基于课程思政理念的航海英语听说教学实践思考

摘 要：课程思政是当前教育教学实践中落实立德树人育人目标的重要举措，将其融入英语听说教学中，可以有效培育学生英语素养的同时，有利于学生高尚品德的形成。鉴于此，本文通过研究课程思政内涵及实施原则，进一步基于航海英语听说教学案例，具体研究课程思政理念实施方法，以期为培养跨文化交际意识强的新型英语人才提供一些创新性思路。

关键词：课程思政理念;航海英语;听说教学;内涵;实施原则

作者简介：周静（1981.06-），女，安徽阜阳人，江苏海事职业技术学院，讲师，研究方向：航海英语。

随着现代社会的快速发展，多元思想文化在网络环境中广泛传播，并对人们的思想观念产生冲击。对于当代大学生而言，在学习成长过程中，由于多元文化观念的影响，外加自身缺乏正确的辨别能力，导致其在成长过程中难免被不良文化思想所误导，最终可能导致走向歧途。在航海英语听说教学实践中，学生接触的知识、文化观念等，以西方文化为主，其中不乏一些不利于学生健康成长的文化观念知识，不利于学生的健康发展。为此，在航海英语听说教学实践中，教师应积极践行课程思政理念，在知识技能传授过程中，贯彻落实思政育人理念，以推动大学生思想品德和英语素养全面发展。鉴于此，本文基于课程思政视角，深入研究航海英语听说教学实践具有显著的教学实践价值和指导意义。

一、课程思政内涵及实施原则概述

（一）内涵

课程思政是教育改革发展中产生的一种新型教育理念，其强调在各学科课程中有效渗透思想政治教育内容，具体包括正确的价值观、人生观和世界观、爱国主义、法律意识等。课程思政理念并非强调在课程体系中单纯设立一门新的课程，而是强调将思想政治教育内容融入高校所有的课程内容中，以达到智力育人和思想育人的同步性。但要强调的一点是，将思想政治教育内容融入专业课程中，并非完全将思政内容搬到专业课程教育中，而是以专业课程教学实践为落脚点，基于思政教育思维，提炼专业课程中蕴含的思政元素，使得学生在专业课程知识学习的基础上，可以在思想品德方面实现个人升华，如此才能为学生的全面发展奠定良好的基础。除此之外，课程思政教育形式除了显性教育外， 还包括隐性教育、情境体验、主题教育等形式。

（二）实施原则

在现代教育环境中，课程思政理念实施是每一个教师重点关注的课题，其实施效果与育人效果密切相关。为此，教师在教学实践中，应充分考虑课程思政实施原則，以期通过多元化措施来保证课程思政效果，为学生的发展保驾护航。研究课程思政理念实施案例，可以发现课程思政实施原则，具体包括以下几点：

以主教材内容为落脚点，提炼思政元素。思政课程具有主题明确、导向鲜明等显著特征。而专业课程中的课程思政往往是隐藏在课程内容当中的，具有显著的隐性特征。为此，教师在课程教学实践中，应以主教材内容为落脚点，充分利用课堂教学这一途径来挖掘主教材中的思政元素，并结合课堂实情，同时综合考虑学生的实际需求，创新性地提炼出思政元素，以使得学生在专业课程知识学习并建构完整知识体系的基础上，实现思想道德精神的升华，以促进学生全面发展。

隐性和显性、课内外相结合。如前所述，思政教育形式众多，既包括显性教育，又包括隐性教育、主题教育、情感体验教育等多种形式。为此，教师在课程思政教学实践中，应做到隐性教育和显性教育相结合，而非一味地说教进行思政教育，才能对学生产生潜移默化的教育效果，以使得学生可以认可教师的观点，以实现学生的健康成长。此外，课程思政不能脱离课程内容，更不能够离开课堂。为此，教育工作者在育人过程中，应以知识导向和价值引领相结合方式将课程思政融入育人的全过程，才能保证课程思政育人效果。基于此理解，教育工作者在课程思政理念践行中，应注重课内外的相结合，才能实现全方位、全过程育人目标，为学生的身心健康和能力素养的全面发展保驾护航。

强调巧妙渗透思政元素。在专业课程教学实践中，教育工作者在提炼思政元素的基础上，并非随意或者是强制加入课堂教学过程中，而是要根据课堂教学实际情况，并考虑学生的实际情况，选择恰当时机的前提下，以巧妙方式将思政元素渗透在课程课堂教学实践中，从而取得良好的教育效果。

二、基于课程思政理念的航海英语听说教学实践分析

（一）航海英语听说课程内容分析

航海听说课程是航海类规划教材体系的重要部分，基于课程思政理念的听说教学设计，教师应注重教学方法的创新。本章节内容描述的是餐厅中摆满美食的长方形餐桌上，船长坐在中间，来自不同地方的船员相互介绍自己，以达到相互了解和认知的目的。本课教学具有显著的开放性特征，并且在教学中对内容没有过多的限制，不仅有利于激发学生的发散性思维，还有利于学生英语口语能力的培养。为此，在课程思政理念融入教学过程中，英语教师可以采取情境教学法，以确保学生在情境体验中锻炼自身的英语能力，并有效融入课程思政理念，以确保学生在理解和掌握英语知识的基础上，有效培育爱国情怀、奋斗精神及正确的价值观念。

