浅析英美文学在高职英语教学中的应用

摘 要：在经济全球化背景下，英语学习不再停留在听说读写译层面，英语学习者还要了解英美国家的文化，熟悉英语国家人的思维逻辑。英美文学应用于高职英语教学可以有效拓展高职学生的英语学习视野。本文将分析英美文学应用于高职英语教学的重要作用及现状，探讨英美文学应用于高职英语教学的策略，以期促进高职英语课程目标的实现。

关键词：英美文学;高职英语教学;应用策略

作者简介：彭娟（1992-），女，四川达州人，南充文化旅游职业学院，助教，硕士，研究方向：英美文学、英语教学。

英语课程是高职教育课程体系不可或缺的组成部分，既具有工具性，又具有人文性。其工具性主要体现在学生可以用英语表达自己的思想，了解他人的思想并运用英语学习其他知识。其人文性主要体现在培养学生的思维品质和文化意识。具体来说，就是通过英语学习，深化学生对西方国家文化的认识，展现对西方文化的尊重，培养学生的跨文化交际能力，促进学生正确认识文化的多元性，以开放的态度看待不同文化;同时，还要加深学生对中华优秀传统文化的理解，强化文化认同，增强文化自信。相较于工具性，高职英语课程的人文性近些年日益受到重视。将英美文学融入高职英语教学是高职英语课程人文性的有效实现路径，对高职学生的培养具有重要作用。

一、英美文学应用于高职英语教学的重要作用

（一）提高学生的英语学习兴趣

想要将一门学科学好，首先要对其感兴趣，有想要学习这门学科知识的强烈欲望。兴趣会让学生产生强大的动力，不仅能使学生更加积极主动地学习，还能让学生在遇到学习困难时也不轻易放弃。然而，一提到英语学习，必然会让人想到词汇、句法和语法等方面的学习，不禁让人感到乏味，难以提起兴趣，这不利于教学活动的开展和学生对知识的掌握。因此，想办法提高学生对英语课程的学习兴趣对于英语教学是至关重要的。在英语教学中，将英美文学有效应用起来有助于提高学生的英语学习兴趣。英美文学作品是对英美国家特定时期社会、政治、经济和文化等方面状况的反映。在作品中，作者刻画了性格鲜明的人物形象，构建了跌宕起伏的故事情节，展现了特定时期人们的意识形态和生活状态，相對而言更为有趣。高职英语教学中应用英美文学能够将语言教学与文化认识结合起来，使英语学习变得多彩而有趣，进而提高学生学习英语的兴趣。

（二）丰富学生的英语学习材料

英语学习需要良好的材料作为支撑。经过精心编排的英语教材无疑是最为重要的学习材料。高职英语教学应以教材内容学习为主，但不能局限于英语教材的学习，需要适当补充相关学习材料。由于学习材料质量的高低对学生的学习效果具有极大的影响，因此教师必须为学生认真筛选高质量的学习材料。英美文学是不同时期优秀人士的思想结晶，经过时间洗礼流传至今，是不容错过的优质英语学习材料。英美文学作品中有对真实生活场景的描写，也有对魔幻世界的构想，有对社会不公的控诉，也有对浪漫情感的抒发。文本中包含丰富的词汇、地道的表达和富有创造力的语言结构，有助于学生拓展词汇、积累表达，从而提高阅读能力和写作能力。此外，英美文学作品能让学生体会不同语境下语言的使用，促使其改变以往死记硬背的学习方式，结合语境学习词汇、短语和句型等基础知识。这样学生既能将知识掌握得更透彻、牢固，又能在使用时更准确、灵活。

（三）提升学生的英语学科核心素养

高职阶段英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善，他们是英语学科育人价值的重要体现。英美文学应用于高职英语教学它们能有效提升学生的英语学科核心素养。

英美文学为高职学生提供了各种情境下的阅读学习材料，让学生能够学习不同情境中各种人物角色是如何传递信息和表达观点及情感的，其中当然也包括职场情境。学习英美文学有助于学生在职场情境中比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效的口头沟通和书面沟通，有效完成职场情境中的沟通任务。

