“学案式预习单”在小学数学教学中的运用

沈阳梅

【摘要】小学数学学习是奠定学生数学基础、提高学生数学素养的阶段.在傳统的小学数学教学中，学生学习数学主要是在课堂上听老师讲授，课后再做一些配套的练习，听和练的环节都有，却缺少了预习的环节.有的数学教师即使给学生设定了预习环节，但只是机械地让学生预习，使预习形同虚设.如果教师不能认识到预习环节在数学学习中的重要性，就不能使数学教学处于一个良性循环的状态，会降低数学教学的效果.在小学数学教学中巧妙运用“学案式预习单”，会提高学生对数学的认知水平，对于小学数学教学来说意义重大.这种“学案式预习单”能够将学生所要学习的数学知识进行梳理，让学生在预习单的引领下对知识进行有目的的预习，然后在良好的预习效果下带着问题在课堂上听讲，增强学生学习的目的性，提高学生的数学学习效果.

【关键词】学案式;预习;数学教学

数学学习不仅需要学生具备良好的数学学习能力，而且需要学生将学习数学的各个环节都做到位.现在的数学教学中，部分教师和学生将精力主要放在数学的课堂教学和课后巩固上，对课前预习的重视不够.而要想让学生从数学的根本出发，带着问题去学习数学，教师就要在课堂教学环节的前段——预习环节下功夫，让学生通过预习形成对数学知识的全面认识，从而提高学习效率.教师在引导学生进行数学知识预习时，要注意预习方法，以提高预习效率.引入“学案式预习单”的预习模式可以让学生在预习时明确预习目标，理清预习思路，确定自己不明白的地方，在课堂听讲时对不明白的知识进行重点关注，从而提升数学学习效果.

一、目前小学数学教学实际情况

1.师资力量参差不齐

在小学数学教学中，数学教师的水平参差不齐，而为了让学生接受更好的数学教育，就要整体提高数学教师的师资水平.小学数学教师容易走入注重数学基础的夯实、忽视数学能力的开发与提升的误区，在日常教学中注重基础训练，让学生做大量的口算练习或基础训练来夯实其数学基础.例如，低年级的学生在学习乘法口诀时，教师先简单地讲解课本上的知识，当学生明白计算方法后，就会出大量的练习题让学生进行练习.这种机械的教学模式与练习在一定程度上会提高学生的口算能力，却忽视了枯燥单一的课堂氛围会让学生失去学习的热情.因此，教师应该提升教学能力，改变教学方法，改进教学策略，创设有趣的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习数学.还有些教师由于教学水平有限，又得不到及时有效的指导和帮助，出去学习的机会也少，因此在数学教研中经常出现难以解决的问题，阻碍了数学教学效果的提升.

2.学生学习数学的主观能动性不强

小学生由于其年龄特点和心理特征，学习的自律性往往不强，尤其是数学学科，抽象性和逻辑性较强，学生学起来不是很容易.在这种情况下，学生在数学学习中就会因为缺乏抽象思维能力和逻辑思维能力而存在障碍，然后抱着勉强应对的态度学习数学，而一些简单的题还能应付，对于难题就望而却步了，无法取得长足的进步.长此下去，学生的学习主观能动性就会一点点丧失，无法提高学习效率.

3.学生没有建立起对数学学习的兴趣

小学数学有些知识比较难，尤其是到高年级以后，数学的难度加大，学生会逐渐兴趣不足.很多小学生由于年龄尚小，理解力和判断力不足，在数学学习中存在学不懂、学不通等问题，无法取得令人满意的成绩，而没有好成绩，学生就无法取得成就感，没有成就感，对数学学习就会失去动力，从而导致有的学生的数学学习成绩不理想，对其全面发展造成不利影响.因此，教师应在教学的开端介绍学习数学课程的趣味性，让学生不惧怕数学这一学科.然后，教师应该改变以往的教学模式，在课堂中多与学生进行互动，多运用生活中生动活泼的例子或道具进行教学，使得课堂氛围生动有趣，吸引学生的注意力.例如，在讲到三年级“千米、米”时，教师可以采取故事的形式导入课堂，在故事中提到“千米”“米”这种抽象的概念，让学生亲自感知这两个单位名称，有趣的故事会使得学生在课堂中全神贯注，从而顺利掌握数学知识，提高小学数学课堂教学的质量.