（二）基于课程思政理念的英语听说教学过程

在英语听说教学实践中，为更好地融入课程思政理念，英语教师可以创设情境，并结合具体的教学任务，驱动学生主动探索学习知识。在此期间，教师应引导学生以分组合作方式来探索英语知识，有机渗透课程理念，以高效达成育人目标，为学生的全面发展奠定良好的基础。

1.契合文本内容，创设适宜的教学情境。英语教师可以充分利用船舶虚拟实验室创设船员餐厅的逼真环境，并且按照文本中描述的餐厅环境布置，进行虚拟餐厅环境的装饰。随后播放轻与航海主题密切相关的音乐，以此营造特定的环境氛围，在此基础上，师生分别穿上相应的船员服装入座，其中教师扮演船长，而学生扮演船员。

2.设定教学任务，分组合作学习。在聚会开始之前，学生需要思考如何在聚会上介绍自己，具体包括句式、内容、语气等。而教师在此过程中布置任务的目的在于引导和启发学生，自我介绍内容除了基本信息之外，还可以介绍家乡、人文等。通过这种方式，以激发学生自我介绍的积极性和主动性，为本次聚会顺利进行奠定良好的基础。在此基础上，英语教师将学生合理划分为若干小组，并要求小组成员结合主题内容进行讨论，并选定要介绍的内容，展开相应的口语练习，最后通过竞争上岗方式确定本小组的组长，并作为小组代表参加教师主持的聚会。

3.交流提升。在学生合作学习准备工作完成之后，由“船长”组织各个小组的组长入座，并开始本次“GATHERING IN THE MESSROOM”，其他同学则是在小组内听取各小组组长的自我介绍，客观各组的表现，并投出自己的一票。这样一来，“Gathering”在相对轻松的氛围中结束，而各小组在听取建议的基础上，可以结合小组意见进行针对性地完善预制内容，各小组认真听取其他小组的意见和建议，进一步完善自己的预制内容，以锻炼学生的表达能力和口语能力。例如，其中某一组的学生的预制内容如下：“Hello everyone， my name is Wang Xiaotian， 20 years old， from the Oriental Pearl is located in Shanghai， you can call me ‘Shanghai boy’. I like physical exercise and reading study. Shanghai is an economically developed international metropolis， we all call it the ‘Magical city’. There are many interesting places such as Shanghai Bund， Oriental Pearl Tower， Shanghai Disney Resort， City God Temple of Shanghai and Shikumen. Ten years goes by， ten years goes by. In the past ten years， a number of people from other cities have gone to Shanghai to make their own way and contribute to the development of Shanghai into a first-tier city. In addition， you are welcome to visit Shanghai tourism， I can accompany you at any time to play， do a good job of your service.”。英語教师先对学生的表现进行评价。首先，肯定同学的课堂表现，如交流内容相当丰富，且整个表达过程中，语言清晰流利、语气合适、表情轻松等。其次，围绕预制内容进行激烈讨论，提出问题：“石库门”是何地？ 上海在近年来发生了哪些变化，是如何发展成为当前的国际大都市？在此基础上，英语教师需要结合问题给予学生一定的提示。最后，英语教师布置课外作业，要求学生以小组为单位查找“上海发展历程”相关资料，进一步巩固课程思政的效果。

4.教学反思。在本课教学过程中，英语教师组织的课堂活动始终以学生为主体，并且充分发挥了教师在课堂教学中的指引作用，围绕解决具体问题组织各类教学活动，通过创设与文本内容密切相关的情境：“Gathering in the messroom”，有效激发了学生的语言表达欲望，同时在任务驱动下，使得学生积极参与分组合作学习活动，使得学生在合作学习过程中充分培养自身的合作探究能力及解决问题能力。不仅如此，在交流提升环节，学生的英语口语能力得到有效锻炼和提升。此外，在学生预制内容点评中，英语教师围绕“上海发展历程”来巧妙融入爱国爱党、创新奋斗的思政教育，这样一来不仅可以让学生深刻理解和掌握英语知识，又可以让学生接受良好的课程思政教育，对学生的全面发展大有裨益。

三、结语

综上所述，基于课程思政理念的航海英语听说教学，教师应注重教学方法的创新。在此过程中，应充分考虑学生基本学情及教学内容，有针对性地选择情境创设方法来组织课堂教学活动，并采取设定教学任务、分组合作学习、交流提升等多元化教学措施，以实现课程思政与英语听说教学的相结合，为学生的全面发展奠定良好基础。

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