双减政策下高中数学课堂教学与作业制作的探究

何建园

摘要：在双减政策下，做好高中数学的课堂教学和作业设计，有助于引导学生理解数学知识，训练学生的数学技能，切实发展学生的数学素养，真正做到减负增效。

关键词：双减政策;高中数学;课堂教学;作业制作

高中数学教学具有抽象性和逻辑性，在双减的教育背景下，教师应重视落实以学生为主体的教育观念，创新课堂教学方式，做好作业设计，促进学生掌握数学知识，建立一个高质量的数学课堂。

一、双减政策下做好高中数学课堂教学与作业制作的意义

高中数学教学具有一定的难度，数学的知识在学习时，需要学生拥有一定的逻辑性。在学习时，教师应重视提升学生的数学能力，让学生具备一定的数学思維。为了充分响应双减的教育政策，教师应重视做好课堂教学内容的准备，为学生合理布置数学作业，提升学生的学习积极性。在课堂上，教师应重视和学生进行沟通交流，引导学生做好高中知识的学习。通过做好高中数学课堂教学的设计，布置合理的数学作业，切实提升数学课堂教学的效率，有效利用学生的学习时间。

二、双减政策下高中数学课堂教学与作业制作方法分析

1、利用信息技术，激发出学生的学习兴趣

利用信息技术的方式，能够对于当前的课堂教学中带来新的改变。和传统的教育方式相比较，利用信息技术的方式，能够切实调动学生的学习兴趣。在双减的教育背景下，教师应重视做好课堂教学的创新，通过利用信息技术的方式，营造一个良好的课堂教学气氛。比如在课堂教学时，教师可以利用信息技术的方式创设教学情境，借助于微课视频、希沃白板，做好教学知识的传递，引导学生理解数学知识。

例如在学习“等差数列”这一知识点时，在进行课堂教学时，教师可以利用希沃白板的方式，利用图片的形式，向学生展示等差数列的定义。其次，利用多媒体的方式，教师可以为学生展示等差数列的例子，利用题型的方式，让学生进行思考。通过信息技术的辅助，引入相关的教学案例，切实吸引学生的注意力，有效保证学生的学习效果。

2、设置课堂教学问题，提升学生的数学思维

在数学的课堂教学中，教师应重视有意识地为学生讲解数学抽象的概念。在课堂教学中，通过设置具有针对性和实效性的问题，让学生在课堂教学中，做到理解数学教学的本质，在课堂上，教师应重视培养学生的数学思维，切实为学生构建一个良好的课堂教学环境，帮助学生探究数学的知识。教师应重视让学生拥有足够进行探究的时间，给予学生相应的指导，让学生做好课堂教学笔记。

例如在学习“集合的概念”这一课时，在进行教学时，教师可以利用直观描述的方式，为学生讲解什么是集合，集合在生活中的应用。利用这样的方式，让学生先建立一个切实的认识。随后，在课堂教学中，教师应重视引导学生阅读本节课中需要学习的概念性知识，再列举一些生活中的集合实例。比如：一个班级中的男生。接着，在课堂上，有意识地引导学生发现生活中存在的集合，让学生在学习的过程中，达到对于集合知识的理解。最后，教师可以让学生思考生活哪些事物能够按照这一方法进行归类，让学生学会判断集合元素的确定性、无序性、互异性。通过这样的思考方式，让学生掌握集合的概念。

3、应用小组合作的教学方式，提升学生的综合能力

合作学习是指在课堂教学中，由教师作为引导，学生在课堂上互相交流。利用学生之间的团结合作，完成对于教学知识的探究，引导学生在探究知识时，获取足够的知识内容，提升学生的课堂质量，从而建立一个高效的课堂。

例如在学习“二次函数”的相关知识时，通过引导学生进行分组，为学生布置探究性的任务，比如：二次函数的定义、图形的性质是什么？在课堂上，在课堂上，教师应重视给予学生足够的时间进行思考。利用小组合作的方式，带动学生的学习积极性，提升学生的数学学习能力。

4、丰富数学作业的内容，布置合适量的作业

在双减的教育背景下，布置大量的数学题已经不再适合于当前的课堂教学了。在课堂教学中，教师在布置数学作业时，应注意布置适量的作业题，利用数学作业的方式，有效检验学生对于数学知识的掌握程度。在课堂上，所布置的作业需要结合数学教学的内容，让学生对于数学的学习知识进行梳理，完成数学知识的练习，做到对于数学知识的巩固和提升。教师应重视科学合理安排作业量，设计合理的作业量。通过这样的方式，避免学生在学习时感到吃力。再者，在设计数学作业时，可以从生活的角度出发，做好作业的布置。

例如在学习线性规划这一课时，在设计数学作业时，教师可以设计一个和实际生活有关的投资计划，比如：有一个人打算制定投资计划在投资A、B两个项目时，经过预测，两个项目可能的最大亏损率分别为20%和10%，可能的最大盈利率为100%和50%，投资人计划投资金额不超过5万元，要求确保可能的资金亏损不超过0.9万元，那么这两个项目需要投资多少万元？才能让盈利获得最大？利用这样的方式，考察学生对于线性规划知识的学习，通过结合生活中案例，提升学生解决问题的能力。

5、加强学生的思维训练，提升学生的解题技能

通过数学思维的形成，能够引导学生形成解决问题的基本能力，切实引导学生形成良好的解决问题的能力，让学生形成理性化的思维。在布置数学作业时，教师应重视将数学思维的培养作为一个设计数学的目标，让学生在完成作业时，掌握基本的解题技巧，把握解题的方向。大部分学生在做数学题时，都会忽略数学题目中的隐性信息，在课堂上，教给学生掌握数学解题的技巧，让学生理解数学知识，梳理数学知识点之间的关联性。

例如在设计《命题及其关系》的相关练习题时，在布置作业时，为学生准备一些真假命题，让学生根据自己的理解，对于命题的真假进行判断。通过做好真假命题的设计，切实考察学生对于知识的掌握，考察学生对于这些命题的掌握情况。

三、结语

综上所述，在双减的教育政策下，教师应重视做好课堂教学的建设，布置合理的数学作业，创新课堂教学方式，体现以学生为主的教学理念，落实双减的教育政策，为学生的健康成长打下良好的基础。

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