同时，英美文学作品好比一面反映生活、社会的镜子，能够超越时间和空间的限制。它为学生深入了解英美国家的各个方面提供了便捷途径，使学生能够在掌握基本的英语词汇、语法、句型表达等基础上，了解英美国家的风俗文化、行为习惯、思想观念和价值取向等，有助于学生正确认识和看待不同的文化，形成多元文化意识，有效进行跨文化交际。

英美文学的学习还能锻炼和提高学生的语言思维能力，帮助学生在系统学习和使用英语的过程中，辨别和理解英语国家人的思维方式和思维特点，促使学生转变固有思维，学会用英语思维来思考、解决问题，有效避免在职场涉外沟通中因文化差异或思维方式不同产生误解或冲突，造成不必要的麻烦或损失。

另外，英美文学在高职英语教学中应用还有助于培养学生的自主学习能力。课堂教学中，教师要紧紧围绕课堂教学目标展开对英美文学的应用。教师可以带领学生从整体上把握英美文学作品，引导学生从多角度欣赏、解读英美文学作品，或是选取片段进行简要分析，更多的是就作品中某一能够服务于教学目标的元素进行深入解析。由于时间限制，难以在课堂上将文学作品中包含的大量值得学习的元素一一分析讲授，而需学生自主学习探索，这样一来，可以促进学生自主学习能力的完善。

二、英美文学应用于高职英语教学的现状

目前，由于英美文学在高职英语教学中未受到重视，加之学情的限制，所以对其应用并不充分。高职教育以培养学生职业技术为主，旨在将学生培养成应用型人才。在课程设置方面，高职院校开设大学英语课程作为必修或限定选修的公共基础课程，不开设英美文学课程或将其纳入选修课程。高职英语课时有限，基础知识和基本技能的学习是主体，对英美文学内容的拓展较少。在日常生活和职场沟通中能够正确、灵活地使用英语是多数师生追求的目标。学生对学习英美文学态度冷淡，因为在他们看来，英美文学的学习对自身英语实际运用能力的提高并无帮助，可学可不学。

此外，高职学生生源不同，学习起点各异，英语水平普遍偏低。对大多数高职学生而言，英语课程是一个接受度较低的课程，让人颇感头疼。学生对英语学习缺乏兴趣和足够的信心，甚至出现畏难情绪。大多数学生对英语基础知识的学习就较为吃力，就别说学习语言结构复杂、文化蕴含深厚的英美文学作品，以此感受英语语言魅力、了解英美文化、培养英语思维。即使教师在教学中有意涉及英美文学内容，试图让学生获取文学知识，帮助学生完善知识结构，最后也是收效甚微。

三、英美文学应用于高职英语教学的策略

（一）引导学生正确认识英美文学对其英语学习和职业生涯的重要作用

要将英美文学有效应用于高职英语教学，就要让学生清楚地认识到英美文学对其英语学习和未来职业生涯的重要作用。现代社会对高职学生的要求越来越高，除了专业能力以外，还要求学生具备较高的综合能力。英语能力是高技能人才必备的能力之一。很多学生都明白英语在其未来职业生涯中的重要性，即使感到非常吃力仍没有放弃英语学习。然而，记单词、背短语、练句型、抠语法成为他们英语学习的主要内容，并期望借此提高听说读写译等技能。他们对英美文学的学习并不以为意，认为这对自己没有太大用处，或觉得这是本科生才学的东西、其实不然，学生必须改变这一错误认识。英美文学应用于高职英语教学不仅能够帮助学生提高听说读写译等技能，而且有利于学生在职场中正确、灵活地用英语进行交际。只有让学生充分认识英美文学的重要作用，重视对英美文学的学习，才能更高效地将英美文学应用起来。

