探讨英语教学中如何提升学生的思辨能力

摘要：经济全球化背景下，国家对人才综合素养提出了更高要求。英语是国际间的重要交流语言。为全面提高学生语言表达能力，我国现有教育体系中将英语教学贯穿到小学、中学、高等教育各个教学阶段。新时期，教师在向学生传输英语学科知识的同时，如何提升学生的思辨能力，成为英语教师面临的共性问题。本文结合英语教学实践，提出了几点提升学生思辨能力的对策。

关键词：英语教学;思辨能力;提升对策

思辨能力是高阶思维的重要组成部分。在高等教育阶段，学科教师在传输学科知识与专业技能的同时，更加注重培养学生的思辨能力。如何将培养思辨能力与英语教学工作相融合，受到了英语教师的广泛关注。在教学环节，教师在向学生传输英语表达技巧、提升学生英语表达能力的同时，更应引导学生深入理解语言逻辑、打破原有语言思维定势、拓宽视野、深度挖掘其他国家的文化，辅助学生运用所掌握的英语知识解决问题、探究新知。以下内容结合思辨能力培养中的普遍性问题，提出了几点提升学生思辨能力的有效路径。

1英语教学中思辨能力培养中的问题

1.1教学设计缺乏合理性

在教学实践中，部分英语教师仍将语法教学、词语教学等作为重要的教学内容。因教学内容、教学方式缺乏创新型，不利于培养学生的思辨能力。比如，有些英语教师将大部分课堂时间分配到传输语言技巧上，教学重点放在了听、说、读、写方面，影响到学生自主能力培养。长此以往，极易削减学生对语言的探究热情，不利于学生自主思考，学生的思辨能力亦得不到培养。

1.2思辨能力培养工作落实不到位

在现有教学体制中，思辨能力培养并非属于硬性规定，且国家并未出台相应的教学规范，致使大学英语教学中的思辨能力培养工作无章可循。此外，学校所出台的教学评价机制中，缺乏思辨能力培养方面的教学衡量标准，致使思辨能力培养工作落实不到位。在教学实践中，尽管部分英语教师在积极推行思辨能力培养，但仍然沿用着传统的教学方式，且教学内容未得到更新與优化，使得学生的思辨能力得不到相应提升。亦或者，部分教师过于强调思辨能力培养，忽视了学科知识传输与思辨能力培养间的融合，反而降低了英语教学成效与思辨能力培养质量。

2英语教学中提升学生思辨能力的对策

2.1优化课程设置，提高课程设计质量

在课程设计环节，英语教师应平衡语言技巧教学与学生思辨能力培养工作间的关系。在向学生传输学科知识的同时，教师可适宜增加演讲、时事评论等教学环节，有效丰富教学内容、拓宽学生知识面，引领学生从单一化的语言技巧学习层面跳脱出来，与社会需求相契合，继而学习学科知识的过程中同步锻炼思维能力。学校可在第1课堂基础上，积极构建第2课堂，为学生提供自主学习空间，引导学生参加多元化的兴趣社团、小组活动等，继而在第二课堂中探究新知，运用所学习到的知识去发现问题、解决问题，循序渐进中培养学生的思辨能力。

2.2优化教学方法，提高课堂教学成效

信息化时代背景下，教师可在发挥传统教学方法优势的基础上，适宜增加“翻转课堂”多元化教学方法应用比例，以此有效激发学生的英语学习兴趣，丰富课堂学习内容，引导学生在互动与交流过程中积极思考，继而在潜移默化中锻炼学生的思辨能力。此外，教师应充分发挥主观能动性。强化教学反思，结合英语教学中思辨能力培养中的不足。积极向其他教师请教积累教学经验，针对性的优化教学方法，实现思辨能力培养与英语知识传授间的融合。

2.3优化教学评价，实现思政教学相长

从现有情况来看，高校英语课程评价标准较为单一，多以英语成绩考核形式为主，即通过学生英语学习成绩来衡量学生英语学习情况，并不能全面反映学生真实学习能力。为推动思辨能力培养工作顺利进行，学校与教师需建立多元化的教学评价体系。学校与教师可结合思辨能力培养所需，将思辨能力纳入到英语综合成绩中，引起学生与教师对思辨能力培养的重视，并调动起教师与学生的思辨学习积极性。此外，教师在注重书面考试的同时，可适宜开展口试测试，或者引导学生撰写相关小论文，为学生提供思考空间，针对性地培养学生思辨能力。

3结束语

总而言之，在将思辨能力培养与英语教学工作相融合时，英语教师应结合教学所需，不断提高自身的教学能力。并与学校通力协作，优化教学评价体系，端正学生的思想认知，引领学生积极配合英语教学中的思辨能力培养工作，实现英语教学与思辨能力培养工作的提质与增效。以上内容从教学设计、思辨能力培养落实两个方面分析了高校英语教学中思辨能力培养中的不足，并提出了几点工作对策。希望相关教师可以从中得到一点启示或者帮助。

参考文献：

[1]张坤.大学英语教学中如何提升学生的思辨能力[J].山西青年，2022（05）：144-146.

[2]郑欢.大学英语教学中如何培养学生的思辨能力[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（02）：138-140.

[3]袁琪玮.基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法研究[J].校园英语，2018（37）：40.

作者简介：于蕾（1978.11.19——）女，汉族，山东济南人，现任单位：贵州大学外国语学院，硕士研究生，副教授，研究方向：英语教学。