以“课堂观察”为窗口提升高中英语教学的有效性

覃艳敏

摘要：教学质量的高低与课堂教学的有效性息息相关。想要实现高中英语教学的有效性，“课堂观察”未尝不是一种值得借鉴的教学方法。具有一定原则性、系统性、协作性和程序性的“课堂观察”教学方法，能直观看到课堂的教学效果。作为高中英语老师，应该不断思考改进自己的教学方法，关注班里每个学生对英语知识的掌握程度，着重提高学生的综合素质能力，达到高效教学效果。因此，本文对以“课堂观察”为窗口提升高中英语教学的有效性进行策略探析。

关键词：高中英语;课堂观察;教学有效性

高中英语课堂以“课堂观察”为窗口进行教学，搭建师生有效互动沟通的桥梁，双方相互影响与进步。课堂观察可以被分为三大部分，包含了课前准备、课中观察记录及课后分析解答三个环节，可以及时发现课堂教学所存在的问题与不足，不断改进促进教学质量的提升。

一、以"课堂观察"为窗口提升高中英语教学有效性的意义

观察，是加深对某一个人或某一件事的关注，看似简单，但每个人对同一件事或同一个人都有自己的观点看法。那何为课堂观察？顾名思义，就是对高中英语课堂教学的情况进行及时的记录、分析与研究，并在此基础上探讨如何提升学生的学习成绩和提升课堂教学质量。

课堂观察以学生课堂的有效学习为落脚点，主要关注高中英语课堂学生是如何学习的、用什么方法学习以及对知识的吸收程度如何。课堂观察不是为了评价学生学习成绩的高低，而是改进高中英语课堂教学，在有限的课堂教学时间里发挥其最大的价值。在整个课堂观察过程中，师生有效互动交流，帮助教师明晰自己教学方法的得失所在，课后得以有方向性改进。以"课堂观察"为窗口教学，既可以改进教师的“教”又可以提升学生的“学”，一举两得。

二、以"课堂观察"为窗口提升高中英语教学有效性的策略实施

1、观察分析学生综合能力，贯彻切实可行的教学方法

在一个班级里，不同的学生对英語知识的掌握水平不一致，教师通过观察分析学生的综合能力，合理利用分层教学方法，让高中英语教学水平更上一层楼。它使不同英语基础的学生更明白自己应该从哪方面进行对英语的学习，达到准确的自我定位，能够充分调动学生的学习积极性，发挥其所学的价值。这种类型的教学方式无论是对于提高教学质量还是提升学生学习能力，都有很积极的引导意义[1]。

例如，在人教版高二英语第一册的《Looking into the Future》一课中，教学目标以读懂课文短篇阅读的中心思想及学习新的单词句型表达为主。教师以出自Burke的名言“You can never plan the future by the past.”作为课堂的引入，不要依照过去去计划将来，自然而然引出课堂所学主题：Looking into the Future。在学生进行对课文思考阅读时，教师根据分层教学原则，观察分析学生综合能力，将班里学生按知识水平掌握程度进行有效分层。教师分配不同难度系数的问题给到各层次学生，带着问题在阅读中找答案，符合学生能力水平范围内的任务，一定程度上能提高学生的课堂参与度。至于对新的单词句型的理解，学生除了平日多读多记，教师在传授知识时也应以更通俗易懂的方式进行教学，让每个层次的学生都能直观了解英语知识。

2、观察学生的兴趣爱好，巧设教学活动

英语口语表达能力非常重要，有利于激发学生的创新能力。在高中英语课堂教学中，观察学生的兴趣爱好，创设丰富多彩的教学活动，像情景再现演绎、你问我答、口头小作文等等。这一改传统单调乏味的课堂教学，活跃课堂氛围的同时增添学生对英语的学习兴趣，在口头表达英语的过程中，也相当于巩固了以前所学习的知识[2]。

例如，在人教版高二英语第一册的《Body Language》一课中，教学目标是让学生学习了解不同国家的社会与文化，及相关身体语言的表达。教师以“How can we communicate with others when we can’t speak？”引出本课的主题：Body Language。通过对文章的快速阅读，学生对不同国家社会与文化基本了解，以及相关身体语言所要表达的实际含义。教师创设情景再现演绎的教学场景，打乱写着各个国家名的卡片让学生随机抽取，然后演绎其国家相关的身体语言表达是怎么样的，让台下的学生根据表演者的Body Language推测是哪一国家。这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，还对课堂知识进行了复习巩固。

3、观察学生课堂听课效率，优化课堂时间

提升课堂教学质量一个关键点就在于教师对课堂时间的有效分配，要求教师合理安排课堂时间，掌握好课堂教学节奏。教师要在有限的课堂教学时间里发挥教学的最大价值，观察学生课堂听课效率，减少一些不必要的教学过程，才能解决课堂时间总是不够用的这一难题[3]。

例如，在人教版高二英语第二册的《Food and Culture》一课中，教学目标是如何描述中国美食及如何向外国友人介绍中国美食。教师以中国四道美食菜肴的图片进行课堂引入，当学生说出其对应的英文名称后，教师引导学生列举中国八大菜系。在此部分的课堂讨论过程中，教师注意观察学生对课堂的专注度，不用耗费太多的讨论时间，在适当的时机公布正确答案。丰富课堂内容，在学习掌握了本课的基本句型后，提问学生当接待外国友人的时候，应该如何介绍菜肴？付钱的相关表达又是什么呢？通过小组合作的方式，在课堂有限的时间内发挥团队协作能力，表达自己的观点，最终分享讨论成果，让每个同学都积极参与到课堂中来。

三、结束语

以"课堂观察"为窗口提升高中英语教学的有效性不是一朝一夕就可以完成的，对于课堂观察教学方法的运用与完善是任重道远的。这种新兴的教学方法还需要教师教学方法的不断改进，加之自身虚心学习不断进步，以帮助学生实现减轻压力的同时达到高效的学习成果。

参考文献：

[1]张慧芳.课堂观察法在高中英语教学中的应用阐述[J].中学生英语，2021（44）：140.

[2]刘才琪，解冰.基于课堂观察的高中英语阅读教学思维品质培养现状研究[J].基础外语教育，2021，23（01）：31-38+109.

[3]向华弈.课堂观察在高中英语教学的实效性探究[J].校园英语，2018（25）：166.