（二）增强学生的学习自信心

要将英美文学有效地应用于英语教学，必须要增强学生学习英语以及英美文学的自信心。学习自信心反映了学生对自己是否有能力学好某方面知识的信任程度，影响着学生的学习行为和学习效果。对英语学习缺乏信心在高职学生中是一个较为普遍的现象。由于英语基础薄弱，高职学生在英语学习过程中存在听不懂、记不住、用不好的情况。在经过长期努力而英语水平得不到明显提高的情况下，学生会产生强烈的挫败感，甚至产生习得性无助，对英语学习逐渐失去信心。有的学生甚至陷入深深的自我怀疑，在英语学习过程中不断给自己消极的自我暗示，学习动机水平降到极低。自信心对学生学习英美文学同样有着不容忽视的作用。一说到英美文学，学生感觉它比英语基础知识还要高深难懂，容易在心里打“退堂鼓”。因此，教师必须要帮助学生树立学习的信心。在教学中，教师要认真观察每一名学生，对学生在英语和英美文学学习方面取得的每一点进步加以赞扬，引导学生就自己学习过程中存在的问题进行正确归因，帮助学生正确认识自己在学习方面的长处。在英美文学知识渗透的过程中，教师要注意背景知识的引入，且要将知识点讲得简单易懂接“地气”，学生才好理解。此外，要设计难易程度适中的问题或任务，让学生体验成功的感觉，获得自我效能感。

（三）提高教师自身文学素养

要将英美文学有效地应用于高职英语教学，还要督促教师不断提高自身文学素养。文学素养高的教师能更加巧妙地将英美文学融于课堂教学，将知识点讲得更清楚易懂。文学素养高的教师自身散发着特殊的魅力，讲课也更加具有吸引力。此外，教师文学素养的高低还影响着对学生的知识传授量，文学素养高的教师能向学生传递更多重要信息，教学质量更高。由此看来，提高教师自身的文学素养不仅能增强学生对英美文学的兴趣，促进学生积极主动地对其展开学习，还能提高学习效率，一定程度上保证了学习的有效性，这都有利于英美文学在高职英语教学中的充分应用。高职院校校可以采取适当的措施督促教师提高文学素养，比如组织教师进行专题学习报告，或到班听课检查教师将英美文学融入高职英语教学的授课情况和授课效果，最关键的还是教师要高度自觉，树立终身学习意识。

（四）充分利用多方资源组织课内外教学活动

想要更好地将英美文学应用于高职英语教学，提高其有效性，教师必须根据院校的实际条件和学生的实际情况，运用现代信息技术合理组织新颖有趣、参与度高的课内外教学活动。在课内，教师要充分挖掘教材中的英美文学素材。此外，还要适当补充相关的文学素材进行教学。这些素材可先让学生在课后自行学习，提前让学生以小组为单位选一个角度作深入研究，或根据作品排练一场话剧，然后抽出一节课将课堂交给学生，让他们充分展示自己的成果。活动必须全员参与，每组组长在展示成果前介绍每位成员此前负责的工作，每个小组选派学生代表参与其他小组的评分。教师负责维持秩序，保证活动的有序开展，待各组学生展示结束之后进行总结点评。另外，有些英美文学作品被拍成了电影，教师可选择其中一些精彩片段跟学生们一同欣赏，或是请学生为电影片段配音，还可以将好听的电影主题曲应用到听力教学，使课堂变得更有趣，学生学得更轻松。然而课堂教学时间非常有限，所以必须充分利用课后时间，合理安排课外活动。在课外，教師可以号召学生组成“阅读俱乐部”，根据学生喜好每月确定一部英美文学作品进行学习，并在固定的时间举办分享会，大家就作品进行交流。也可以组织“电影赏析之夜”，在电影放映结束后，教师就作品的作者、时代背景、艺术特色等作简要介绍，引导学生去读原著。

四、结语

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》对高职阶段英语教学提出了具体的要求。英美文学应用于高职英语教学对英语教学和学生培养有十分重要的积极影响，对达到课标的要求具有不容忽视的促进作用。但是现阶段对英美文学的应用还处在一个较为初级的层次，还有很长的路要走。高职教师要正确认识英美文学在高职英语教学中的重要作用，充分认识其应用现状，积极探索其应用策略并踏踏实实地落实到教学实践中，使英美文学发挥出最大作用，促进高职英语课程目标的实现。

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