4.数学学习环节不完善

目前，小学数学教学主要有课堂讲授和课后练习巩固两个环节，对数学学科的预习环节能够引起重视的学校和教师比较少，即使有预习环节，也形同虚设，没有达到预期的效果.例如，在开展教学活动时，教师有时会让学生进行预习，但是为了完成教学目标，留给学生预习的时间太短，很多学生只是大概扫了一眼书，远远没有达到预期的效果，导致教学过程中出现学生跟不上等问题.这种预习环节缺失或者不完善的现象会严重阻碍小学数学教学的有效进行，进而影响教学效果.因此，教师应该提高对预习的认知，根据学生身心发展情况制订预习单，帮助学生树立预习目标，制定预习计划，在课堂中留出较少的时间巩固预习，再进行学习与课后巩固.

二、“学案式预习单”在小学数学教学中的重要性

1.完善小学数学教学环节

在小学数学教学中，很多学校和教师只注重课堂教学和课后学习巩固，而忽视了前端的预习环节.对于小学数学学习来说，预习是非常有必要的，没有预习的小学数学学习就像无源之水、无本之木.在小学数学学习中，为了提升预习效果，教师可适当引入“学案式预习单”，让学生在预习单的引导下进行教材知识的梳理和数学思路的整合，在一定程度上提高学生的自学能力，提升学习效果.这种“学案式预习单”的预习模式能够很好地完善小学数学学习环节，让学生在全方位、立体化的学习环节中得到数学素养的提升.

2.梳理数学教学和学习思路

在小学数学教学中，教师对学生数学思维的培养至关重要，有了好的思维和正确的思路，数学学习就能事半功倍.在“学案式预习单”的预习模式中，教师通过布置清单式的预习内容，可让学生在课前就把即将学习的数学知识加以梳理和归纳，从中找到自己不明白的地方和需要解决之处，这会对数学学习起到很好的导航和引领作用，学生学习数学不再迷茫，而是有了明确的方向.在清晰的思路中，学生能够及时发现自己数学学习中存在的问题，从而在课堂听讲时能够顺着清晰的知识脉络对知识进行整合和归纳，并着重对难题进行思考和梳理，达到攻坚克难的目的.在这种预习方式里，教师和学生都会找到自己的方向，从而提升教学效果，提高学习效率.

3.帮助教师发现教学中存在的问题

在小学数学教学中，数学教师可能存在盲點和疏忽之处，而“学案式预习单”的引入会帮助教师发现教学中存在的问题，从而在进行课堂教学和布置课后作业时及时纠偏，收到最佳的教学效果.教师在为学生布置“学案式预习单”的预习任务时，可以将教学目标和学习目标整合，从中归纳出需要学生思考和解决的问题，让学生通过预习单的完成发现自身存在的问题，从而体现教师教学中存在的问题，这样教师在教学时就能够对症下药，有的放矢，结合预习环节中呈现的问题进行课堂教学的补位，提高数学教学效果.

三、在小学数学教学中如何有效运用“学案式预习单”

1.在“学案式预习单”中明确教学目标

在小学数学教学中，教学目标的确定对教学效果的顺利实现起着非常重要的作用.教师要明确教学目标，让学生在数学学习中不迷茫，少走弯路，就要充分利用“学案式预习单”，在“学案式预习单”中明确教学目标，让教师和学生对自己所要教授和学习的内容有一个明确的认识，知道要朝哪一方面努力.例如，在进行“长方形和正方形”内容的教学时，教师在课前要在预习单中明确这节课的教学目标，并帮助学生明确自己的学习目标，即认识图形，形成对图形的基本认知，然后引导学生深入理解图形，对图形的性质进行进一步剖析，从而在深入学习的过程中逐步发现问题并及时解决.在“学案式预习单”中，教师可以针对这些教学目标由浅入深地设置问题，让学生通过自学了解图形各个方面的知识，然后汇总自己不明白或者有困惑的地方，在课堂上或者在教师的课后答疑中提出问题，从而弥补可能存在的知识漏洞.

