初中语文教学中的情感注入方式探讨

杨致远

摘 要：随着新课改的推进，需要改变传统的教育模式，坚持“以学生为本”的教学理念，既要让学生掌握基本的知识，又要注重情感的培养，进而提高学生的综合能力。以初中语文为例，怎样将情感教育与语文教学相融合，逐渐成为教育工作者的研究重点。据此，本文将根据自己的一些工作经验和学习心得，通过查阅文献和分析案例等方法掌握必要信息，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给相关单位提供参考。

关键词：情感教育;情感注入;初中语文;路径探析

引言

新课程改革强调要加强学生的情感培养，这是提高学生的语文学习能力的前提。在初中语文教学中，老师要充分利用语文学科的人文优势，将渗透式的情感教育和语文教学有机地结合起来，使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。

一、分析教材内容，激发情感共鸣

在初中语文教学中，传统的教育观念已经根深蒂固，老师往往只注重学生的考试成绩，忽视了对学生的情感素质的培养，从而形成了轻德育、重智育的教学现象，不利于学生语文能力的整体提高。为了打破这种现状，老师应从对教材内容的剖析入手，选择具有强烈情感色彩的文章，引导学生进行阅读，并借助教材的内容，使学生产生情感上的共鸣[1]。

例如，在教学《散步》一文时，老师需要提前将文章的主题和结构表达清楚，然后再由学生自己进行联想，想象出与文章主题有关的情景。在此基础上，老师可以向学生们推荐更多优质的文章，让学生自己去阅读，从而提高阅读理解能力，使学生激发对文章的感情共鸣。同时，在阅读之后，老师也可以要求学生根据文章的内容写出自己的心得，通过全文阅读和文字描述，引导学生可以从多个维度来感受文章的内在感情，间接提高学生的写作水平。

二、强化师生沟通，完善教学质量

在初中阶段，学生的自我意识很强，他们的个性差异也逐渐显现出来，因此，老师要根据学生的个体差异，采取因材施教的方法，对他们进行针对性的语文教学引导，使学生在自身层面得到突破。在教学中，老师要注重与学生进行适当的交流，以了解学生的情感变化，制定出一套完整的教学指导方案。在引导学生学习文章知识点的过程中，老师可以通过加强与学生的交流，让学生说出自己在日常生活中是否碰到同样的问题，以及他们自己的解决方法，与文章中解决问题的方式存在哪些异同，从而使他们能够更好地理解文章的内容，进而激发他们的学习热情。同时，老师还要注重针对学生的不同特点，采用不同的问题导向模式，鼓励不同层次的学生进行分析和思考，这样既能激发学生在各个层次上的主体性，又能保證学生的思维方式在自身层面上有所突破，同时也要引导学生在分析问题时，对传统的认识质疑，逐渐建立起全新的认知模式。

三、引入信息教学，调动自主意识

在信息技术不断发展的大背景下，老师可以在语文课堂教学环节中运用信息技术对学生进行引导，从多元角度刺激学生的感官，使学生的听觉、视觉能力可以得到有效提升[2]。老师可以将教材内容进行分段，并利用图片的形式将每一段的内容分别展示给学生，并在图片上配上相关的介绍文字，确保学生通过图片内容就可以有效认识到本段的语文知识;也可以让学生通过图片内容，调动其内心的语文情感，从图片中找到语文的核心讲述点，使学生能够通过形象化的图片内容认知抽象化的语文知识。同时，老师也应将整篇语文文章的内容浓缩成短视频的形式，在学生阅读整体文章后，可以通过观看短视频，更进一步理解文章内容，也可以在音、形、影结合的模式下，更加充分地调动学生的语文知识学习情感。

例如，在教学《再塑生命的人》一文时，老师可以鼓励学生在阅读文章后，自行拍摄文章中的某一段内容，或者全部文章内容，在学生进行视频录制的过程中，激发学生的语文学习情感，让学生从不同角度感受语文知识的魅力。老师可以鼓励学生自行组成短视频拍摄小组，并在组长的带领下，对每一名组内成员进行分工，让学生熟悉自身的角色台词，以便更好地在视频中进行发挥，也可以让学生在自主演绎文章内容的过程中，更好地体会文章的情感。此外，老师还可以在学生拍摄短视频内容结束后，在班级内进行小组之间的对比，让学生能够欣赏到其他组学生拍摄的作品，进一步激发学生的语文情感意识;也可以让学生了解自身的不足及他人的优势，充分调动学生的语文学习自主意识，体现出新课改激发学生语文主观能动性的教学精神。

四、结合实践活动，提升情感意识

随着新课改的推进，对初中阶段学生的语文学习有了更多要求，需要提高学生的语文综合学习能力，使学生通过学习语文知识，能够更加高效地进行情感表达，满足学生更加多元化的情感需求。同时，语文教育的目标也不仅仅是培养学生的书面表达能力和口语能力，还应注重学生的语文实践运用能力。基于此，教师可以结合文章主题，开展多样化的语文实践活动，使他们能够感受文章所要抒发的情感，从而使他们在潜移默化中提高语文运用能力。同时，老师还可以通过引导学生对文章的核心思想进行独立的思考，培养学生对文章的分析和理解能力。

例如，在教学《秋天的怀念》一文时，老师可以鼓励学生把自己所经历的事情记录下来，形成一个完整的系统记录册，这样可以让学生在以后的语文学习中，随时能够找到与自己生活相关的内容，并将二者结合起来，既可以增强学生的语文感情意识，又可以培养学生的学习习惯，使学生学会独立收集材料，进行自主学习;同时，还可以逐步建立系统化的语文知识体系，有效地激发学生的学习情感，并与新课改要求地培养学生的语文观察能力、分析能力和灵活运用能力相适应。

结论

总而言之，目前我国教育事业在不断发展和创新，老师应结合语文课堂的开放性特点，并结合学生的实际情况，开展多元化的教学方式。语文知识的覆盖面很广，大部分来源于生活，老师应该鼓励学生主动地去探究，以此寻求丰富多元的情感体验，最终达到教学目的。

参考文献

[1] 王存伟.激活学生情感 提升教学效能——浅谈情感教育在初中语文教学中的应用策略[J].新课程，2022（19）：92-93.

[2]代瑜.初中语文教学中的情感教育及实施策略分析[J].当代家庭教育，2022（16）：94-97.