财务共享中心背景下的中职会计教育改革探索

摘要：随着社会经济的快速发展，以往的财务管理方式已不能满足新时代的需求，逐步被财务共享模式所取代，随之而来的是财务工作程序的规范化、经营费用的减少和财务监管力量增加等财务改革，而为了能够更好地面对财务共享带来的机遇和挑战，中职会计教育改革势在必行。本文从财务共享中心背景下中职会计教育改革的必要性出发，分析了当前中职会计教育的现状，提出了几点改革策略。

关键词：财务共享中心;中职会计教育;改革;探索

引言

财务共享中心是能够满足新时代财务工作要求的一种新型模式，越来越多地被社会企业所采用，其转变了以往的财务工作模式，使企业减少了运营成本，促进了企业的运营管理和经济发展。因此，财务共享中心背景下的中职会计教育改革很有必要，中职学校会计教育要立足于长远，转变陈旧的教学理念，创新教学模式，注重对教师队伍专业素质的建设，实行“岗课赛证”融通，加强校企合作，促进学生综合能力和职业素质的发展，以更好地符合新时代企业的用人标准。

一、财务共享中心背景下中职会计教育改革的必要性

以往中职会计教育主要培育能够满足小型工厂或公司用人需求的基础财务工作人员，而这已经不能达到当前财务共享中心背景下对会计人才的岗位要求。财务共享中心背景下的财务工作要求会计工作者具备出众的业务能力和优秀的职业道德，而初入社会的中职会计专业毕业生很难达到这个标准[1]。所以，中职会计教育改革势在必行，要在培育学生专业技能的同时注重对学生优秀职业道德的培养，使学生成为符合新时代财务共享中心背景下会计用人标准的高质量人才。

二、当前中职会计教育的现状

当前中职会计教学的主要目标是培育学生的职业素养和专业能力，使学生在会计专业范围内具备一定的职业素质和专业技能，能够达到相关用人单位的要求，一定程度上减缓了学生的就业压力，但仍有着明显的单一性，学生的能力发展并不全面，而即使中职会计教学理念和模式在这几年已有了一定的转变，但在财务共享中心背景下依然有很多弊端，影响了中职会计教学的顺利开展。随着时代的进步，社会所需人才的标准和要求在逐步提高，经济发展情况和就业趋势具有明显的阶段性特征，因此中职会计教育要认清形势，紧跟时代发展步伐，为社会培养符合要求的会计专业人才。但是就目前形势来看，中职会计专业教学理念和教学内容明显达不到社会发展的要求，教学模式的陈旧使学生所学理论知识不能达到财务共享中心背景下的财务工作要求，制约了学生综合素质的提高。

目前中职会计教育教学中比较重视对学生专业技能的教学，忽视了学生职业道德的培育，而提高职业道德对于中职会计专业的学生来说具有非常重要的意义，良好的职业道德能够使学生具备正确的职业认知，更好地融入新时代的财务工作，还有助于学生自身能力的发展[2]。而当前中职会计教育中对培育学生职业道德的不重视，制约了学生综合能力的提升，不利于学生顺利地开展学习和工作。

三、财务共享中心背景下的中职会计教育改革策略

（一）转变教学理念，创新教学模式

当前财务共享中心背景下，若想培育出符合新时代用人标准的高素质会计人才，中职学校会计教学就要转变教学理念，以学校和学生的实际情况为基础，大胆改革教学模式和教学内容，不再单一地只传授会计专业知识，而是在原有基础上重置和完善会计专业课程，恰当地将管理、网络、金融、运营等多学科知识融合进会计教学中，利用全新的教学方式使学生得到理论知识、专业技能和职业素养的全方位提高。

改革中职会计教学模式，就要坚持以学生为核心的教学观念，在实际教学中合理地加入新颖的课堂教学方式，吸引学生主动学习和参与教学，可以利用多媒体设备和信息化2.0软件提高会计教学的生动性，实行分组学习机制促进学生学习的主动性，还可以为学生提供更多的互动交流机会，提高学生各方面的能力。通过全新的教学方式使学生更好地体验会计专业的学习，同时也促进了学生综合能力的提高。

（二）提高教师队伍的专业素质，更好地开展教学

教师在中职会计教育中起着至关重要的作用，学生能否得到高标准的会计专业技能和职业道德的培养，很大程度上受到了教师素质和能力的制约[3]。因此，财务共享中心背景下的中职会计教学要注重对教师队伍专业素质的培训，合理利用多方资源，加大教师培训力度，提高教师专业能力和素质，以促进中职会计教学的顺利开展。具体来说，中职学校可以多组织校内技能交流活动，使教师多接触和学习财务共享知识，同时促进教师间互相学习，取长补短，使教师始终保持先进的教学观念开展教学活动。另外，还可以利用社会资源对教师队伍的专业素质进行提升，例如可以促进校企合作，引进企业中工作阅历和经验充足的专业财务人员对教师进行培训，傳授实际工作经验，让教师真正体会财务共享的优点，了解更多的实践操作技能，以更好地开展会计教学活动。

（三）实行“岗课赛证”融通，以证促学

响应国家教育部的号召，实行1个毕业证+X个职业技能证的“1+x”人才培养模式，中职学校会计教育可以组织学生参加财务共享服务职业技能考证，根据财务共享服务初级考证内容和岗位职责，把考证内容分模块地融入到相应的专业学科教学中，实现“岗课赛证”融通，以证促学，以考证平台提升学生财务共享职业技能水平。

（四）促进和企业的合作关系，锻炼学生实际操作技能

财务共享中心和中职会计教育有机融合的有效途径之一便是加强中职学校和企业的联系，基于此，中职学校要重视对学生实践操作能力的锻炼，促进学校和企业间的合作关系，并将校企合作合理地融入会计教学中。具体来说，中职学校可以和相关企业单位达成合作意向，重点是已经实现财务共享的企业，定向培养并输出会计人才。通过校企合作，为学生提供理论运用于实际操作的机会，同时也为企业引进高素质会计人才提供了便利条件;另一方面，和企业之间保持密切联系，也可以通过企业优秀财务工作人员在校内对学生和教师进行实践技能培训，如经验交流会、座谈会、讲座等各种形式，以此锻炼学生的实践操作能力，促进学生综合能力的发展。

结语

综上所述，以财务共享中心为背景的中职会计教育改革很有必要，通过创新教学理念和教学模式，加强教师队伍专业素质建设，实行“岗课赛证”融通，促进和企业的合作关系，锻炼学生的实际操作技能，以此来提高学生的综合能力和职业素养，使学生的能力符合新时代社会用人标准。

参考文献：

[1]张肖娟.财务共享服务下中职学校会计教学的数字化提升探究[J].会计师，2021（13）：94-95.

[2]秦雯.中职院校搭建财务共享服务中心的探讨[J].今日财富，2019（23）：135.

[3]任启哲，黄珍.财务共享环境下高校会计专业实践教学的改进思考[J].国际商务财会，2017（07）：60-63.

作者简介：

姓名：何华姿，出生年月日：1980.6.25，性别：女，民族：汉，籍贯：江西玉山县，学历：大学本科，职称：会计讲师，研究方向：会计实践教学，工作单位：清远工贸职业技术学校。