“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考

梁晓菊

摘要：“双减”政策是党和国家在教育领域的重大战略部署。领会“双减”政策精神，落实“双减”政策是每个教育工作者的责任，这事关国家的未来发展及人民利益。课堂是学生“减负”的主阵地，教师应牢记育人使命，精准教学，不断加深对“双减”政策的认识，提高课堂效率和优化作业质量，在实践中增强本领，探索新时代教育教学方法。本文着重探讨在双减政策背景下推进小学数学教学改革的可行策略，以深入探索减负增效的方法和途径，推进数学学科减负高效的内涵发展，有效减轻学生的学业负担，真正让教育回归本真，为促进学生的全面发展打好坚实的基础。

关键词：“双减”背景;小学数学;减负增效

引言

双减”虽然强调的是减轻学生的作业负担，但是作业不是孤立存在的，它的变革带动着教师的备课、上课、辅导形式也随之发生了变化。精准备课是减负增效的源头，高效课堂是减负增效的主阵地，分层作业是减负增效的良方，实践性作业是减负增效的助力，课后辅导是减负增效的保障。

1“双减”背景下小学数学有效教学的意义

第一，转变教学观念。“双减”背景下要求在数学课堂教学中避免成绩为王、盲目增负，通过积极地开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师更好地理解推进素质教育的意义和价值所在，并在实践中转变教学观念，积极地强化对学生综合能力的全面化培养，继而转变教学思路，为后续更为有效的教学服务。第二，提升教学效益。“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化，如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化，通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状，并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效益提升的对策与方法，进而优化和改进数学课堂教学实施，进一步把握“双减”背景下数学课堂有效教学，助力数学课堂教学总体效益的不断跃升。第三，助力学生发展。“双减”背景下突出要求教师重视素质教育，更为有效地培养学生的数学综合素养和数学综合能力，通过积极地开展数学课堂有效教学的研究和探索，可以促使教师沿着素质教育的道路进一步开展探索和实践，并积极地在教学中兼顾学生差异、发展学生个性、激发学生兴趣和落实核心素养培养目标，自然有利于不同学生的更好发展和提高。

2“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考

2.1趣味性教学

兴趣是最好的老师。而学习者也唯有在对小学数学这门课程产生了最强烈的学习兴趣后，才能够真正拥有学习的动力。所以，教师在小学数学课堂教学过程中也就必须利用趣味性的教学方式，来充分调动学生的学习兴趣。而通过多媒体技术的应用，就可以达到调动学生兴趣的效果。教师在教学比较抽象的数学知识时，就可以利用多媒体的各种功能来将数学知识变得更加直观以及具体。这样不仅可以丰富课堂的教学内容，也可以帮助学生获得更加浓厚的学习兴趣，真正减轻学生的课业负担，提高小学数学课堂教学的质量，彰显出“双减”政策的价值。

2.2在数学教学中实行更加民主的教学方法

小学生的情感往往比较简单，同时受环境影响也会比较大，因此在小学数学教学过程中，教师需要使用更为民主的教学方法，通过学生的主动参与激发小学生的兴趣，更能吸引学生的注意力，使小学生可以更为积极地参与到教学活动中，让课堂知识能更好地被学生接受，加深学生的掌握程度。与此同时，学生在比较愉悦开放的环境下学习，能充分发挥学生探究能力，让学生更为独立的思考解决问题的方法。在民主的教学活动中，教师要给予学生表达自己观点的机会，充分发挥小组合作的作用，同学之间互相补充，让学生真正成为教学活动的主体，保证每个学生的个性发展，保持学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质。

2.3教学中适当加入生活常识，解决生活化问题

学习的目的之一就是帮助我们更好地生活，解答生活中的困惑。小学生对生活中的一些科学道理并不理解，而数学学科具有抽象性和逻辑性，如果教师在课程教学中只抓专业知识，很容拉大师生之间的距离，让学生无法真正融入课堂，感悟数学的魅力。如果在讲解知识的同时加入融入一些生活中的常见现象，并让学生尝试解答生活中的问题，就能让学生发现数学学习乐趣，尝试用数学的眼光看问题，从而发挥课下学习的作用，全面提高学生的个人素质。生活中的数学随处可见，课堂的各个环节也可以穿插生活想象来帮助学生理解。

2.4运用多媒体

随着教育技术的提高和社会对教育的不斷重视，学校里都安装了多媒体设施，它声情并茂的特点能吸引学生聚精会神地听课。关于多媒体的运用，小学数学教师要亲自制作课件，根据学生的情况制作课件。对小学低年级的学生，要课件和课本相结合，教师可以发挥微课的作用。微课短小精悍，容易把某一个问题细致化，学生能更好地理解某一个知识点，帮助不同的学生巩固自己的不足之处。与此同时，教师上完课后一定要对自己所制作的课件进行反思，取长补短，以备以后使用。

2.5积极倡导合作学习

“双减”背景下积极地倡导合作交流与开放式学习，是每一位小学数学教师的基本共识，同时也是小学数学教师活跃课堂教学氛围、带动学生参与和发展学生多项能力的关键抉择。小学数学教师要进一步沿着“双减”背景下数学课堂教学的要求，不断地转变教学模式和教学方法，全面将以往那种传统的课堂教学模式转变为合作、互动与交流式学习，从而更好实现素质教育，助力每个学生的不断发展和提升。

结束语

综上所述，“双减”背景下小学数学课堂教学形态、组织形式等方面均有了很大程度的变化，需要小学数学教师以高度的责任感、使命感，进一步投入到“双减”背景下数学有效教学的研究和探索之中，并在该过程中积极地强化和其他优秀教师同行的互动交流，进一步结合数学课堂教学的基本现状和“双减”背景下数学课堂教学的基本要求，同时还要在具体的数学课程教学实践中发现和解决存在的棘手问题，进一步落实核心素养培养目标，继而更好地服务学生的成长和提升。

参考文献：

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[2]马新妮.双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施[J].新一代（理论版），2021（17）.

[3]程光华.巧设课堂创新思维培养兴趣——浅谈“双减”背景下小学数学减负增效的课堂有效教学[J].新一代（理论版），2021（18）.