高中语文教学中合作学习教学组织策略分析

许莉强

摘要：小组讨论以及分析是合作学习教学的重要内容，利用这种教学方法可以使得学生的学习兴趣得到显著提升，同时为学生营造良好的学习氛围，促使学生养成自主学习的习惯，为学生的未来发展起到奠基的作用。通过这样的方式，既可以提高高中语文教学的质量，保障学生的学习成果，还可以促使学生良好的学习习惯得以养成，为未来的学习奠定坚实的基础，以此为学生综合并且全面地发展提供助力。基于此，本文详细分析了高中语文教学中合作学习教学组织策略。

关键词：高中语文教学;合作学习教学;组织策略

引言

高中语文教学是高中阶段学科教学的重要模块。新高考背景下，高中语文仍然是主要科目，所以，在高中阶段，要更加重视语文知识教学。目前我国已进入全面教育改革階段，要求对传统的教学模式进行彻底突破，包括使用新式教学方法，完成教学方法替换，提升教学质量。合作教学模式是基于团队教学基础、自主合作学习基础之上的新式教学方式，不仅能够实现知识的良好教育，同时也在很大程度上实现了学生的自由学习。

1高中语文教学现状

在素质教育的背景下，多数高中语文教师都不满足于在课堂上机械地灌输学科知识，希望可以充分发挥自己的引导作用，在提升学生语言构建与应用能力的同时，使其获取愉悦的学习体验，并充分锻炼自己的思维品质、探究意识和语文学能力等综合素养。鉴于此，很多教师都在积极探索有助于激发学生学习热情的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，这在一定程度上提升了高中语文教学的质量。然而，部分高中生都缺乏探究意识，过度依赖教师的帮助，不能独立探究学科知识。同时，受到课堂时间的影响，部分思维活跃的学生不能及时表达自己的个性想法，长此以往，很容易导致其参与课堂活动的热情降低。

2高中语文教学中应用合作学习教学的意义

2.1有助于学生学习兴趣的提升

我国在开展教育活动的时候，基本是以应试教育为主，无论是教学的方法，还是教学的观念，都深深地受到应试教育的影响，导致学生在学习的过程中，经常会出现学生主体地位缺失，进而导致学生的学习兴趣缺失。在这种情况的长久影响下，就会导致学生的语文学习效果处于不理想的状态。而合作学习教学方式的应用，可以很好地解决这个问题，让学生在语文学习的过程中，发挥自身的主体作用，促使学生可以积极地参与到学习活动之中。通过这样的方式，激发学生学习语文的学习兴趣，进而促使学生的语文素质得到显著提高，为学生的未来发展奠定坚实的基础[1]。

2.2提升知识讲解效率

高中生具备一定的自主探究能力，在组织合作学习期间，教师可以引导其以小组为单位利用课内外时间进行深入探究，在小组讨论中从多个角度解读教材内容，并在组内提出自己在自主探究期间遇到的困难，解决部分困惑，最终在课堂学习过程中，快速理解教师讲解的内容，有效提升知识讲解的效率。

3高中语文教学中合作学习教学组织策略

3.1构建合理的学习小组，提高学生对合作学习的认识

要想保障合作学习教学方式可以更好地应用在高中语文教学活动之中，就要求高中语文老师在使用合作学习教学方式的时候，要帮助学生构建合理的学习小组，使得学生在小组学习的过程中，既可以提升自身的学习效果，还可以促使学生可以正确认识合作学习教学方式的作用。在这个过程中，语文老师就不能采用随机分组或者自由组合的方式去帮助学生进行分组，语文老师要根据学生具体的学习情况，结合课本的学习内容，进行统一并且公平公正以及全面的分组，使得每个小组的水平基本处于一致的状态。通过这样的方式，让学生去学习语文知识，可以更好地保障学习效果，提高学生的成绩，使得学生可以实现自己的人生目标，有助于学生的未来发展[2]。

3.2完成目标和任务制定

合作教学模式是以公共学习目标为引导，所以在实施过程中，教师的首要任务除了完成知识梳理以外，还要完成教学目标和任务制定，从教材版本的核心目的、编者的用意、教材内容等多个角度完成课程内容的全面分析，实现对教学目标的制定。基本目标制定应该遵循合理性原则，以教材为根本，不应该过于脱离课本。升级目标的制定应该以现代化教学理念为组织目标，在语文教学中培养学生的“听说读写”能力，培养学生的语文创新能力，同时也要求在教学中做好德育教育，通过全面的目标制定，实现合作教学全面化推广。在实际的合作教学目标制定和任务制定中，主要完成基础语文知识学习目标、语文拓展性学习目标以及创新性学习目标等的制定，结合学生的实际情况，提升学习效果。

3.3教师积极参与，科学引导，渗透合作学习方法

组织合作学习过程中，教师要注意积极参与学生的讨论，关注各组学生的讨论动态，科学发挥自身引导作用，找出各组讨论过程中出现的问题，自然地渗透小组合作的方法。需要注意的是，指出各组问题期间，教师要注意运用语言的艺术，使用委婉、幽默的语言，从而避免学生产生抵触情绪或自卑心理。以必修1《烛之武退秦师》教学为例，部分小组在讨论探究期间，会出现逐句将文章翻译为白话文的问题，此时，不仅会导致基础较好的学生快速完成翻译，基础薄弱的学生只能被动倾听，影响小组氛围，还可能会导致学生之间古文素养的差距逐渐拉大这一问题，影响小组合作的有效性。在这种情况下，教师需要科学介入小组讨论，提出：“我认为大家可以做好分工，每一个组员负责翻译一部分内容，并找出自己翻译部分涉及的文言文学习重要知识点，探索其中是否存在忽视词类活用、古今异义、词义扩大等情况。这样，每一个人都可以得到表现的平台了。”通过这种方式，既可以提升小组合作效率，避免教师语言过于直白伤害到部分学生的自尊心，又可以使其学习分工的方法和技巧[3]。

3.4抓住教学时机，选择合理的合作教学内容

为了保障高中语文教学活动应用合作学习教学方式的效果，就要抓住适宜的教学时机，选择合理的教学内容，以此保障学生的学习效果。因此，在这个过程中，语文老师在开展语文教学活动的时候，就要精心去设计教学的环节，制定合理的合作目标，引导学生选择科学合理的合作方式，帮助学生准备合作内容。通过这样的方式，保障合作学习教学方式的应用时机处于合适的状态，可以对学生的学习效果起到提升作用。同时可以让学生在这个过程中，进行充分的讨论以及总结，促使学生对语文知识点的记忆程度进一步加深，最终使得学生的学习效果得到保障，有助于学生的未来发展。例如，在学习《窦娥冤》这篇文章的时候，语文老师在讲解的时候，就可以采用合作学习的方式，让学生以小组为单位去自主理解这篇文章的内容。

结束语

高中语文教师需要积极引入合作学习教学模式，解决教学过程中遇到的问题，让学生成为学习的主人，使其获得表达个性想法的平台，提升知识讲解的效率。为提高合作学习效率，教师要做好分组工作，并鼓励学生利用课内外时间自主探究语文知识，科学组织课堂活动，帮助学生学习合作方法，提高合作效率，从而为其语文素养的提升做好准备。

参考文献：

[1]沈嫱.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课外语文，2019（36）：7-8.

[2]侯青峰.高中语文教学中的合作学习教学组织策略的相关探析[J].问答与导学，2019（33）：43.

[3]田晓梅.合作学习教学组织在高中语文教学中的运用[J].语文世界（教师之窗），2019（11）：68-69.