天生就是诗人以及哲学家。从某种程度上讲，孩子直觉思维与成年人对比，更接近生活一些。对生活感悟来说，尽管它看不见也摸不着，却是无处不在的。教师应该在现实生活中及时发现感悟点，并引导学生独立思考。例如，教师在进行《美丽的家乡》习作指导教学时，门前的小水沟与大树，整洁的村道以及可爱的小鸡等都能够成为景物写作的对象。但是对这些景物来说，小学生往往已经司空见惯了，难以产生感悟。这时，教师可以展示一幅简笔画，画面中是光秃秃的大地，只有一间小房子以及一个太阳挂在天空中，并不存在鲜花与绿草，然后提问学生，这里美不美？很多学生说不美。在询问不美的原因时，学生七嘴八舌地交流起来，有的学生说没有一棵树，不如我的家乡山坡上绿油油的青草美，还有的说没有一朵花，我的家乡有很多的花。在学生的讨论中，内心情感被逐渐唤醒，进而感悟到自己家乡是非常美的。接下来，教师顺水推舟说，我们千万不能小看了家乡的大树、小花以及小鸡等，在写景作文中恰如其分地进行具体描写，可以使作文写得非常好。

（五）创新小学语文作文评改方式

小学语文作文评改属于作文教学的重要组成部分。教师必须要积极创新作文评改方式，进而提升小学语文作文教学水平。在作文评改中，可以采取集体评改的方式，以小组为单位，结合学生作文能力推选小组的小老师，并在分工合作的基础上，不断细化评改任务，包括字词评改任务、标点评改任务以及句子是否通顺等。就批改形式而言，可以选择组员间互改，也可以选择流水改。在实际批改过程中，为了防止批改到自己的作文，应采取组与组交叉的方式。如果批改中出现了疑问，则需要由小老师组织大家共同讨论，最终得出结论。不明白之处也可以询问老师。从某种程度上讲，小学生往往会以评改作文而自豪，感觉是一件光荣的事情，是非常乐于参与的，进而对作文写作发挥促进作用。此外，多媒体能够在教师作文评改中发挥辅助作用。教师可以将学生作文中的好词、好句以及好段采用PPT的方式呈现出来，然后全班同学共同阅读赏析。对小学生当堂作文写作来说，教师可以采用实物投影的方式展示，还可以借助多媒体进行当堂作文错别字纠正以及病句辨析等，更好地巩固基础知识，增强作文评改的直观性以及高效性。

四、 结语

总而言之，随着时代的发展，教师应该不断研修。小学语文作文教学作为语文教学的关键组成部分，教师必须要引起高度重视，将学生作为学习主体，并结合学生个性，坚持授之以渔的原则，做到寓教于乐。小学语文作文教学中，教师应积极转变思想，创新作文教学模式与作文评改方式，在激发学生作文写作兴趣的基础上，强化学生语文修养教育。

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作者简介：陈碧燕（1975～），女，汉族，福建漳州人，福建省漳州市龙海区紫泥镇溪霞小学，研究方向：小学语文作文教学研究。