2.在“学案式预习单”中实现温故知新

在小学数学教学中，“学案式预习单”的作用有很多方面，温故知新就是其一个很重要的作用.温故知新在数学学习中是非常重要的环节.数学学科是有知识体系和脉络的，知识之间也是相关联的，学生只有及时温习以前的知识，才能更好地学习新知识.教师可以在“学案式预习单”中先呈现与即将学习的新知识相关的旧知识，让学生通过回忆和温习来重现旧知识，在此基础上对新知识进行学习.这种先旧后新的预习单呈现方式会让学生在课前就将温故知新的环节圆满完成，既节省了课堂时间，也让学生提前知道自己在哪些知识上有所欠缺，从而及时查漏补缺.

3.在“学案式预习单”中进行探索发现

在小学数学教学中，预习环节不仅可以起到预习新知识的作用，能让学生通过预习发现新问题.教师在“学案式预习单”中预设让学生进行探索和主动发现问题的环节，可以增强学生的自主学习能力和创新能力.例如，在学习“解决问题的策略”时，教师可以在预习单中设置一个开放环节，让学生自己设想解决问题的策略.学生在设想时可能会有不同的想法，会从不同角度进行设想，这些正是锻炼学生发散思维能力的最佳途径.学生通过这种方式不仅能够锻炼自己的数学思维逻辑能力，还能从设想中对需要解决的问题进行自主探索，并发现多种解决问题的途径.这种开放式的预习单呈现方式对学生发现问题、解决问题都很有帮助，能够有效提高数学学习的效果.

4.在“学案式预习单”中完成检测评价

在小学数学教学中，教师及时对学生的学习效果进行检测和评价是反馈教学是否成功的重要指标.教师可以利用“学案式预习单”将上一节课学习的重难点知识进行梳理和总结，即在预习单中将上一节课需要进行检测和评价的知识呈现出来，让学生对已学知识进行巩固.这样做一方面可以帮助学生及时检查自己学习中的问题，另一方面可以节省课堂的检测时间，给教师对学生进行全面评价留出更多时间.这种预习单中的检测评价不同于正常的阶段性检测评价，教师只需利用很小的篇幅对重难点知识进行检测，就可达到高效节时的目的，让学生在短时间内，通过一两道题就发现自身学习存在的问题，然后及时改正.将检测评价融于“学案式预习单”中会更好地提高数学教学效果，保证数学教学的高效和有序进行.

四、运用“学案式预习单”的策略

1.提高学生课前预习的意识

小学生自主能力和自控能力较差，在学习方面需要老师的督促与指导.根据我国现阶段小学教育教学现状来看，很多学生没有课前预习的习惯，对课前预习这一环节没有正确的认识，认为浏览一遍书就可以了事，导致后期教师的教学变得吃力，课堂教学效率也得不到优化.为了改变此状，首先，教师要提高学生对课前预习的认识，知道课前预习的重要性;其次，教师可以运用“学案式预习单”引导学生进行预习.在制订预习方案的过程中，教师要根据本班学生的认知水平制作具有可操作性的预习单，改变学生对课前预习的看法，使其享受预习的过程.

2.根据不同内容制订不同的学习单

为了提高小学生数学课前预习的有效性，教师可以从多个角度去分析并制订预习单.教师可先从整体上分析小学整个阶段的数学知识，将其分为四大领域，运用横向和纵向的方法梳理知识体系，从而制订符合学生发展特点的教学目标、学习任务清单.

3.制订有效的预习方法

学生在完成教师布置的预习任务时，很多都只是翻开教材，看一看书上的知识，做一做课后练习题，远远达不到课前预习应有的效果.因此，学生要掌握有效的预习方法.首先，学生可以细读教材知识，对于看不懂的问题可以用不同颜色的笔圈画出来，在上课时注重教师对它的讲解.其次，学生要学会整理笔记、收集信息等，以便在上课时更好地学习新知识.因此，好的预习习惯会使学生的学习事半功倍.教师教给学生有效的预习方法会提高整体的数学教学质量.

五、结 语

在小学数学教学中，预习环节的设置对于数学教学的顺利开展具有不可忽视的作用.教师要充分认识到预习的作用，善于将预习环节细化，利用“学案式预习单”的预习模式，让学生在预习时从各方面提前接触在课堂中可能遇到的问题，从而形成自主学习的能力.这种“学案式预习单”的预习模式不仅可以节省课堂时间，还能将数学学习中的重难点问题前移，让学生有充足的时间去了解自己在数学学习中可能面临的问题，从而提高数学学习效果.

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