核心素养理念下的高中语文写作教学策略探究

张洁

摘要：新课改背景下的高中语文教学逐步优化，核心素养理念下的高中语文写作教学，各种创新的教学理念和方法层出不穷。传统的写作教学教师侧重于理论知识的传授，学生在固定的写作模式中机械化训练，写出的文章千篇一律，缺乏真情实感。将核心素养融入写作教学中，一方面能够强化学生对真善美的感知能力，另一方面可以丰富教学资源。基于此，本文详细分析了核心素养理念下的高中语文写作教学策略。

关键词：核心素养;高中语文;写作教学;策略

引言

目前，素质教育受到人们的广泛关注，培养学生的核心素养也受到了教育工作者的重视。当前，我国注重素质教育发展和对核心素养的培养。在高中语文写作教学中，如何渗透核心素养的培育，已经成为当前语文教学的一个重点。核心素养在教育领域发挥着重要的作用，其主要是指培养学生发展各种能力和品质，以适应社会和个人需要。在高中语文写作教学中，渗透核心素养可以帮助学生实现全面发展，适应社会需求和改革需要。

1核心素养理念下开展写作教学的意义

随着新课程改革的到来，核心素养教育逐渐成为当前学校开展教学活动的主要方向。核心素养视域下，学生的理论知识有了用武之地，实践能力得以提高，符合社会对于人才的需求。写作一直都是语文学科的重要分支，也在考试中占据较大比重，因此，必须意识到写作教学的重要性，加快写作教学在语文课堂教学中的进程，将核心素养与写作教学有效融合，显得极为主要。写作技能也是提高学生文化是民族发展的核心。区别于传统教学模式，以核心素养理念引领写作，能够帮助学生树立良好的价值观念，在学习过程中乐学善学、勤于反思。不仅如此，良好的教学模式能够有消除学生的写作心理障碍，勤于笔耕。学生通过长期的写作训练能够从中汲取更多灵感，有效提升自身逻辑思维能力。通过这样的方式不仅能有效提高学生的写作水平，同时也在潜移默化中培育其养成独立自主思考的习惯，真正实现全面发展的诉求。

2核心素养理念下的高中语文写作教学策略

2.1高中语文写作教学的语言积累与建构

写作属于书面表达，而书面表达则是语言组合，注重语言积累以及建构是写作教学的重要前提与基础。在写作教学中，其教学目标就是需融入语言知识的积累与建构。学生在学习写作时，需教师给予正确地引导，以促使学生学会主动收集相关语言材料。同时，语文教师需树立“生活处处皆语文”的教学观念，引导学生仔细地体会、观察与记录现实生活。例如，在实际生活中通常会被忽略的广告牌、多媒体中的新颖用语、社区宣传用到的标语等。需注意的是，高中阶段正是学生价值观的形成时期，但是，高中生自身的辨别力尚且不足，当学生在实际生活当中学会通过利用多种途径收集到语言材料后，语文教师需给予正确的方向引导，避免遇到与主流价值观偏离的价值观。除此之外，语文教师还能通过阅读获得更为直接的语言材料，阅读通常可分成课内与课外两种阅读，课内阅读是语文教材中的经典、优秀的课文，这都是学生学习的语言范本，能让学生积累丰富的语言材料。如朱自清的《荷塘月色》是篇写景抒情的文章，其第二自然段描写的是月光下的荷塘。通过恰当的表现手法、丰富的修辞、优美的语言，对月光下的荷塘静态美以及动态美进行了细腻的描摹，让学生产生身临其境的感觉。通过优美片段的讲解，教师就能指导学生积极摘抄与积累，或者模仿写作，并给予合理的评价，不仅能实现教学目标的达成，而且还能实现写作目标的达成，从而使学生的写作水平得到显著提高[1]。

2.2创设情境，激发兴趣

想要激发学生的写作积极性，教师需要从学生的角度出发创设具有趣味性的写作情境，让学生可以在更加轻松愉快的氛围中产生写作意愿。如在教学课文《烛之武退秦师》后，老师基于文章内容为学生设置了“逆境中的迎难而上”的写作主题，并运用多媒体向学生播放了视频片段，学生可以直观地感受到烛之武所具有的坚韧品格。此外，老师还给学生列举了一些当代的优秀事例，让学生了解那些正处于困境中的人是如何直击和迎战困难的，当学生的写作和表達欲望被充分调动起来后，老师就将接下来的时间全部交给学生，在不限制篇幅和时间的情况下，学生的写作热情被充分激发，真正喜欢上了写作[2]。

2.3基于生活实例丰富写作素材

写作对学生而言是培养其观察能力最为有效的一种办法，处于高中阶段的学生已经具备一定的写作能力，但在实际创作环节大部分学生为提高作文分数，一味摘抄借鉴人云亦云，缺乏对实际生活的观察与思考，导致文章缺乏真实性以及美感。这种不良的写作习惯，将会严重的限制学生高阶思维的发展。因此，在核心素养理念的影响下，教师应将培养学生的观察能力列为写作教学目标的首要位置。在实际教学环节，有意识地引导学生对生活中的事物进行细心观察，让其体验感知生活中的妙趣横生，再用细节化的描述来提升作文质量。语文教材是很好的文本范例。所选文章中有许多值得推敲的优美语句，课文教师可引导学生选取不同角度进行创作，既可以是续写，同时也可以是读后感。在写作的过程中教师应有意识地引导学生进行反思，结合生活实际去观察、聆听、品味、感受。收集各种写作素材，并把它们恰当地运用到我们的写作中。这样的写作就能真正做到“你心里想得透彻，你的话自然明白，表达意思的词语自然会信手拈来。”写作是一个长期的过程，教师不仅要引导学生结合单元研习任务开展写作练习，同时也要在课文解读期间引导学生结合自己感兴趣的话题自主进行联系。通过这样的方式使学生的主观能动性得到充分调动，帮助其不断突破超越自我[3]。

2.4写作与经典阅读结合，提高传统文化素养

在进行高中语文写作教学过程中，文化理解与传承素养是新课程改革内容中比较重要的一部分。作为高中语文教师，在课堂教学阶段，可以将写作教学与经典阅读结合在一起，这样不仅可以提高学生的传统文化素养，还可以达到预期的教学目的。通常情况下，在写作教学阶段，教师可以引导和鼓励学生阅读经典文章，并引导学生关注现代文化发展现状，以此来不断丰富学生写作素材，并使语文写作更具文化气息，在有效传承中国传统文化的同时，促进学生的全面发展。作为高中语文教师，在写作教学中，要有意识地引导学生选择与教学内容相匹配的经典作品;在学生阅读的过程中，做好写作积累工作，这样既可以加强学生的文化积淀，还能够为日后文化素养的提升奠定良好基础。同时，教师也能够开展经典文化专题指导和讲座，使学生从中体会和感受文化熏陶，在提高学生文化底蕴的同时，提高学生语文写作水平。

结束语

综上所述，在核心素养理念的影响下，教师在实际写作教学环节应充分发挥学生的主观能动性，通过改善传统教学方法，以此激发学生的写作兴趣，突破传统固态化教学模式，以辩证的眼光看待问题，加强日常写作训练，使学生在潜移默化中不断完善自身表达能力，有效践行核心素养下的写作教学，使学生能力得到全面发展。

参考文献：

[1]王秀珍.核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].考试周刊，2019（A0）：42-43.

[2]刘亭利.核心素养理念下的高中语文写作教学对策探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：65.

[3]李珊珊.核心素养理念下的高中语文教学策略与实践[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：69.