小学语文阅读与习作教学有效结合的策略研究

张会香

摘 要：长期以来，阅读与习作教学一直都是小学语文教学的瓶颈，虽然经过许多教学尝试，但是整体上教学效果并未获得明显提升。伴随着教学改革的深入，众多的专家学者和小学语文教师群体针对阅读与习作教学展开新一轮的实践研究，从而使得读与写有效结合的教学取得了良好的教学效果。阅读与写作虽然是两项不同的内容，但是却有着密不可分的联系，将其有效结合起来实施教学，改变了传统教学中读、写脱节的教学弊端，进一步增强读、写教学效果。基于此，对小学语文阅读与习作教学有效结合的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;阅读;习作;结合策略

引言

小学语文中的读写结合就是将阅读教学与写作教学有效地联系起来，全面促进学生对知识的掌握和运用。现阶段小学语文教学中，部分教师在授课期间会将阅读和写作割裂开来，这种分开讲授的做法并不利于语文教学发展。

一、立足课本，搭建读写桥梁

课本是小学语文阅读与习作教学的范本，将阅读与写作有效结合起来实施教学，需要小学语文教师立足课本，搭建起阅读与写作的桥梁。在以往的教学中，许多小学语文教师习惯于采用按部就班的教学方式，阅读教学只是一味地解读赏析，习作教学也只是单纯地进行写作练习，阅读与写作是相互割裂的。虽然学生学习了许多课文，但是在写作时还是提笔犯难，无从下笔。在这种情况下，小学语文教师需要摒弃传统固化的教学模式，积极尝试将阅读与习作教学有机结合在一起。语文教师要善于挖掘课本中蕴含的读写结合点，精心搭建起阅读与写作的桥梁，形成教学内容的整体联系。在阅读教学中，教师要积极引导学生感悟文章中独具匠心的语言文字，品析和体会字、词、句的用法，组织学生对文章中新学习的生字、生词进行组词和造句的练习，并让学生结合文章开展相应的写作训练。由阅读教学过渡到写作指导，能够让学生潜意识中将二者结合起来，为后面的写作练习打好基础。同时，通過与阅读内容紧密结合的写作练习，深化了学生对阅读内容的理解与掌握，促使学生的阅读水平获得进一步的提升，实现读写相长的教学效果。在互联网不断普及的大环境下，小学语文教师要善于利用网络搭建起读写互动的桥梁，利用钉钉、微信等软件成立读写交流群，将优质的阅读资料或者网站链接等发到群里，或者在群里解答小学生遇到的各种阅读与写作问题，让小学生把阅读和写作当成一种享受，为全面提升学生的语文素养打好基础。

二、加强对学生读写结合兴趣的培养

兴趣作为最好的老师，它在推动小学生自主学习时具有重要的作用，这种无形动力会对学生学习带来极大帮助。小学语文教师在授课期间，都希望能够吸引到学生们的注意力，而产生吸引最为关键的就在于内心的热爱。因此，小学语文教师要从兴趣角度出发，加强对学生读写兴趣的培养，让学生养成读写结合的优良习惯，热爱语文学习，体会到学习语文的快乐。教师在教学期间，需要将读写结合的教学策略全面落实，优先将写作教学与阅读教学结合起来，激励学生在阅读过程中对知识的积累，并将学会的知识予以升华，将其再次融入日常的写作训练中。当然，教师在教学引导期间，选择的相关例子应该尽可能贴近小学生的日常生活，以便能够强化学生的学习体验，增强阅读教学的开放性、自主性，在这种状态下，让学生能够将自身的生活感悟深切地融入进去，真正落实对语文知识的运用，从而培养出浓厚的兴趣。

三、通过扎实的写作训练，养成良好的读写习惯

良好的阅读习惯和写作习惯是提升小学语文学习能力和学习品质的重要内容。小学语文教学中的读写训练是序列化、连贯性的，是有章法可循的。教师必须注重读写结合，改变“读”与“写”独立训练的错误做法，在阅读教学中突出学生的阅读主体地位，重视阅读能力向写作能力的正向迁移，在立足经典篇目的基础上，选择能开阔学生阅读视野的著作，指导学生进行广泛深入的阅读，在阅读中领悟写作方法，在阅读后通过多种写作方式，开展扎实有效的写作训练活动。由于小学生正处于身心发展的初级阶段，对新知识的接受能力较差，但有着极高的模仿兴趣和模仿能力，因此采取模仿式教学是很有效的一种教学方式。学生能通过模仿了解文章的写作目的、意义以及作者想要抒发的情感，同时还能对写作格式有一定的了解。通过大量且有效的阅读，能提升小学生的词汇量，同时还能使学生明白怎样在文章中抒发自己的情感，从而进一步提升自身的写作能力。

四、联系生活实际，丰富写作素材

小学生普遍缺乏丰富的生活经验，思维能力尚处于发展阶段，他们的写作中普遍存在表达方式不恰当、情感表达不充分等问题。因此，小学语文教师必须以小学生的写作现状和语文教情为参考，以小学生的日常生活为切入点，组织实践活动与生活化的课堂活动，指引其积极观察生活琐事、探寻生活中蕴涵的写作素材，助力其了解生活、深入观察生活，锻炼其观察能力与写作素材收集能力，为培育其写作能力奠定基础。比如，在以“爬山”为主题的写作训练中，教师可组织爬山活动，指引小学生以亲身体验、感受和观察书写文章，培育其发现美、记录美、表达美的能力，提高写作内容的可信度与真实度，锻炼其书面表达能力。

结束语

综上所述，新课程改革背景下，读写结合作为一种综合性的学习模式，得到了教师的重视和关注，已经成为提升语文综合素养的关键。基于此，小学语文教师必须要立足于读写结合教学中存在的诸多不足，科学设计教学目标、设置读写结合点、丰富读写结合训练方法、加强读写结合指导、健全读写结合评价体系等，不断提升小学语文读写结合训练效果，促进语文核心素养的落实。

参考文献

[1]程建荣.小学语文阅读与习作教学有效整合策略[J].天津教育，2020（33）：153-154.

[2]闫桂花.小学语文阅读与习作教学结合策略分析[J].散文百家（理论），2020（07）：157.